淺談中學(xué)歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

凌坤

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

語文作文教學(xué)中說“題好文一半”，我認(rèn)為精彩的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)，也意味著成功的一半。導(dǎo)入語的主要作用在于用生動(dòng)形象的語言來縮短老師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。一般來說導(dǎo)入的方式有舊知回顧式、故事式、漫畫插入式等等，我們?cè)谥v課時(shí)可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容而選擇導(dǎo)入的模式。

二、合理運(yùn)用多媒體

人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。有許多重大的歷史事件被拍成了電影或電視片。我們可以努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

三、讓學(xué)生表演歷史劇

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中光靠教師的填鴨式教學(xué)是肯定不行的，更需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，所以，在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生勇敢的說、勇敢的做。可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣。

四、科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)而布置的練習(xí)，但是很多教師在實(shí)際操作中往往采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就大大打擊了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。班上曾經(jīng)有位學(xué)生，解題速度很慢，后來從他家長口中了解到他在上小學(xué)的時(shí)候就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，除了要應(yīng)付每天的家庭作業(yè)以外，家長還給他買了很多的課外資料，因此，作業(yè)就占據(jù)了他的生活，根本沒有課余時(shí)間，長此以往，他就產(chǎn)生了這樣的心理：既然作業(yè)多的做不完，還不如邊做邊玩。這個(gè)例子告訴我們，作業(yè)布置是應(yīng)該的，但更應(yīng)該注意質(zhì)和量。我在教學(xué)中經(jīng)常采取這樣的方法。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。

（作者單位：儀征市陳集第二中學(xué) 211400）