關(guān)于大班幼兒前書寫活動的探索

陳東梅+牟映雪

摘 要：幼教改革的不斷深入，也越來越重視幼兒前書寫的問題，幼兒園大班的前書寫活動，能為幼兒進入小學(xué)階段的正式學(xué)習(xí)書寫漢字做好準(zhǔn)備，且新《綱要》在語言領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域中都對幼兒的前書寫能力提出了明確的要求。本文主要通過觀察法和訪談法以重慶幼兒園為對象，對幼兒前書寫活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，據(jù)此提出組織前書寫活動的形式、幼兒前書寫的材料、提升幼兒前書寫興趣和提高家長配合幼兒園等四個方面的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；前書寫活動；現(xiàn)狀；策略

在幼兒語言教育中大都只注重幼兒的口頭言語，即聽說能力的發(fā)展。近年來對幼兒前識字能力的關(guān)注有了一定的提升，但對前書寫方面的關(guān)注卻較少，也存在不少誤區(qū)：將前書寫活動小學(xué)化、機械化。實際上，幼兒的前書寫活動具有游戲性、過程性、興趣性、圖畫性、經(jīng)驗性等特征，與小學(xué)的書寫、識字活動有著本質(zhì)的區(qū)別。且《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域要求“大班幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，會書寫自己的名字、寫畫時姿勢正確?！鼻皶鴮懟顒涌梢砸l(fā)幼兒書寫的興趣，豐富書寫經(jīng)驗，培養(yǎng)書寫技能與習(xí)慣，促進幼兒的語言和其它活動領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，對幼兒的認(rèn)知、情意、交往和動作技能的健康發(fā)展都有著直接和潛在的意義，也為幼兒進入小學(xué)后讀寫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前兒童前書寫活動現(xiàn)狀

（一）組織形式

幼兒園課程實施的形式可分為集體活動、小組活動和個別活動。據(jù)調(diào)查顯示，幼兒教師組織前書寫活動的形式比較單一，大多以集中教育為主，配以掛圖，教師針對某個字一筆一劃地示范，幼兒進行書空練習(xí)（即口中念著一個字的筆畫順序，用手指在空中畫寫生字），在再用鉛筆在書寫本上進行描紅和臨摹練習(xí)。缺少情景創(chuàng)設(shè)以及游戲練習(xí)，幼兒只是反復(fù)機械地進行書寫。在調(diào)查的幼兒園大班中，進行前書寫活動時并未將區(qū)域活動的美術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)利用起來。進行區(qū)角閱讀活動時，大多只重視繪本的圖畫部分，部分老師會關(guān)注到前識字，但并未延伸到前書寫。幼兒前書寫活動的組織方式僅限于課堂的集中教學(xué)，不利于幼兒前書寫能力的發(fā)展。

（二）幼兒書寫姿態(tài)與技能

根據(jù)對幼兒書寫姿勢的觀察以及對家長、幼兒教師的問卷調(diào)查分析，在書寫姿態(tài)方面，80%的大班幼兒書寫時坐姿不正確，主要表現(xiàn)出眼睛離書寫紙?zhí)?、脊背彎曲，未伸直、椅子離書桌太遠(yuǎn)，書寫時幾乎趴在桌面上這三個問題。而70%大班幼兒握筆姿勢不正確，主要表現(xiàn)出手離筆尖太近，擋住書寫視線、手離筆尖太遠(yuǎn)，不能控制筆桿、不會握筆，只會一把抓；筆桿直立或前傾這三個問題只有百分之12%的大班幼兒坐姿、握筆姿勢均正確。

書寫技能方面，已有研究表明：幼兒的前書寫技能與其精細(xì)動作能力發(fā)展有密切的關(guān)系。線條填畫、圖形臨摹能力是兒童書寫、繪畫等所必需的，是反映兒童動作發(fā)展的可靠指標(biāo)。由于幼兒空間知覺能力差，小肌肉對精細(xì)動作的控制能力差，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒前書寫在技能方面存在以下問題：

1.在虛線描實線的過程中，實線基本能壓在虛線上描畫，能隨線條的起伏變化畫出波動的線條，但筆劃多曲線狀，欠平滑流暢。

2.筆順錯誤：部分幼兒筆順概念模糊，喜歡根據(jù)自己的想法書寫，出現(xiàn)倒筆劃。

3.結(jié)構(gòu)錯誤：大班幼兒書寫時出現(xiàn)筆畫的遺漏的情況較少，但個別合體字上下、左右分離，比例失調(diào)。

（三）前書寫材料

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園大班所有班級幼兒的主要的書寫材料是鉛筆、水彩筆、蠟筆、紙張、書寫本（描紅貼及臨摹貼）。書寫的內(nèi)容大體相同，大多數(shù)是重復(fù)機械的漢字、數(shù)字和筆畫書寫；主要活動方式是成人規(guī)定和要求的簡單、機械的描紅和臨貼。幼兒前書寫活動比較枯燥乏味，脫離幼兒身心發(fā)展的實際，使幼兒前書寫活動從目的、內(nèi)容、形式到方法都偏離了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神和要求，不利于幼兒前書寫興趣的激發(fā)和前書寫技能的培養(yǎng)。

（四）前書寫興趣

通過觀察幼兒書寫活動的表現(xiàn)、與幼兒談話以及對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，74.7%幼兒對書寫的興趣不高，幼兒在枯燥重復(fù)的書空練習(xí)、筆順筆畫、數(shù)字漢字的練習(xí)中很容易走神，無法集中注意力進行工整美觀的書寫。而教師會對幼兒的書寫作業(yè)進行評分，分?jǐn)?shù)不好的幼兒會對書寫喪失自信與興趣。根據(jù)對教師的訪談及課堂組織的觀察，書寫材料和形式的單一是幼兒對前書寫缺乏興趣的重要原因。

（五）當(dāng)前家長對幼兒前書寫的誤區(qū)

家長對前書寫的誤區(qū)是把幼兒階段前書寫活動看作是小學(xué)階段正規(guī)系統(tǒng)的識字書寫教育的表現(xiàn)。部分家長將前書寫活動小學(xué)化、功利化，將識字量和寫字量作為衡量幼兒讀寫水平的主要指標(biāo)，不僅違背了幼兒讀寫發(fā)展規(guī)律，也削弱幼兒對書寫的興趣。而幼兒階段前書寫的目的是激發(fā)幼兒對書寫的興趣，習(xí)得一些粗淺的書寫經(jīng)驗，并且在游戲中練習(xí)簡單的書寫技能。幼兒由于手部小肌肉靈活性不夠，精細(xì)動作發(fā)育不完全，寫字時超出格子、線條彎曲都是很正常的情況，應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒對書寫的興趣、書寫的良好習(xí)慣及在前書寫中表現(xiàn)出的對文字的探索及求知欲。而不是過多強調(diào)書寫的字型結(jié)構(gòu)、筆畫筆順等規(guī)范性的要求。

二、幼兒園前書寫活動實施原則與策略

（一）原則

王緯虹、申毅在《也談我們對前書寫的認(rèn)識》一文中提出，前書寫活動的實施需要遵循三大原則：

1.科學(xué)性原則。即根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展特點和幼兒園教育的實際，確定前書寫在幼兒教育中的地位，明確其目的和任務(wù)，設(shè)計其內(nèi)容和方法，并對其進行科學(xué)的評價。

2.綜合性原則。及活動的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)是綜合的，前書寫活動的方法、形式和途徑應(yīng)是綜合多樣的。貼近幼兒實際生活的同時，加大幼兒園語言教育領(lǐng)域內(nèi)前書寫與前閱讀、前識字的整合力度、并要與五大領(lǐng)域中其他的活動相結(jié)合，為幼兒的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.可行性原則。即前書寫活動的開展要符合實際，具有可操作性的原則。就是要符合幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的實際，符合教師和家長的實際，符合幼兒園、家庭及其所在社區(qū)的實際。

（二）策略

1.書寫活動形式多樣。

（1）情境游戲法：讓幼兒在富有情境性、趣味性的活動中，自主進行書寫活動。游戲是幼兒的天性，沒有游戲就沒有幼兒的發(fā)展，《指南》提示我們：游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑。如：購物的游戲，教師設(shè)置情景：“小動物們要去野餐啦，他們要買自己喜歡吃的東西，要請小朋友幫忙記錄。小猴喜歡吃香蕉，他要買9個香蕉?！庇變罕銜跍?zhǔn)備好的記錄卡上畫上一個香蕉，并寫一個數(shù)字9，并讓個別幼兒當(dāng)小動物，說出自己想吃的某種事物的個數(shù)，請所有幼兒記錄下來。

（2）兒歌引導(dǎo)法：幼兒前書寫活動的過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要，處在生長發(fā)育期的幼兒在書寫過程中保持良好的坐姿、握筆姿勢，對幼兒脊椎發(fā)育、小肌肉靈活度的提高有著很大影響，因此要重視幼兒書寫的姿勢。我們可以將書寫坐姿、筆畫、筆順等內(nèi)容編成節(jié)律性語言、韻律性兒歌等?！靶∨笥岩浝?，寫字姿勢很重要。寫字時，腳放平。頭不歪來身坐正。手離本子一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳頭，寫出字來真好看?！弊層變阂鞒?。既讓幼兒感到歌謠語言的生動有趣，也提醒幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（3）區(qū)域活動：幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，要充分利用區(qū)域活動的各種材料，充分挖掘各區(qū)域活動對前書寫活動的潛在價值，并體現(xiàn)幼兒在前書寫活動中的主體地位：①美工區(qū)：手指畫作畫，提高手指靈活度；制作賀卡，畫畫并寫上祝福語送給老師、父母和小伙伴，在實際生活中感受文字的巨大用處；②小醫(yī)院：記錄“生病”小伙伴的名字、一天吃幾次藥等，在角色扮演中聯(lián)系了漢字、數(shù)字的書寫，提高了手對筆的控制力；③閱讀區(qū)：投放拼字組詞的卡片、標(biāo)有筆畫順序的字卡、提高幼兒對文字的敏感度。

（4）與其它領(lǐng)域活動有機結(jié)合。前書寫活動與語言領(lǐng)域的其他組成部分、與健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)四大領(lǐng)域都有許許多多結(jié)合點。幼兒的文字書寫經(jīng)驗、能力和習(xí)慣是在游戲活動和其它自主性活動中，并與其它領(lǐng)域活動有機結(jié)合的書寫活動中獲得和養(yǎng)成的。比如：數(shù)學(xué)活動中書寫數(shù)字字母；繪畫活動中自主涂抹描畫；科學(xué)活動中的觀察記錄等。指導(dǎo)幼兒用繪畫和文字結(jié)合的方式，書寫自己的故事、留言、日記、制作卡片和觀察記錄等。

2.提供豐富、生動、有趣的和適合幼兒書寫的材料。

（1）將硬紙板把文字設(shè)計成鏤空的形式，并這些鏤空的文字固定在一定情景的畫面中，讓幼兒用彩筆在文字的鏤空處涂寫文字幼兒在涂寫文字。例如，可以把“高”和“矮”分別放在長頸鹿和小老鼠的頭上，通過涂寫這兩個字，增強了幼兒對“高矮”的感知。

（2）在硬紙板上畫上大田字格，幼兒用超輕粘土搓成條狀，在田字格里擺放、粘貼出文字。這樣的活動，既能促使幼兒把握了文字的筆畫筆順，在把文字?jǐn)[放在田字格中合適的位置的過程中，增強幼兒的空間方位知覺能力，為正式的書寫文字做好結(jié)構(gòu)方面的準(zhǔn)備。

（3）給幼兒親手制作圖畫書的硬紙張及裝訂材料。鼓勵幼兒通過運用繪畫、符號、文字等匯編成有故事情節(jié)的圖畫書，并且做上漂亮的封面，完成一本完整的屬于幼兒自己的圖畫書，增強幼兒對書寫的自信，同時也能提高幼兒對書本的興趣。

因為幼兒的思維最初是“直觀行動的，然后出現(xiàn)具體形象，最后發(fā)展起來的抽象邏輯的思維?！庇捎谀挲g特點的關(guān)系，幼兒對這類活動總是有很強烈的興趣，在活動中幼兒會有探索和求知的欲望，同時，在活動過程中，幼兒與教師、幼兒與同伴的交流機會較多，一定程度上很好的實現(xiàn)了師幼互動和同伴互動，幼兒的思維能力和動手能力都能夠得到很大程度的提高。這一切，都會促進幼兒書寫能力的培養(yǎng)。

3.提升幼兒前書寫的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)幼兒前書寫活動的環(huán)境。因為“所有的兒童天生具有一種、吸收文化的能力，可以直接從環(huán)境中吸收彌散文化，幼兒能夠自己教自己。”例如，貼一些帶有筆順的凹槽文字或凸起的文字，如主題墻的標(biāo)題、區(qū)角的名字。讓幼兒觸摸凸起的字，通過感受漢字的輪廓和形狀，感知文字組成的基本規(guī)律；鼓勵幼兒的在自己物品上主動寫上自己的名字，如水杯、姓名卡、家園聯(lián)系本等。與此同時，要合理擺放教室活動室的桌椅，讓每個幼兒有足夠的書寫空間；過于窄小的書寫紙將會影響幼兒的書寫姿勢和書寫興趣，要為幼兒提供較大的書寫紙。

（2）認(rèn)同接納幼兒各具特色的表達(dá)方式。認(rèn)同接納孩子的表達(dá)，不強求統(tǒng)一、刻板、模式化，可以是百花齊放、個性張揚?！霸趦和?～8歲期間，要幫助他們形成的是自主閱讀的能力，幼兒自由、自主的書寫是幼兒自主閱讀能力的重要組成部分?！比鸺獨W說過：“一百個孩子有一百種語言”，前書寫能力的養(yǎng)成，讓孩子們又多了一種表達(dá)自我的方式。

（3）展示幼兒的書寫作品，通過分享交流，對幼兒前書寫行為進行正強化，提升幼兒的自信心及前書寫的興趣。

4.家園合作，共同致力于幼兒前書寫的發(fā)展。家長是教育資源中很重要的一部分，特別是對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，家長的作用不容小視。一方面，父母的生活方式、興趣、愛好、習(xí)慣和對待子女的態(tài)度都成為兒童模仿的榜樣。父母在家看書、寫字時保持良好的姿態(tài)，為孩子樹立良好書寫習(xí)慣的榜樣，并時常提醒幼兒保持正確姿態(tài)。另一方面，教師要和家長經(jīng)常溝通，通過家訪、家庭教育講座、家園專欄等途徑，增加對前書寫的認(rèn)識，保持家園要求的一致性，共同培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣。

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