生化制藥專業(yè)中高職銜接的課程體系研究

鄒瑾

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才需求層次不斷提高， 單純依靠初、中級(jí)技術(shù)人才難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)移。而作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ)，中高等職業(yè)教育尚未能有效銜接。中高職的銜接是按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：生化制藥 中高職銜 課程體系

我國(guó)中高等職業(yè)教育銜接起步于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)多年的探索，已經(jīng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了形式上的接軌，但不論是銜接的廣度還是寬度都尚處于初步階段，缺乏完善的體系，銜接過(guò)程還有待進(jìn)一步優(yōu)化。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于中高職銜接的實(shí)踐與研究還停留在銜接制度的研究與設(shè)計(jì)層面，而對(duì)于中高職教育內(nèi)容、課程、方法銜接方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更未能結(jié)合中高職教育的特點(diǎn)，從高職教育的角度對(duì)中高職銜接進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)。本文結(jié)合湖南科技職業(yè)學(xué)院生化制藥專業(yè)的中高銜接特總結(jié)如下。

一、中高銜接的必要性

在現(xiàn)代制造業(yè)中，大量高科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，高技術(shù)含量的設(shè)備不斷應(yīng)用，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的技術(shù)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而目前關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)崗位上的技能型人才短缺現(xiàn)象十分影響企業(yè)正常的營(yíng)運(yùn)，技能型人才關(guān)系到企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。為了適應(yīng)形勢(shì)的變化，職業(yè)院校必需調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，學(xué)生應(yīng)在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)性方面予以加強(qiáng)，這對(duì)職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)上提出了更高的要求，尤其要注重培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、能創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。

二、中高銜接的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

世界各國(guó)和地區(qū)為促進(jìn)中、高職教育順利銜接、平穩(wěn)過(guò)渡和有效貫通，進(jìn)行了一些有益的探討和實(shí)踐。首先，中等職業(yè)教育加強(qiáng)了普通教育課程。其次，中等職業(yè)教育注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，主張開展寬口徑、拓展性的職業(yè)基礎(chǔ)教育。為了使中、高職教育在人才培養(yǎng)上形成合力，各國(guó)和地區(qū)紛紛建立了職業(yè)資格證書制度，采取模塊式課程教學(xué)。由于實(shí)施了促進(jìn)中、高職接軌的諸多舉措，中、高職銜接較為順暢，中職學(xué)生在世界各國(guó)和地區(qū)升入高職的比例越來(lái)越高。例如，比利時(shí)、丹麥、希臘、愛爾蘭和英國(guó)的比例高達(dá)60%。

我國(guó)中高等職業(yè)教育銜接起步于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)多年的探索，已經(jīng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了形式上的接軌，但不論是銜接的廣度還是寬度都尚處于初步階段，缺乏完善的體系，銜接過(guò)程還有待進(jìn)一步優(yōu)化。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于中高職銜接的實(shí)踐與研究還停留在銜接制度的研究與設(shè)計(jì)層面，而對(duì)于中高職教育內(nèi)容、課程、方法銜接方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更未能結(jié)合中高職教育的特點(diǎn)，從高職教育的角度對(duì)中高職銜接進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)。

三、我校的生化制藥專業(yè)中高銜接現(xiàn)狀

中高職銜接的課程體系所依據(jù)的理論主要建立在終身教育的理念之上。無(wú)論是在中等職業(yè)教育課程與基礎(chǔ)教育課程之間， 還是中等職業(yè)教育課程與高等職業(yè)教育課程之間， 盡管各自的培養(yǎng)目標(biāo)不同， 課程的設(shè)計(jì)思路不同，理論課程與實(shí)踐課程的比例不同， 但是兩兩之間都存在著若干內(nèi)在的必然聯(lián)系，這種內(nèi)在的必然聯(lián)系和共同的教學(xué)內(nèi)容就是彼此之間課程銜接的起始條件。

通過(guò)創(chuàng)建生化制藥專業(yè)中高職銜接的課程體系，實(shí)現(xiàn)中高職課程有效銜接，使兩職課程相互呼應(yīng)，相互融合， 使專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才。通過(guò)中高職銜接，優(yōu)化了資源配置，推動(dòng)了行業(yè)的發(fā)展，突出服務(wù)宗旨，有利于提高學(xué)生的高技能和綜合職業(yè)能力，推動(dòng)促進(jìn)我院中高職銜接制度框架的建立。

四、展望

中高銜接豐富了中等與高等職業(yè)教育銜接的內(nèi)容，彌補(bǔ)了生化制藥專業(yè)中高職銜接工作的空白；通過(guò)對(duì)生化制藥專業(yè)中高職銜接的課程體系的研究，對(duì)進(jìn)一步開展中高職銜接工作具有指導(dǎo)性意義。人的身心發(fā)展的次序性與階段性規(guī)律，要求人們?cè)诟呗氄n程內(nèi)容銜接，必須適應(yīng)的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從低到高，從淺到深，由易到難。此外，中高職是相互依存，相互聯(lián)系，不能簡(jiǎn)單地分裂開來(lái)。所以，我們應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的思維方式，適用于確定階段的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，應(yīng)與總體目標(biāo)一致，并使中高職體系保持相對(duì)的獨(dú)立性，。即要考慮到中職學(xué)生進(jìn)高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到一部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能，建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育的能力，打通了中高職教育的立交橋，將有助于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的成才與成長(zhǎng)，形成了獨(dú)特的中國(guó)職業(yè)教育模式。

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