淺議中職語文的情趣化教學(xué)

王艷榮

摘 要：情趣是語文教學(xué)的自身特點之一，也是學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在中職語文課堂教學(xué)中，教師要能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情趣，撥動學(xué)生求知的興奮點。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，才能引導(dǎo)其潛入知識的海洋，最終要讓學(xué)生熱愛語文，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的無窮的樂趣。本文結(jié)合中職語文情趣化教學(xué)的實踐，談幾點個人的理解和體會。

關(guān)鍵詞：中職；語文；情趣化；教學(xué)

情趣是語文教學(xué)的自身特點之一，也是學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教學(xué)的主渠道是課堂，課堂的主人是學(xué)生。在中職語文課堂教學(xué)中，教師要能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情趣，撥動學(xué)生求知的興奮點。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，才能引導(dǎo)其潛入知識的海洋，最終要讓學(xué)生熱愛語文，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的無窮的樂趣。課堂教學(xué)要達到的理想效果是：課未始，興已濃，課正行，興正濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學(xué)境界，可以從如下幾方面去把握。

一、情趣化教學(xué)中的教育觀念

中職階段，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能再簡單定位在識字、閱讀上，而應(yīng)將其由分析課文逐步拓展到文學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)悟上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。設(shè)境激情，是語文課上常用的一種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W(xué)中，利用設(shè)境激情的教學(xué)法，給學(xué)生一個環(huán)境，一個場合，一種氣氛，使學(xué)生很快進入課文所述意境之中，同作者和書中主人公產(chǎn)生感情上的共鳴。如學(xué)習(xí)《子路冉有曾皙公西華侍坐》時，選取課文的精彩片段編成課本劇，讓學(xué)生表演進入角色，體會形象美。學(xué)習(xí)《荷花淀》，可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生直接感知美，領(lǐng)略美，從而產(chǎn)生豐富的美感。通過朗讀，學(xué)生的朗讀能力得到了鍛煉和提高，加深了對課文的理解，同時也使自己與作者情感上的溝通。為了增強學(xué)生的審美觀念，還可通過字、詞、句的教學(xué)，透視文章的內(nèi)涵，促使學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而深刻咀嚼美、品味美、理解美。

語文情趣化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的整體感悟，這就要求教師在教學(xué)過程中首先要拋開大量而煩瑣的講解和分析，重視引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀。學(xué)生只有在教師的適當(dāng)點撥和指引下，樂于參與閱讀，獲得文章的整體體驗，才能感受到文章渾然天成的藝術(shù)美。如果你非要把學(xué)生引向一個個精確的知識點，去死記硬背，那學(xué)生學(xué)完后，最多只能記住一些枯燥的詞匯和零散的句子，而對于課文整體的美就會感受不多，內(nèi)心也就無法激起情感波瀾，無法獲得美的享受。

二、情趣化教學(xué)中的教師角色

要在教育的主體和客體之間架起情感教育的橋梁，教師就要動情。教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對自己所教學(xué)科充滿熾熱之愛，便能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識、對集體、對祖國的愛。只有熱愛教育事業(yè)，具有極強使命感的教師才會兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍地服務(wù)于教育事業(yè)，才能滿懷熱忱的服務(wù)于學(xué)生。反之，沒有使命感，不熱愛教育事業(yè)的教師，一定會厭崗惡業(yè)，敷衍塞責(zé)，得過且過，對學(xué)生自然不會有博愛、寬容、敏銳之心。自己沒有豐富的情感，還怎么去激發(fā)學(xué)生的情感呢？知識淵博也是情感富有的源頭。一個知識貧乏、孤陋寡聞、笨嘴拙舌的語文教師已不能適應(yīng)新時代語文教育改革發(fā)展的需要。教師原有的一桶水已遠遠滿足不了學(xué)生求知的欲望，他們需要具有多桶水且能不斷更新“多桶水”的教師。語文教師要有扎實深厚的專業(yè)知識，還要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)內(nèi)外的知識，博采眾長，廣納百家，用他人豐富的經(jīng)驗來使自己見識更廣，這樣教學(xué)才會推陳出新，融會貫通，抒作品之情，發(fā)作者之想，把課上得活潑生動，趣味盎然，學(xué)生才會動情于課堂，才會和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，從而深刻地了解作品的內(nèi)涵，深深地喜歡這位老師，喜愛他或是她所上的課。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！闭Z文教師尤其要充分發(fā)揮語言豐富多彩的特點。在設(shè)計教學(xué)語言時，要生動形象，富有啟發(fā)性。

三、情趣化教學(xué)中的教學(xué)方法

英國作家曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當(dāng)這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師教，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的“靜態(tài)教學(xué)”，有利于學(xué)生對知識繼承，卻不利積極性的調(diào)動。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，尤其是對于中職學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。語文知識與生活緊密相關(guān)，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生在實在的生活中學(xué)到實際的語文知識，培養(yǎng)實用的語文能力。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景，使課堂變單調(diào)為生動，展示多媒體課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，也日益調(diào)動起學(xué)生的積極性。課堂上，提倡學(xué)生們討論問題，尤其鼓勵學(xué)生走上講臺與同學(xué)們交流，從而讓學(xué)生充分展示自我，體驗受尊重和成功的喜悅。同時，開展拓展閱讀和課外語文實踐活動，留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，激發(fā)學(xué)生的體驗情感，以讀為本，以悟為本，把閱讀與思考有機結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人，所以“讀書不但要解其言、知其情，還要明其理?！?/p>

情趣化教學(xué)，有效地克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)的種種弊端，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了情感的共鳴，從根本上提高了教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)大力應(yīng)用這一教學(xué)方式，使之成為促使學(xué)生主動、活潑學(xué)習(xí)的重要途徑。

參考文獻：

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