淺談高校地理教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

林淑玲

[摘 要]在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)和信息的共享、整合、分析需求強(qiáng)勁。高校地理教師肩負(fù)著教學(xué)與科研任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也要豐富自己的地理信息知識(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，也是信息社會(huì)對(duì)人們綜合能力的一種考驗(yàn)，是人們生存與發(fā)展的基本素質(zhì)。高校地理教師如何在教學(xué)與科研中高效獲取、利用信息，并分析、傳遞信息，是一個(gè)值得高度重視的重要課題。

[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng)；高校教師；地理信息

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0170-02

信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，是能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲得、利用、開發(fā)信息的修養(yǎng)和能力，是人們文化素養(yǎng)的重要組成部分。大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)均會(huì)受到影響。作為一名高校地理教師，如何才能滿足廣大學(xué)生的好奇心與求知欲，將大量支離破碎的地理信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與整合，并且條理清楚地進(jìn)行傳授，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是現(xiàn)今地理高等教育面臨的一個(gè)重要課題。

按照傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)者即教師，只要你才高八斗，滿腹經(jīng)綸，你就是教師?，F(xiàn)今，教師不僅要知識(shí)淵博，有專項(xiàng)技能，更要有駕馭知識(shí)和信息的能力，能跟上變革的步伐。多媒體技術(shù)等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，教育的觀念和方法、模式都在發(fā)生著深刻的變革。信息社會(huì)對(duì)教育工作者提出了更高的新要求。本文簡(jiǎn)要闡述在當(dāng)今信息社會(huì)高校地理教師應(yīng)具備哪些信息素養(yǎng)。

一、熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件

多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。人們將用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡(jiǎn)稱為多媒體課件，又稱CAI課件。由于多媒體教學(xué)能形象、生動(dòng)、直觀地把一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教師教學(xué)效率，因而被廣泛使用。地理是一門區(qū)域性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在空間和時(shí)間上跨度大，一些地理概念和地理規(guī)律抽象難懂，單純采用口頭講授或簡(jiǎn)單的板書、幻燈機(jī)等教學(xué)媒體較難達(dá)到理想效果。[1]地理課程的性質(zhì)決定了地理教學(xué)對(duì)圖像、圖形、動(dòng)畫等的強(qiáng)烈需求，多媒體教學(xué)軟件則能較好地解決這一教學(xué)難題。因此，作為一名高校地理教師，一定要具備熟練掌握、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件的信息素養(yǎng)。

二、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用普及，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源已成為教師改革課堂教學(xué)的重要手段。善于運(yùn)用龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)地把最新信息傳遞給學(xué)生，將是高校教師應(yīng)具有的重要的信息素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)是信息時(shí)代獲取信息的主要渠道。[2]在互聯(lián)網(wǎng)上有很多比較好的地理教學(xué)資源。這些資源既可以幫助教師掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，也可以拓寬學(xué)生視野，因此高校地理教師應(yīng)熟悉有關(guān)地理學(xué)科的網(wǎng)站資源，靈活有效地從中獲取所需信息。比如地理頻道http：//www.dlpd.com/，國(guó)家基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)http：//nfgis.ns？鄄di.gov.cn/，世界地理http：//www.earth？鄄world.com/，地理教與學(xué)資源http：//dili.fsjy.net，美國(guó)國(guó)家地理雜志http：//www.nationalgeographic.com/，中國(guó)教育資源網(wǎng)—地理教室http：//www.learningchina.com/dili_manage/dili.asp等等。高校要重視發(fā)展基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育，加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)及技能，使之能更好地教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

Google Earth（谷歌地球）作為一款功能強(qiáng)大的虛擬地球儀軟件，把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS（Geographic Information System）布置在一個(gè)地球的三維模型上，可查看地形、衛(wèi)星圖像、3D建筑和樹木、街景視圖等，對(duì)輔助地理教學(xué)起到其他多媒體軟件無(wú)法替代的作用。[2][3]運(yùn)用Google Earth的地形特征，可加深學(xué)生對(duì)自然地理要素的理解，進(jìn)而從全球的視角去思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，豐富地理課堂教學(xué)素材。

近年來(lái)，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open On？鄄line Course，MOOC，中文譯為慕課）以其大規(guī)模、開放性、個(gè)性化和新技術(shù)等特點(diǎn)在世界范圍內(nèi)迅速興起。MOOC不同于 “以教為主”的傳統(tǒng)課堂模式，也不同于“以學(xué)為主”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是一種“教學(xué)并重”的新型教學(xué)模式，可擴(kuò)展教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。[4]因此，MOOC新型教學(xué)模式將逐步被引入中國(guó)各大學(xué)，以改革大學(xué)相對(duì)封閉的教育現(xiàn)狀。高校地理教師通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，構(gòu)建有效的地理學(xué)習(xí)資源和多元化的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生協(xié)作探究，獲取并分享知識(shí)，可體現(xiàn)教師資源設(shè)計(jì)的特色與水平。[5]此外，教育部為促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作（以下簡(jiǎn)稱精品課程建設(shè)）。國(guó)家精品課程網(wǎng)站上有大量?jī)?yōu)秀的地理課程資源，高校地理教師要想投入到精品課程建設(shè)中，也需要學(xué)習(xí)、掌握一定的信息技術(shù)。

三、地理信息素養(yǎng)

地理信息素養(yǎng)是指利用地圖、計(jì)算機(jī)等工具獲取、分析、處理地理信息，以及主動(dòng)參與信息活動(dòng)，傳遞地理信息的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及遙感、衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)GIS這門高科技應(yīng)用技術(shù)發(fā)展非常迅速，這對(duì)地理學(xué)界乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。利用GIS培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為地理教學(xué)的一項(xiàng)新任務(wù)。因此，推廣GIS的基礎(chǔ)教育任務(wù)自然要由地理教育者擔(dān)負(fù)起來(lái)。地理教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹立新的教學(xué)理念，提升地理信息素養(yǎng)，在傳授地理基本理論知識(shí)的同時(shí)，也能傳授GIS的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以提高學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，使他們能用GIS手段解決信息時(shí)代的地理基本問(wèn)題。

地理科學(xué)是一個(gè)復(fù)雜巨系統(tǒng)，從衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)到地震傳感數(shù)據(jù)，以及平時(shí)我們經(jīng)常統(tǒng)計(jì)的土地、水利、環(huán)境、資源等領(lǐng)域數(shù)據(jù)均屬于地理數(shù)據(jù)。高校地理教師要想獲得這些數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)處理這些數(shù)據(jù)，就必須具備地理信息素養(yǎng)。

四、信息道德與信息法規(guī)素養(yǎng)

除以上信息素養(yǎng)外，高校地理教師還應(yīng)具有信息道德和信息法規(guī)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的開放性使信息資源的獲取變得容易，但也會(huì)帶來(lái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛和其他法律問(wèn)題。[6]信息道德和信息法規(guī)教育要求人們防止信息垃圾與信息污染，不制作、不傳播、不使用不良信息，不借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人身攻擊，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)等。高校地理教師作為地理信息的使用者和傳播者，要高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，尊重他人的勞動(dòng)成果。

據(jù)調(diào)查，在對(duì)信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容，比如“計(jì)算機(jī)犯罪”“對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯”“對(duì)個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”的認(rèn)識(shí)上，有相當(dāng)多的學(xué)生僅認(rèn)為“計(jì)算機(jī)犯罪”屬違法問(wèn)題，而只有少數(shù)學(xué)生了解后三種行為也屬于違法或不道德范疇。再如，有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況屢屢出現(xiàn)。而教師高校論文造假、論文抄襲等有違信息道德和信息法規(guī)的情況也是屢見不鮮。由此可見，高校教師及學(xué)生對(duì)信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解還不夠全面，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高校地理教師應(yīng)該以身作則，可通過(guò)參加培訓(xùn)、自學(xué)及實(shí)踐不斷提升自身的信息道德水平，以適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。

綜上所述，信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，也是信息社會(huì)對(duì)人們綜合能力的一種考驗(yàn)，是人們生存與發(fā)展的基本素質(zhì)。高校地理教師如何在教學(xué)與科研中有效獲取、利用信息，并分析、傳遞信息，是一個(gè)值得高度重視的重要課題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 賈荷陵.試論信息時(shí)代高校地理教師的信息素養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2012（11）：105-107.

[2] 韓金榮， 袁孝亭. Google Earth 在美國(guó)地理教育中的應(yīng)用及啟示[J].中國(guó)電化教育，2009（3）：78-80.

[3] 孫漢群.用Google Earth 整合地理教學(xué)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（3）：47-50+92.

[4] 楊元元. MOOC時(shí)代的教學(xué)模式革新[J].大學(xué)教育，2014（7）：49-51.

[5] 楊小華.慕課視角下地理學(xué)習(xí)資源的有效構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2014（19）：51-53.

[6] 孫漢群.教育信息化與教師信息素養(yǎng)[J].中國(guó)教育信息化，2011（12）：13-17.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]