孩子想不愛上學習都難

對于一直在中國接受教育的我們，上課的模式一向都是固定而略帶乏味的：老師在講臺上自顧自地灌輸知識，學生有的聽得昏昏欲睡，有的則干脆開起了小差，自娛自樂。偶爾有老師提問，大家也都手忙腳亂，不知所措甚至答非所問。

為了能夠更好地選擇適合我們孩子的教育方式，從而更加真實地去審視孩子所經(jīng)歷的教育，我們搜集了一些先進的教學方式，摘錄了其中—部分分享給大家。

德國：不存在預習功課

德國的小學會花很長的時間，不斷反復練習從一加到二十。老師不會直接教學生怎么算，至于要用手指還是腳趾去算，那是學生的自由。孩子算出答案前，老師和家長都只會在一旁陪伴。

因為在德國的教育理念中，興趣是最重要的，借著長時間的接觸和思考，讓孩子找出與問題相處的辦法，也等于讓他們不斷自我挑戰(zhàn)。

一位德國小學校長在接受媒體采訪時，這樣說明德國的教育哲學：“我們的目的不在于讓學生都達到相同的水平。身為一名教育者，應該從孩子的視角出發(fā)，幫助他們創(chuàng)新思考。同時，我們應該牢記：老師的存在不是為了教給孩子知識，而是為了讓他們自己具備學習的能力?！?/p>

芬蘭：沒有跟不上進度的學生

芬蘭人有一句話，叫“沒有跟不上進度的學生”。而提到“教育先進國家”，很多人也會首先想到芬蘭。他們是怎么辦到的？

在芬蘭，老師至少要有碩士學歷，待遇也僅次于醫(yī)師和律師，而且在教學現(xiàn)場所擁有的彈性和權限也很高，這是讓芬蘭優(yōu)秀人才投入教育職業(yè)很重要的誘因之一。

芬蘭的上課時數(shù)和課后復習時數(shù)都低到讓我們難以想象，但是他們也有考試，且以能引發(fā)學生興趣和思考的題目為主。這樣的題目才是能成功引領學生挑戰(zhàn)并建構邏輯思維的題目。

以色列：討論是教育的起點

猶太人的教育畫面通常是：小學生們分成好幾組，面對面坐著、正在認真討論。

老師這樣強調(diào)討論式教育的優(yōu)點：“最重要的是教他們思考的方法，也就是讓他們學會自己找答案?！奔词乖诖髮W里，仍然采用面對面討論的方式授課。

在討論的過程中，為了不輸給對方，會產(chǎn)生一種微妙的競爭心理，所以會試圖用更好的理論來說服對方，也會更努力深入思考。

猶太人非常樂于挑戰(zhàn)、重視過程甚于結(jié)果，就算失敗了，也幾乎不會有挫折感，并且勇于提出和其他人不同的觀點和意見，這也正是他們能席卷諾貝爾獎、掌握世界經(jīng)濟脈動的重要因素。

法國：你的想法就是正確答案

除了外語和數(shù)學，法國中小學的考試題目幾乎都是以“申論題”的形式出題的。評分的標準在于對題目的理解力及邏輯推論能力

會考的哲學考題非常靈活，包括：

“幸福是否只是一閃而逝的東西？”

“現(xiàn)在的我是過去的總和嗎？”

“夢想是必要的嗎？”

“如果可以從過去脫離，我們是不是就能真正自由？”

既沒有范圍，也沒有標準答案，如果沒有深入思考，根本不知道該從何答起。