高中歷史課堂高效教學(xué)

藍(lán)印鑫

摘 要：高中歷史教學(xué)長期的存在教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史沒有任何的興趣的情況。而且在應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生以及學(xué)生家長對(duì)于歷史的地位看待也不是很正常。認(rèn)為歷史就僅僅只是一門副科，不夠重視。在新課改后，我們必須要實(shí)行高效的課堂教學(xué)方法。比如說用好史文圖料，幫助學(xué)生多多閱讀相關(guān)的史書典籍，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)歷史方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)方法；史料；史書典籍

一、高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題

主要的就是教學(xué)內(nèi)容單一，可用的歷史教材也比較單一?，F(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教學(xué)大多是圍繞考試來進(jìn)行的，主要是為了升學(xué)。在高中階段的教學(xué)就更加是如此了。課堂教學(xué)都比較單一乏味，都是比較枯燥。在長期以來都是教師進(jìn)行講解現(xiàn)在的教學(xué)多是為考試服務(wù)，歷史課同樣也不例外。學(xué)生可以使用的教材比較單一，教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容也比較單一，主要是教師在臺(tái)上講解，然后學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。長期這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，慢慢的學(xué)生會(huì)越來也反感對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于歷史課程的研究以及學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)代化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技技術(shù)已經(jīng)引入到了校園教育中來，但是高中歷史教學(xué)的模式還沒有和現(xiàn)代技術(shù)接軌，還只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。這不僅僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響高中歷史課堂教學(xué)的進(jìn)程，影響教學(xué)質(zhì)量。

在應(yīng)試教育壓力下，歷史學(xué)科被忽視是常見的事情，很多人認(rèn)為歷史學(xué)科是一門副科，應(yīng)當(dāng)先把語數(shù)外等主科學(xué)好。但是歷史學(xué)科是一門具有特殊性質(zhì)的學(xué)科、學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是歷史事件的表面，還要學(xué)習(xí)歷史背后更深層次的東西，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀。而現(xiàn)如今的歷史教育方式，僅僅只是為了高考服務(wù)，很難達(dá)到一定的深度。這樣久而久之會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)需要背誦，而對(duì)于其它的不在關(guān)注。

二、新課改后高中歷史教學(xué)具體高效教學(xué)方法

教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史上掌握正確的學(xué)習(xí)方法。歷史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸的不僅僅只是一個(gè)人物或一個(gè)事件。對(duì)于在學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)中，教師要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)清楚明白的了解，不能知識(shí)知道表面。教師在對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要從相應(yīng)的歷史背景開始，綜合的分析歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、意義等對(duì)一個(gè)歷史事件或者是歷史任務(wù)做一個(gè)全面的了解。除了課本上的知識(shí)點(diǎn)外，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生除了課本以外，多閱讀相關(guān)的歷史速記，現(xiàn)在歷史考試的內(nèi)容越來越廣泛，很多是課本以外的史料，但是考察的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)國的，用到的史料是從來就沒有過的，很多學(xué)生可能沒有見過類似的材料，在考試的時(shí)候就會(huì)心慌，不知道考察的內(nèi)容。這就需要學(xué)生多進(jìn)行一些拓展，多閱讀一些和歷史相關(guān)的史書典籍，來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。

高中歷史教學(xué)的有效辦法就是用好圖文史料。新課改后的高中歷史提供了新教材。新的歷史教材里有更多的史料，而且圖文并茂，整體的可讀性比以前的教材強(qiáng)很多，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在其它方面對(duì)學(xué)生的能力有所提升。教師對(duì)于歷史教材的講解要從史料的學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，來學(xué)習(xí)歷史，評(píng)價(jià)歷史人物，更好的做到史論結(jié)合，論從史出。幫助學(xué)生從歷史教材的史料中培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極的探索解決問題的辦法。教師還要對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行比較、概括、解釋，讓學(xué)生能夠清楚明了所學(xué)歷史的脈絡(luò)。所以說歷史教師要在新的歷史教材下要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的能力。在給學(xué)生選擇史料的時(shí)候要根據(jù)課本上原有的史料，再進(jìn)行有機(jī)的整合。在運(yùn)用史料設(shè)計(jì)問題的同時(shí)要注意難度。要遵循有簡單到困難的一般性原則。這樣可以兼顧到不同階段的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有討論和學(xué)習(xí)的空間。歷史資料運(yùn)用的恰當(dāng)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握基本的獲取歷史知識(shí)的能力，同時(shí)還是學(xué)生鍛煉閱讀理解能力的一個(gè)好辦法。通過對(duì)歷史資料的分析、綜合、比較來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力以及解決問題的能力。

可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，要求歷史課堂的教學(xué)模式也要有很大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生思維得到啟發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，能夠掌握豐富的歷史知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種新媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生自主感受到歷史的魅力。比如說可以利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，收集到更多的和歷史相關(guān)的有趣的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)的同時(shí)更能夠讓學(xué)生拓展到課堂上的歷史知識(shí)以外的更為豐富的歷史知識(shí)。讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠自主探究與自主交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際相連接起來。任何事情的發(fā)展一定是有一定的根源的，不會(huì)是空穴來風(fēng)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，我們都可以從歷史的角度去找到一定的根源。人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，獲取的信息多如牛毛，很多學(xué)生會(huì)把所獲得的信息作為歷史依據(jù)，比如說很多關(guān)于歷史故事影視作品，這其中有很大時(shí)候根據(jù)藝術(shù)要求而進(jìn)行改編的，所以說要教學(xué)生怎樣去區(qū)分和理解。

因此，要想從真正學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，需要學(xué)生透過現(xiàn)象看到歷史的本質(zhì)。應(yīng)該是論從史出，實(shí)事求是，依據(jù)人來社會(huì)的發(fā)展歷程、依據(jù)真正的歷史事實(shí)來得出相應(yīng)的結(jié)論。