對如何構(gòu)建高中語文高效課堂的探討

王占超

【摘 要】高效課堂是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，并取得較好教學(xué)效果的一個(gè)過程，構(gòu)建高中語文高效課堂首先應(yīng)建立在常態(tài)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對自己的教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)母淖儯龑?dǎo)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得高效發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能提高高中語文的教學(xué)效率，本文從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)語和教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行簡單的闡述，對高效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效課堂 探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0240-02

素質(zhì)教育賦予高中語文課堂教學(xué)新的生命力，使得高中語文教學(xué)不再是高考分?jǐn)?shù)的挖掘機(jī)，促使語文教學(xué)的本質(zhì)向?qū)W生素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。高效語文課堂教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)是教師通過科學(xué)、有效的引導(dǎo)，在語文知識教學(xué)中促進(jìn)高中學(xué)生身心健康成長。高效課堂的構(gòu)建不僅能激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使語文課程教與學(xué)中的師生都能保持積極向上的學(xué)科教學(xué)熱情，使高中語文教學(xué)的遠(yuǎn)景發(fā)展更美好。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育的發(fā)展在一定程度上是與經(jīng)濟(jì)存在著一定關(guān)系的，中國的經(jīng)濟(jì)在近年來不斷地發(fā)展，穩(wěn)中求進(jìn)。因此，在教育上的發(fā)展也是頗好的，新課改的推進(jìn)工作也還在不斷深入中，在較為發(fā)達(dá)的地方，新課改落實(shí)得較為徹底，但在某些地區(qū)的現(xiàn)狀卻依然令人揪心，首先是改革的“聲音”大于“行動”的現(xiàn)狀，在某種程度上，許多的教育工作者都希望將新課改不斷地深入到教學(xué)當(dāng)中，但在實(shí)際情況中，改革的聲音確實(shí)有，然而行動卻差強(qiáng)人意，教師是力不從心，領(lǐng)導(dǎo)者則是事不關(guān)己，這樣改革確實(shí)收不到任何的效果。其次就是語文教學(xué)的畸形發(fā)展，很多教師唯考是從，不注重學(xué)生的素質(zhì)提升，而是只看重學(xué)生的考試成績，教師的態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響是極大的，當(dāng)學(xué)生見老師是如此教學(xué)的，對于考試的成績肯定也就分外注重，從而使學(xué)生逐漸忘記了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)是獲得自我的升華。其三就是教師的教學(xué)方式落后，忽視學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只需要考慮課本中的知識，并且也只是依靠著一支粉筆，一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式在如今的教學(xué)課堂中，并不能很好地適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)生需求，反而成為了限制學(xué)生發(fā)展的重要阻礙因素之一。在總體發(fā)展情況良好的現(xiàn)狀之下，依然存在著眾多的瑣碎問題，要想把握好課堂節(jié)奏，提升課堂教學(xué)效率，最重要的辦法就是改變教師的教學(xué)態(tài)度，提升教師的教學(xué)方式，從客觀上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。教育思想的變革.促進(jìn)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與所有因素不斷發(fā)生變化。課堂教學(xué)要講求效益與公平，充分發(fā)揮學(xué)生主體性.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性，教師不應(yīng)該拘泥于教學(xué)模式和原有教案設(shè)計(jì)的束縛。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動性，教師采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識只是被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，歸還學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情境教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時(shí)，學(xué)生一般會覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點(diǎn).進(jìn)而引出本節(jié)課的課文。讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

三、注重高中語文教學(xué)過程，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)

制定出詳細(xì)且科學(xué)化的高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)同樣是當(dāng)前教學(xué)工作之中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的制定是我國高中語文教學(xué)過程之中的核心環(huán)節(jié)，其有效性具體地表現(xiàn)在教師對于目標(biāo)的把控和理解等兩個(gè)層面之中，且在實(shí)踐課堂教學(xué)之中緊密地圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地提升教學(xué)工作的時(shí)效性和科學(xué)性。在書本之中相關(guān)知識是死的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)活，目標(biāo)不能夠定得太死，以免對學(xué)生的思維產(chǎn)生限制性的作用。高中語文注重的是對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而語文能力最為集中的體現(xiàn)則是學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，所以，在當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)過程之中，尤其是在課堂教學(xué)效率提升的過程之中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)是最為核心的手段。教師應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生的深入引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加深刻地閱讀相關(guān)文本，最終提升其思維能力和閱讀理解能力，不同的語文教學(xué)目標(biāo)要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時(shí)首先要把握教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)方法。

四、良好的預(yù)習(xí)是延伸知識構(gòu)架，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)它也是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。作為學(xué)好語文的第一步，預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高語文課堂的整體教學(xué)效率，常見的預(yù)習(xí)方法有閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問法和整理法四種。其中閱讀法是四種方法中相對較簡單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)；而聯(lián)想法則是根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將新舊知識進(jìn)行融會貫通：設(shè)問法是將預(yù)習(xí)中不懂的問題標(biāo)記出來，采用假設(shè)的方式，轉(zhuǎn)變思考角度進(jìn)行解答，是提高自學(xué)能力的一種預(yù)習(xí)方式；最后一種預(yù)習(xí)方式是整理法，所謂整理法即對預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行分析和整理，概括預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，讓知識系統(tǒng)化。定期向?qū)W生推薦課內(nèi)外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫還是讀后感練筆都是提高寫作水平的必經(jīng)之道，而良好的寫作習(xí)慣，可以讓學(xué)生積累寫作素材，用文字描繪自己的心聲。

總之，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)手段上要經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新，一成不變的事物對于隨著社會潮流發(fā)展的高中生來說，會越來越枯燥乏味。要想提高課堂效率，教師不能一味地要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而是要反思自己的教學(xué)方式是否存在著某種問題，構(gòu)建“高效課堂”是需要教師與學(xué)生共同努力的。

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