淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第四小學(xué)）

摘 要：在經(jīng)濟(jì)與科技日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)于素質(zhì)教育越來越重視，教學(xué)方法變得不再單一，融合多種元素，使課堂教學(xué)豐富多彩，更加具有吸引力。數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)難度較大的科目，并伴隨著枯燥乏味的計(jì)算，對(duì)學(xué)生而言，唯恐避之不及。因此，對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法進(jìn)行深入探討，以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)教學(xué)的科目中，相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)無論是在邏輯性還是在理解性上難度都比較大，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抗拒。但從另一種角度來看，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用較多，與每一個(gè)人的生活都息息相關(guān)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠利用情景教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要行，也能從根本上提高數(shù)學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的意義

（一）凸顯數(shù)學(xué)的生活實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目，需要學(xué)生集中更多的注意力和理解力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中如果能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活中，則會(huì)使其變得生動(dòng)而形象，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用感受得更加真切，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。通過生活情景的引入，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中感受思考問題的參照依據(jù)，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，不斷探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的解決方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具體化、更加生活化。

（二）提升數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，特別是對(duì)缺乏數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)十分枯燥、難以理解，是令人頭疼的學(xué)科。邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性讓學(xué)生更加認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是一門壓力大的學(xué)科，呆板的教學(xué)方法容易讓學(xué)生加強(qiáng)厭學(xué)的心理，越來越抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉而輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題，大大提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生喜歡上解決數(shù)學(xué)問題的這個(gè)過程，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中更快地獲得學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)情景，提升趣味性

在理解能力上，小學(xué)生尚未成熟，對(duì)學(xué)習(xí)無法形成一個(gè)正確的認(rèn)知，多是依靠家長和教師的督促完成，部分學(xué)生興趣使然，對(duì)數(shù)學(xué)持有熱情，但畢竟是少數(shù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以有針對(duì)性地設(shè)置情景，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的生活情景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最大限度地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景結(jié)合起來，讓小學(xué)生從心理上先消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)難度較大的任務(wù)，而是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種與生活結(jié)合的體驗(yàn)，在一個(gè)熟悉而輕松的狀態(tài)中去結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決課本中的數(shù)學(xué)問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）改變教學(xué)語言，貼近現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特征，擁有自身的學(xué)科術(shù)語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)術(shù)語專業(yè)性較強(qiáng)，在小學(xué)生的認(rèn)知能力下略顯吃力而且枯燥難懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該最大限度地改變教學(xué)語言，盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該選擇容易理解而且充滿生活氣息的語言，可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，最終讓數(shù)學(xué)回歸于生活。

（三）科學(xué)布置作業(yè)，回歸現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好教學(xué)效果的取得不僅取決于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，還取決于教學(xué)課堂之外的時(shí)間。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固一天學(xué)習(xí)的一個(gè)良好載體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，不要單純地給學(xué)生布置數(shù)學(xué)運(yùn)算作業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過自己在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到生活實(shí)際中，靈活解決生活中的數(shù)學(xué)難題，可以有效地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)際能力，讓學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有效地利用情景教學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這是一種打破傳統(tǒng)教育模式的新式教學(xué)方法，但教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法的過程中必須要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯寣W(xué)生能夠更加容易接受和理解。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境有所了解，在課堂中所舉例子必須要與其生活背景相符合，若與學(xué)生所處背景相背離，則會(huì)增加其理解難度，取得適得其反的效果。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)生活情景的設(shè)置要難度適中，不要令學(xué)生產(chǎn)生難以理解或者過于簡(jiǎn)單的想法。情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：杜智強(qiáng)，男，漢族，1978年5月出生，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)旗人，本科，職稱：小學(xué)高級(jí)，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?，F(xiàn)內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第四小學(xué)工作。

編輯 李琴芳