運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
——以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院為例*

鄧 勇 鄧啟烈

（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541004）

在體育學(xué)各專業(yè)中，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生相對來說在理論知識水平比較薄弱，但在專業(yè)技能上占相對的優(yōu)勢，因此在理論指導(dǎo)實(shí)踐的時候會有脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。通過教育實(shí)習(xí)，該專業(yè)學(xué)生不僅能檢驗(yàn)、提高學(xué)校所學(xué)知識與技能，還有助于提升自己在實(shí)踐中的應(yīng)變與創(chuàng)新能力，對該專業(yè)學(xué)生是一次理論知識的補(bǔ)充和實(shí)踐還原與理論的良好機(jī)會；對培養(yǎng)單位學(xué)校來說，更是一次全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢查與反饋，為以后師范類院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向提供理論依據(jù)。因此，通過對廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，為進(jìn)一步培養(yǎng)合格的體育社會人才、體育科研人員和教練員等具有重要的價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)125名實(shí)習(xí)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過相關(guān)文獻(xiàn)綜述，對教育實(shí)習(xí)，包括醫(yī)學(xué)教育、文獻(xiàn)、計算機(jī)研究與分析的網(wǎng)絡(luò)來源、文獻(xiàn)進(jìn)行了分類，并為問卷發(fā)放奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

通過走訪廣西師范大學(xué)體育學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)的11名教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的10名指導(dǎo)教師，對體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行訪談。訪談方式主要分為預(yù)約面談。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查對象和內(nèi)容的具體情況設(shè)計了運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)調(diào)查問卷，其調(diào)查問卷的具體情況見表1。并且征求了部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專家的建議，其問卷主要包括實(shí)習(xí)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、滿意度、教學(xué)能力的安排、成績考核和學(xué)生的反饋等。

表 1 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)發(fā)放問卷情況表

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

本課題問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel軟件和spss16.0數(shù)理統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)時間安排現(xiàn)狀分析

表2 實(shí)習(xí)生對學(xué)校實(shí)習(xí)時間長短意愿表 (N=125)

由表2可知，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科生所期望的實(shí)習(xí)時間是以2-3個月的人數(shù)為最多，達(dá)到了41.7%，一個月和三個月以上期望的比例較小，只有22.1%，通過訪談和本人實(shí)習(xí)的時間可知，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)習(xí)時間基本上是40天左右。這與調(diào)查存在著一定的差異性。因此，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時間偏短，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)應(yīng)該延長學(xué)生在學(xué)校的實(shí)習(xí)時間，以進(jìn)一步提高學(xué)生的教育教學(xué)水平。

2.2 實(shí)習(xí)地點(diǎn)去向分析

表3 實(shí)習(xí)地點(diǎn)去向調(diào)查表 (N=125)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)生在對實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上各有不同的想法，其中選擇去初中的有60人占48%，其次想去高中實(shí)習(xí)的有40人占32%，最后是想去小學(xué)的有18人，占14.4%和其它的有7人占5.6%(見表3)。通過訪談廣西師范大學(xué)體育學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院安排實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是雙向選擇的原則，即根據(jù)自己的情況可以自愿找實(shí)習(xí)單位和由學(xué)院安排實(shí)習(xí)單位。表明這樣安排實(shí)習(xí)有利于學(xué)生的身心發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的特長。

2.3 實(shí)習(xí)生教案內(nèi)容設(shè)計的評價調(diào)查分析

表4 指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生教案內(nèi)容評價調(diào)查表 (N=125)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表4），廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)編寫教案合理的有46人占36.8%，比較合理的44人占35.2%，非常合理的20人占16%,不合理的有15人占12%。表明運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)生還有一部分人對教案內(nèi)容設(shè)計重視程度還不夠，可能是由于一些實(shí)習(xí)生認(rèn)為教案對于他們上課來說沒有多大的幫助，從而導(dǎo)致不重視的心理。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)該加大這方面的教育和監(jiān)督工作，以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐水平。

2.4 實(shí)習(xí)公開課現(xiàn)狀分析

表5 實(shí)習(xí)生公開課情況表 (N=125)

公開課是是實(shí)習(xí)生之間交流的一個平臺，也是對實(shí)習(xí)生技術(shù)、心理承受能力、遇事應(yīng)變能力等的一個綜合體現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表5），有69.4%的學(xué)生沒有上過公開課，25%的實(shí)習(xí)生上過一次公開課，只有5.6%的實(shí)習(xí)生上過兩次公開課，沒有實(shí)習(xí)生上兩次以上的公開課。表明運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程中安排公開課太小，這不能很好的反映學(xué)生的實(shí)習(xí)水平和實(shí)習(xí)能力。因此，實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)該值得反思，是否加大實(shí)習(xí)的公開課，這也是我們實(shí)習(xí)中常常出現(xiàn)的問題。

2.5 實(shí)習(xí)生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

表6 實(shí)習(xí)生教學(xué)能力情況表(N=125)

由表6可知，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中好的45人占36%，較好的有25人占20%，一般的有15人占12%，較差的有24人占19.2%，差的有16人占12.8%。由此可知，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中其教育能力還存在一定的水平，這可能是由于學(xué)生平時上課鍛煉的機(jī)會較少，也有可能是由于有些學(xué)生對上體育教育實(shí)習(xí)課感得無所謂或興趣。因此，為了提高運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，學(xué)院主管部門或指導(dǎo)教師就要加強(qiáng)學(xué)生上課基本能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)其教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3 廣西師范大學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問題

3.1 實(shí)習(xí)時間安排不合理

根據(jù)調(diào)查訪問，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)時間是安排在大四的上學(xué)期進(jìn)行，開學(xué)初期進(jìn)入模擬實(shí)習(xí)，到校實(shí)習(xí)期為40天左右，通過訪談得出，部分老師認(rèn)為實(shí)習(xí)時間太短，模擬實(shí)習(xí)時間也顯得很倉促，由于模擬實(shí)習(xí)的時間大部分放在大四的上學(xué)期，開學(xué)初期事情較多，因此，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)將不到一個月，這就使學(xué)生在準(zhǔn)備這一部分就已不占優(yōu)勢，而又匆忙的進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。能夠真正進(jìn)入實(shí)習(xí)的時間只有40天左右，學(xué)生可能在剛進(jìn)入狀態(tài)或準(zhǔn)備要進(jìn)入狀態(tài)時實(shí)習(xí)就結(jié)束了，這對理論知識不是很扎實(shí)的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生來說，會顯得更加被動，所以不管是模擬實(shí)習(xí)或是正式實(shí)習(xí)，都應(yīng)加長實(shí)習(xí)期。另外還有部分老師提到，學(xué)校安排的實(shí)習(xí)期與研究生、公務(wù)員的考試在時間上是有沖突的，這就可能會讓想考研的同學(xué)選擇主動放棄這次重要的實(shí)習(xí)機(jī)會，而想考研究生的這一部分學(xué)生基本上是該專業(yè)中相對優(yōu)秀的學(xué)生，這就不利于學(xué)生本人的成長與發(fā)展，也會影響到學(xué)院的總體實(shí)習(xí)評估。

3.2 模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的針對性

模擬實(shí)習(xí)是為今后正式工作打下基礎(chǔ)。在模擬實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生不僅要進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容的演練，還要在思想上、理論上做好十足的準(zhǔn)備。通過對專業(yè)模擬實(shí)習(xí)和正式實(shí)習(xí)內(nèi)容的比較顯示，在模擬實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)生在撰寫教案、整理隊(duì)形、練習(xí)口令、術(shù)科試教、體育游戲的準(zhǔn)備上花費(fèi)的時間較多，練習(xí)的密度較大，而在實(shí)習(xí)前的心理訓(xùn)練、觀摩體育公開課、優(yōu)質(zhì)課等這一方面投入的時間和經(jīng)歷比較少；另外，實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容有室外實(shí)踐課、課間操、賽事組織和裁判工作等，在模擬實(shí)習(xí)期間都沒有涉及到，賽事的組織和裁判工作這方面的內(nèi)容，全靠學(xué)生平日的積累，對于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生來說，在運(yùn)動技能上都能做到術(shù)業(yè)有專攻，但在理論知識這方面還是有所欠缺，對賽事的組織和裁判工作一般都局限在自己所學(xué)的小專業(yè)，在中小學(xué)當(dāng)中，體育賽事一般是田徑類或三大球類，因此實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中有賽事要組織時就可能要臨時學(xué)習(xí)，在執(zhí)行的過程中也會遇到很多的問題。

3.3 實(shí)習(xí)學(xué)校的安排與溝通還存在一定的不到位現(xiàn)象

實(shí)習(xí)學(xué)校是實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的執(zhí)行場所,根據(jù)訪談結(jié)果得到，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院教育實(shí)習(xí)的主要地點(diǎn)分布在南寧、梧州等市，實(shí)習(xí)的學(xué)校相對比較集中，根據(jù)以前的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)學(xué)校的分布安排來看，實(shí)習(xí)學(xué)校每年都會有一定的變動，根據(jù)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的訪談記錄了解到體育學(xué)院跟實(shí)習(xí)學(xué)校的交流較少，對這些實(shí)習(xí)學(xué)校的現(xiàn)狀也只有些粗略的了解，帶隊(duì)老師認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該跟實(shí)習(xí)學(xué)校相互理解、相互協(xié)作，加大對教育實(shí)習(xí)的支持力度，這樣才能提高畢業(yè)生的質(zhì)量、有效提高就業(yè)率。影響實(shí)習(xí)學(xué)校不定的原因主要有兩個方面：一方面是學(xué)院與實(shí)習(xí)學(xué)校的交流不夠，不能達(dá)成互惠互利的合作關(guān)系，另一方面是實(shí)習(xí)生在校實(shí)習(xí)表現(xiàn)，這一屆實(shí)習(xí)狀況會直接影響到下一次實(shí)習(xí)學(xué)校是否愿意再次接收實(shí)習(xí)生。

3.4 實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力和語言表達(dá)能力還比較弱

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的教育實(shí)習(xí)主要是為了考察和培養(yǎng)其教學(xué)能力，學(xué)校希望通過教學(xué)實(shí)習(xí)使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)到知識，能夠運(yùn)用他們的知識，使學(xué)生能有更好的工作條件。有部分實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師表示實(shí)習(xí)生雖然基本功扎實(shí)，但不能大膽自信的工作。在語言表達(dá)能力方面，實(shí)習(xí)老師與原任課老師相比還是有所差距，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)老師的表達(dá)能力比原任課老師表達(dá)能力好，語言的表達(dá)能力有待加強(qiáng)。

3.5 實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對教育實(shí)習(xí)不夠重視，支持和指導(dǎo)力度都較弱

實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師是被分配在實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的老師。實(shí)習(xí)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視教育實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)能力和責(zé)任程度都對實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行有重要影響。許多實(shí)習(xí)學(xué)校體育指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，一方面體現(xiàn)在對待實(shí)習(xí)老師的態(tài)度上，對實(shí)習(xí)生到校進(jìn)行實(shí)習(xí)，很少聽實(shí)習(xí)生上課。另一方面，一些指導(dǎo)老師缺乏正確的引導(dǎo)能力，據(jù)了解，部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是從事體育教師的青年教師或非專業(yè)體育教師被調(diào)過來上課，在他們的知識和教學(xué)技能方面的經(jīng)驗(yàn)相對較少，對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作是有局限性的。除了在實(shí)習(xí)中的學(xué)校因素外，還有其他的因素，如缺乏實(shí)習(xí)資金、帶隊(duì)老師數(shù)量不足，學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)資金較少的做法等。所有這些都會影響到帶隊(duì)老師師工作積極性。

4 結(jié)論與建議

廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)為一次性實(shí)習(xí)，模擬實(shí)習(xí)和學(xué)校實(shí)習(xí)時間兩個月左右，實(shí)習(xí)的時間短、公開課的次數(shù)較少、學(xué)校實(shí)習(xí)在內(nèi)容上銜接不夠。存在著實(shí)習(xí)時間安排不合理、實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力和語言表達(dá)能力還比較弱和模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的針對性等問題。建議建立“時間分散式”的集中型教育實(shí)習(xí)新模式、與實(shí)習(xí)學(xué)校共同建立友好長效穩(wěn)定機(jī)制，同時加強(qiáng)實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的崗前培訓(xùn)，明確其職責(zé)和嚴(yán)把體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)考核關(guān)。

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