淺談信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用

梁燕

摘 要：《新課程標準》要求學生主動地去觀察、主動的去探索并不斷消化和吸收，最終建立自己的數(shù)學認知結構。教師在教學過程中，要重視數(shù)學知識形成的過程，不能脫離學生的認知基礎，否則學生將不能很好地理解數(shù)學知識和數(shù)學邏輯。因為信息技術能夠幫助學生在動態(tài)環(huán)境中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識形成的過程，所以在教學中恰當、合理地使用信息技術，可以使數(shù)學課更有生動情趣，可以有效的提高課堂教學效率。使學生在輕松愉快地環(huán)境中學習。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；有效應用

新課程的基本理念提出“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有利工具”就是指導我們的教師和學生要樹立現(xiàn)代信息科技觀，改變傳統(tǒng)的教學方式，這是時代和社會發(fā)展的需要。多媒體輔助教學已融入我們的小學數(shù)學課堂中，信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具；可以是學生對照具體情境，進行面對面的交流。信息技術是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。

一、教師要一定“會用”信息技術教學

在這個高度信息化的時代中，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應不了目前教育教學的發(fā)展。而信息技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學知識無限延伸。在多媒體輔助教學中，教師必須懂得如何使用信息技術來幫助自己的課堂教學，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用。

只有在教師中真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學。因此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，才能順應時代對教師的要求。學校每學期還要組織教師進行計算機操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開放的，隨時都可以使用，引進計算機方面的人才，等一切措施都為教師使用計算機創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。

二、教師要一定“善用”信息技術教學

1.用信息技術創(chuàng)設教學情境，喚醒學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。

由于數(shù)學知識自身的抽象性與嚴謹性，數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生困難。隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體進入了課堂，為原生態(tài)教學情境的創(chuàng)設提供了便利條件。

情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。網絡和多媒體技術的迅速發(fā)展為學習情境的創(chuàng)設提供了更為廣闊的空間。能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結合在一起，創(chuàng)設生動直觀的原生態(tài)的情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。比如，學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉及其組合等變換關系。用多媒體創(chuàng)設原生態(tài)的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發(fā)學生對數(shù)學的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

2.用信息技術拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離

新課程理念認為，小學數(shù)學教學的內容應當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學生生活與數(shù)學知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術來完成。

三、教師要一定“巧用”信息技術教學

在學科的學習活動中結合教學實際使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。

1.利用信息技術教學，激發(fā)學生的求知欲

利用信息技術的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。

2.利用信息技術教學，讓學生思維得到放松

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的輕松快樂。

3.利用信息技術教學，突出重點、突破難點

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以優(yōu)化學生認知過程。現(xiàn)代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術，可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。

總之，教師要認真學習信息技術專業(yè)知識，精心設計適合學生實際和課堂教學的信息資源，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有利的學習工具；為學生探索復雜問題、多角度理解數(shù)學知識提供機會，豐富學生的數(shù)學視野，為學困生提供個體發(fā)展的空間。