地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的探討

彭俊杰

摘要： 分析地方本科高校應用型人才培養(yǎng)特點和培養(yǎng)路徑，結合黃淮學院教育教學實踐，提出了土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施，對其他同類院校應用型人才培養(yǎng)具有一定的指導意義。

Abstract： This paper analyzes the characteristics of cultivating applied talents in local colleges and universities and training path， and combined with the teaching practice of Huanghuai University， puts forward training target， training mode， curriculum system， teaching methods and innovation and entrepreneurship education reform measures in the civil engineering specialty， which has certain guiding significance on training applied talents for other similar institutions.

關鍵詞： 應用型；人才培養(yǎng)；改革與創(chuàng)新

Key words： application-oriented；personnel training；reform and innovation

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0177-03

0 引言

目前我國處于快速發(fā)展的時期，各類人才尤其是應用型人才極為緊缺。相關規(guī)劃綱要中指出，要培養(yǎng)學生服務國家、服務社會、服務人民的社會責任感，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會責任感和創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)專門人才。特別是國務院出臺了《關于支持河南省加快建設中原經(jīng)濟區(qū)的指導意見》，河南省加快人才大省建設，實施“科教興豫”戰(zhàn)略，實現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展，駐馬店市以中原經(jīng)濟區(qū)建設為契機，強力打造“一城兩區(qū)四基地”，實施高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。黃淮學院作為一所地方本科高校，在為國家尤其是中原經(jīng)濟區(qū)建設培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才方面，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 地方本科高校培養(yǎng)應用型人才的內(nèi)涵

應用型人才是將科學原理轉(zhuǎn)化成工程原理進而再轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的人才，主要從事與社會生產(chǎn)生活緊密相關且能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的工作。應用型人才根據(jù)理論水平、技術能力工作性質(zhì)的不同又分為工程型人才、技術型人才和技能型人才。工程型人才處于研發(fā)、規(guī)劃、設計、決策等環(huán)節(jié)，技術型人才處于操作環(huán)節(jié)中的技術崗位和管理崗位，技能型人才處于生產(chǎn)、建設、服務等實際操作一線環(huán)節(jié)[1]。

地方性應用型本科高校應該立足地方，面向地方，服務地方，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。首先，要遵循本科人才培養(yǎng)的自身規(guī)律，同時突出實踐，強化應用，既不能因為培養(yǎng)本科層次人才，而沿襲普通本科的教學模式，辦成了研究型本科，同時，也不能因為突出應用而消弱基礎理論的教學。地方性本科高校培養(yǎng)的應用型人才主要是技術型人才和工程型人才。

2 地方本科高校應用型人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1 優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)方案與課程體系

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的設計藍圖，為學生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心。由于應用型高校肩負著為生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線培養(yǎng)應用型人才的使命，因此其課程的設置應當按照不同專業(yè)所面對的職業(yè)崗位要求來進行改革，形成應用型的課程體系。

2.2 構建應用型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。要進一步完善“學程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，根據(jù)不同類型、不同性質(zhì)的專業(yè)分別采用靈活多樣的教育教學模式。積極探索和實施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學一體”、“工學交替”、“項目化教學”、“訂單式培養(yǎng)”等教育教學改革，使學生的課程學習滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能培訓，實習過程滲透課堂教學。積極探索政府、學校、企業(yè)（行業(yè)）三方聯(lián)動，合作育人新機制。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

2.3 深化教學內(nèi)容和教學方法的改革

理論課教學以理論必需、夠用為原則，不斷更新教學內(nèi)容，努力增加與地方經(jīng)濟文化和社會發(fā)展需求密切相關的教學內(nèi)容；拒絕固步自封，積極推廣和采用新型教學方法，鍛煉學生的思維能力，提升學生的學習能力，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實基礎。

實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的主要途徑。在實踐教學中必須堅持實際、實地、實崗、實效的“四實”理念，著力加強和改進實驗、實習、實訓和畢業(yè)設計等關鍵環(huán)節(jié)，按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進的教學原則，由淺入深、由簡到繁、由易到難地逐步提高學生的實踐能力、應用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.4 搭建應用型人才培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新平臺

培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才僅僅依靠校內(nèi)實驗室、實踐教學基地是不夠的，還應加強高校與知名企業(yè)、兄弟院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會、培訓基地等多種形式的合作，特別要爭取行業(yè)企業(yè)、科研院所等提供充足的實習實踐崗位或與他們共建開放式、多功能、多元化的校內(nèi)外實習、實踐基地，讓學生在真實的環(huán)境中進行實習實訓。聘請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程，積極推進校企融合模式、校企服務模式、專家咨詢模式、實習合作模式等，建立學校與企業(yè)（行業(yè)）共同培養(yǎng)應用型人才的長效機制[2]。

2.5 加強應用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍建設

應用型人才的培養(yǎng)既強調(diào)具有扎實理論基礎，更注重實踐能力的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)的特殊性決定了應用型本科院校的教師不僅要具備扎實的理論積累等職業(yè)素質(zhì)外，還應該具備豐富的實踐經(jīng)驗和實踐能力，因此，加強應用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍建設刻不容緩。

3 黃淮學院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的改革與實踐

3.1 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位

應用型本科人才具有鮮明的技術應用性特征。地方本科高校土木工程專業(yè)要面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，獲得工程師基本訓練，具備工程勘測、設計、施工、管理等專業(yè)知識的綜合應用能力、實踐組織能力和應用研究能力，能在房屋建筑、道路與橋梁等工程領域從事工程勘測、設計、施工、管理、試驗、檢測等工作；適應地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、應用型人才。

3.2 人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

采用“2+1+1”三段式的人才培養(yǎng)方案。前2年“重基礎”，即重點完成對學生專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，中間的1年“精方向”，即使學生能在特定的專業(yè)方向進行深入學習，最后的1年“強工程”，即在前兩個階段的基礎上，通過項目實訓模塊、企業(yè)實訓模塊和畢業(yè)設計模塊等工程實踐環(huán)節(jié)，強化學生從事工程實踐所需的專業(yè)技術能力，堅持專業(yè)能力培養(yǎng)4年不斷線，將工程項目教學法貫穿整個教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，增強學生的工程實踐能力。

3.3 課程體系的改革與創(chuàng)新

土木工程專業(yè)根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標要求，結合地方土建行業(yè)的社會需求，構建了“兩平臺、兩方向、三模塊”的應用型本科院校課程結構體系。兩平臺是指校級通識課平臺和學科基礎課平臺，兩方向是指“建筑工程”、“道路與橋梁工程”兩個專業(yè)方向，三模塊是指按照完整工程項目鏈構成的專業(yè)課程模塊，如圖1所示。另外課程體系還融入了注冊工程師基礎考試內(nèi)容和行業(yè)規(guī)范，如建設工程經(jīng)濟、建設工程法規(guī)、工程項目管理。

根據(jù)土木工程專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，把實踐教學體系分為三大模塊，如圖2所示。實踐教學要實現(xiàn)“四個層次”的培養(yǎng)目標，即實踐基礎層（專業(yè)認知、基礎課實驗、社會實踐活動），能力提高層（專業(yè)實訓、專業(yè)課實驗、各類課程設計），綜合創(chuàng)新層（專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計），學科研究層（產(chǎn)學研項目、學生研究計劃）[3]。

3.4 教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

從完善課程大綱入手，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)優(yōu)化。以工程實際為背景，以工程技術為主線；注重“一個素養(yǎng)三個能力”的培養(yǎng)，即著力提升學生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力；體現(xiàn)推動三個“基于”的學習，即基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習，例如通過《公路施工組織與概預算》課程的學習需要掌握兩個實際技能，技能之一是掌握公路工程造價的完整編制過程，即項目劃分—定額套用—概預算文件編制—招投標文件編制；技能之二是掌握公路施工組織設計的完整編制過程，即項目劃分—定額套用—施工組織設計文件編制—施工組織設計文件實施過程中施工進度計劃的監(jiān)測與調(diào)整。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新

以增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)本領、創(chuàng)造能力和就業(yè)競爭力為目的，著力構建“六個融入”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。即：融入人才培養(yǎng)頂層設計、融入課程教學體系，融入學科專業(yè)建設，融入課外實踐活動，融入實踐創(chuàng)新基地建設，融入學生發(fā)展評價體系。

面向全體學生開設了《創(chuàng)新創(chuàng)意基礎》、《大學生職業(yè)規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎》等課程，運用先進的慕課、微課等教學手段，構建“課程+教材+案例+視頻+網(wǎng)絡”的立體化教學平臺，通過啟發(fā)式、討論式、探究式等互動教學形式，引導學生自主學習[4]。教學效果在各種省級比賽中得到了體現(xiàn)。

積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合。在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，如“趣味力學項目、土木工程創(chuàng)新實驗項目、受力構件創(chuàng)新設計”等，以校內(nèi)外實踐實訓基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和科技孵化基地為載體，針對“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、“結構設計大賽”和“BIM技能競賽”等內(nèi)容，開展創(chuàng)新訓練。鼓勵學生積極參與各類學科競賽，積極申報各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，積極參與校企合作項目，近年來，黃淮學院建筑工程學院培養(yǎng)的學生在國家級、省級學科專業(yè)技能競賽中多次獲獎，學校也進行了表彰和獎勵。

4 結語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才的教育教學改革始終在專業(yè)指導委員會的總框架下進行的，符合社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，通過不斷改革，使學科專業(yè)建設水平得到提升，培養(yǎng)目標和課程體系體現(xiàn)了以應用型人才為核心的思想，體現(xiàn)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

[1]余忠.應用型土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].大學教育，2013（6）：7-8.

[2]孫家國，谷艷玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土木工程專業(yè)實踐教學體系探究[J].高等建筑教育，2016，25（4）：126-129.

[3]李麗娟，劉勇健.以創(chuàng)新能力為核心的土木工程實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2015，34（4）：169-173.

[4]宣衛(wèi)紅，李明惠，劉志峰，戴軍.新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)——以金陵科技學院土木工程專業(yè)為例[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2016，30（1）：77-79.