任職院校自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革研究

戰(zhàn)祥新+駱彬+劉晨亮

摘要：為適應(yīng)任職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提出了自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革研究。首先分析了自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)，探索適應(yīng)任職教育的航空裝備自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、組織形式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。

Abstract： In order to meet the reform of experimental teaching of vocational education， the paper puts forward the reform of independent experimental teaching mode. First of all， it analyzes the characteristics of the independent experimental teaching mode， and explores the independent experimental teaching mode of aviation equipment adapted to vocational education， and reforms it from the aspects of experiment purpose， organization form and experiment content.

關(guān)鍵詞：任職；自主實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

Key words： vocational； independent experiment；teaching mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）15-0215-03

0 引言

第十五次全軍院校會(huì)議以來(lái)，全軍形成了以崗位任職教育為主體的新型院校教育體系。崗位任職教育與學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別：任職教育以第一任職需要為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出綜合化的知識(shí)和技能?；趰徫蝗温毥逃倪@種特征，對(duì)任職教育院校實(shí)踐教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)和要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是任職教育實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)新型合格裝備保障人才的過(guò)程中具有舉足輕重的地位，直接影響著學(xué)員的崗位任職能力和綜合素質(zhì)的提高。

1 教學(xué)模式與自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教學(xué)模式（Model of Teaching）一詞最初是由美國(guó)學(xué)者喬伊斯（B. Joyce）和韋爾（M. Weil）等人提出的。他們認(rèn)為，教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)課程）、選擇教材、指導(dǎo)、在教室或其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。這是國(guó)外對(duì)教學(xué)模式概念理解較為有影響的一種說(shuō)法。20世紀(jì)80年代我國(guó)引入了“教學(xué)模式”理論。吳立崗在《教學(xué)原理、模式和活動(dòng)》一書(shū)中將教學(xué)模式表述為“依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略”。[1]。

所謂自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是以學(xué)員為主體，以“教學(xué)”和“教育”為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)的、有指導(dǎo)的探索研究式自主學(xué)習(xí)的模式。在這種模式下，學(xué)校及教師工作的重點(diǎn)不再是“教書(shū)”，而是為學(xué)員自主探索研究創(chuàng)造條件。自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)員置身于一種富有探索和創(chuàng)造性的環(huán)境中，積極、主動(dòng)地觀(guān)察、思考，受到類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)研究人員進(jìn)行創(chuàng)造性研究時(shí)的科學(xué)訓(xùn)練[2][3]。

2 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有下列特點(diǎn)：

①靈活性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟都由教員提前制定了，學(xué)員完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)，只是得到的數(shù)據(jù)略有差異。而自主實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮學(xué)員的思維能力、利用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗤?，但?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟不同，具體的實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路、測(cè)試方法可以因人而異。

②創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的學(xué)員實(shí)驗(yàn)均由教員提前設(shè)計(jì)，全部采用經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程實(shí)際是將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重演一遍，學(xué)員不需要思考和創(chuàng)新，只要最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的結(jié)果一致即就被認(rèn)定為完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。嚴(yán)格來(lái)講，這種以實(shí)踐研究為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只是表面化的實(shí)踐形式，本質(zhì)上與理論教學(xué)是一類(lèi)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，違背了“求異”的教學(xué)要求。自主實(shí)驗(yàn)以探索研究式學(xué)習(xí)為主，學(xué)員可以自行組織實(shí)驗(yàn)資源、儀器，以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑槟繕?biāo)，這種主動(dòng)式學(xué)習(xí)有利于學(xué)員“求異”，給了學(xué)員自由發(fā)揮的空間，學(xué)員開(kāi)拓創(chuàng)新的能力得到培養(yǎng)。

③多樣性。自主實(shí)驗(yàn)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以課后進(jìn)行。課后自主實(shí)踐可以作為日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)課后實(shí)踐，學(xué)員對(duì)課堂知識(shí)會(huì)有更深入的理解，同時(shí)可以自主總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，繼而運(yùn)用課堂上所掌握的實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)立解決這些問(wèn)題，有助于各科目知識(shí)的融會(huì)貫通。自主實(shí)踐的過(guò)程全部由學(xué)員獨(dú)立設(shè)計(jì)，并且獨(dú)立處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)員提供服務(wù)。

④復(fù)雜性。自主實(shí)驗(yàn)的保障條件、組織模式?jīng)Q定了實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性。實(shí)驗(yàn)的多樣性要求負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師必須對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了如指掌，并且能夠預(yù)見(jiàn)學(xué)員將要準(zhǔn)備進(jìn)行什么方向上的擴(kuò)展和應(yīng)用。同時(shí)，自主實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全、學(xué)員自身人身安全要求更高了，形成了保障實(shí)驗(yàn)安全的復(fù)雜性。

3 積極探索適應(yīng)任職教育的航空裝備自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

任職教育教學(xué)改革必須源于部隊(duì)一線(xiàn)戰(zhàn)備訓(xùn)練的實(shí)踐，又要高于部隊(duì)一線(xiàn)戰(zhàn)備訓(xùn)練的實(shí)踐。只有堅(jiān)持以“貼近部隊(duì)、貼近裝備、貼近保障”為重點(diǎn)統(tǒng)籌各項(xiàng)教學(xué)改革，探索適應(yīng)任職教育的新型教學(xué)模式才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、提高培訓(xùn)效果。

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊怀鋈温毮芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，任職教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育。學(xué)歷教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的是驗(yàn)證理論課中所講授的知識(shí)和原理，而任職教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)突出實(shí)踐性，必須緊緊圍繞提高學(xué)員實(shí)際能力為主，以提高學(xué)員熟悉裝備性能、提高保障水平為主。因而自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)既突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，又注重了研討性，把教學(xué)過(guò)程便成了教學(xué)雙方信息互動(dòng)、共同探討、培養(yǎng)科學(xué)思維方法的過(guò)程。

3.2 實(shí)驗(yàn)組織形式要多樣化

在實(shí)驗(yàn)組織形式上，自主實(shí)驗(yàn)既可以按照教學(xué)計(jì)劃在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課余時(shí)間進(jìn)行。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按照教學(xué)大綱要求，教員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等制定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。課余實(shí)驗(yàn)又稱(chēng)為開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)，由基礎(chǔ)較好、富有探索研究精神的能力較突出學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)步驟，甚至自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試軟件等，報(bào)教員審批后，教員準(zhǔn)備儀器資源、安排時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作[4]。兩種實(shí)驗(yàn)形式都需要教員的指導(dǎo)，只是后一種形式更能發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與部隊(duì)實(shí)際維護(hù)工作同步接軌

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，自主式教學(xué)可以更加貼近裝備，既堅(jiān)持以滿(mǎn)足當(dāng)前部隊(duì)崗位任職需要為主來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)，又可以具有一定的超前性。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，可以模擬裝備典型故障，探究式的提出問(wèn)題，再通過(guò)解決問(wèn)題既提高了對(duì)裝備的熟悉度，提高了綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。當(dāng)然，完成上述工作，需要構(gòu)建新型的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，要具有良好的使用開(kāi)放性、開(kāi)發(fā)拓展性和功能綜合性。

在任職教育中引入自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，克服依賴(lài)心理，避免以前實(shí)驗(yàn)照本宣科、學(xué)員只動(dòng)手不動(dòng)腦的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)員積極思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

4 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課題組按照模塊化、通用性、開(kāi)放性等原則研制了航空電源綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可用于飛機(jī)交直流電源系統(tǒng)及其部附件的性能檢驗(yàn)、故障模擬等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包含了集中操控臺(tái)、交直流程控電源、負(fù)載箱、采集卡、控制卡等多種模塊化資源，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自主選擇，組構(gòu)實(shí)驗(yàn)電路。在廣泛開(kāi)展航空裝備自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了自主實(shí)驗(yàn)的流程圖，如圖1所示。

飛機(jī)電源系統(tǒng)性能試驗(yàn)除完成主電源系統(tǒng)的性能試驗(yàn)，還包括系統(tǒng)部附件的檢測(cè)、控制、保護(hù)等性能試驗(yàn)（含履歷本測(cè)試項(xiàng)目及日常性能檢查內(nèi)容）。該試驗(yàn)系統(tǒng)主要為靜態(tài)性能指標(biāo)的測(cè)量，具有測(cè)試方法差異大，測(cè)試資源配備復(fù)雜等特點(diǎn)，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求對(duì)試驗(yàn)臺(tái)資源進(jìn)行管理。例如某型過(guò)壓保護(hù)器，主要功能是發(fā)電機(jī)過(guò)電壓發(fā)生的一定時(shí)間內(nèi)，迅速使電壓降低下來(lái)，以防止過(guò)電壓對(duì)系統(tǒng)造成的危害。較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)電壓危害極大，不僅用電設(shè)備被燒壞，蓄電池被過(guò)大的充電電流所損壞，而且發(fā)電機(jī)本身也將因過(guò)載而燒壞。為完成對(duì)過(guò)壓保護(hù)器的性能檢測(cè)，在教員指導(dǎo)下，學(xué)員開(kāi)展了自主實(shí)驗(yàn)，自行選擇試驗(yàn)系統(tǒng)資源、構(gòu)建測(cè)試電路、設(shè)計(jì)了測(cè)試程序，試驗(yàn)界面示意圖見(jiàn)圖2[5]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)員對(duì)設(shè)備工作原理、性能參數(shù)、試驗(yàn)系統(tǒng)的資源使用有了充分的掌握，鍛煉了學(xué)員的實(shí)際電路分析、測(cè)試能力，提高了學(xué)員的實(shí)際工作水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

任職教育以部隊(duì)崗位需求為基本指向，以提高崗位任職能力為教育目標(biāo)，是軍官（士官）任職和晉升的主要培訓(xùn)方式。教學(xué)必須緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，緊貼部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，緊貼武器裝備發(fā)展，緊貼崗位職責(zé)要求，才能培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以加快完善教學(xué)體系，突出學(xué)員專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力的培養(yǎng)。只有推進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)任職教育的內(nèi)在需求，通過(guò)教學(xué)、培訓(xùn)提高各級(jí)各類(lèi)人才的軍事職業(yè)素養(yǎng)和崗位任職能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

[2]胡仁杰.學(xué)生自組實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 進(jìn)行開(kāi)架實(shí)驗(yàn)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（4）.

[3]宋國(guó)利，蓋功琪，蘇冬妹.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（2）.

[4]宋曉悅.高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].天津師范大學(xué)，2008，3.

[5]郝世勇，戰(zhàn)祥新，司劍飛，等.基于PXI總線(xiàn)的飛機(jī)交直流電源綜合實(shí)試驗(yàn)系統(tǒng)研究.現(xiàn)代電子技術(shù)，2014，37（11）.