農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及思考

目前，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深入，中小學(xué)生在適應(yīng)這一變化的過(guò)程中，心理沖突增多，承受的各種壓力越來(lái)越大。他們不但面臨著日趨激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而且在發(fā)展的過(guò)程中，“成長(zhǎng)的煩惱”漸趨凸顯。以上各種問(wèn)題交織在一起，共同威脅著中小學(xué)生的身心健康。這個(gè)問(wèn)題已引起社會(huì)廣泛關(guān)注，因此，社會(huì)有識(shí)之士呼吁加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。1999年8月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的若干意見》中，明確提出從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開展心理健康教育。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)模糊、觀念落后、行動(dòng)遲緩

農(nóng)村中小學(xué)之所以游離于學(xué)校心理健康教育的熱潮之外，主要源于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（二）心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡r(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，來(lái)源十分復(fù)雜，而且很不穩(wěn)定，這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，沒有持證上崗。以這樣的師資來(lái)進(jìn)行心理健康教育，其后果是令人難以想象的。

（三）心理健康教育德育化

德育和心理健康教育既不是相互割裂和對(duì)立的，也不能相互取代。心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、承受挫折和自我調(diào)控的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，在教育方式方法上強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用，切忌機(jī)械灌輸和空洞教化。因此，決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。

（四）心理健康教育學(xué)科教育化

心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對(duì)性，以心理輔導(dǎo)為例，根據(jù)心理問(wèn)題的具體情況可以綜合運(yùn)用咨詢面談、角色扮演、班級(jí)小組討論、建立心理檔案等。但是，目前，相當(dāng)一部分開展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科化、知識(shí)傳授化的偏向。

二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。每一位教育工作者要自覺增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（二）開展師資培訓(xùn)工作，提高教師實(shí)施心理健康教育的能力和水平

教師問(wèn)題是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開展的瓶頸問(wèn)題。心理健康教育需要大量的心理學(xué)理論和技術(shù)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識(shí)還十分有限。因此，在師范院校的支持下開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作勢(shì)在必行，它直接關(guān)系到這項(xiàng)工作的成效。

（三）創(chuàng)設(shè)符合教育對(duì)象心理健康要求的環(huán)境

環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的發(fā)展起著潛移默化的作用。對(duì)于正在茁壯成長(zhǎng)中的青少年群體，學(xué)校和家庭環(huán)境是促進(jìn)他們心理健康發(fā)展不容忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生每天的大部分時(shí)間都是在學(xué)?；蚣彝ブ卸冗^(guò)，學(xué)校和家庭環(huán)境與氣氛塑造著他們的心理素質(zhì)，直接影響著他們的心理健康。因此，學(xué)校和家庭本身的環(huán)境是影響學(xué)生心理發(fā)展的根源，不管采用何種教育途徑和方法，最重要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，為他們的心理發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件，使學(xué)生在學(xué)校和家庭中都有安全感，并獲得愉快的情緒體驗(yàn)。這樣，才能減少各種心理與行為問(wèn)題的出現(xiàn)，促進(jìn)和提高學(xué)生的心理健康水平。

1.營(yíng)造寬松的氛圍。置身于寬松氛圍的每個(gè)成員的心理此時(shí)此地應(yīng)是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。

2.建立友好的交往關(guān)系。交往是人的重要社會(huì)生活內(nèi)容之一。不善交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。

3.開展公平的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動(dòng)個(gè)體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動(dòng)力。

（四）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。所有任課教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任，學(xué)科教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，也可能給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。教師可以通過(guò)以下方式來(lái)滲透心理健康教育，減少對(duì)學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響：把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、良好的意志、性格等；充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，對(duì)學(xué)生的人格和智能進(jìn)行訓(xùn)練。在一些操作性強(qiáng)的學(xué)科中同樣可以滲透心理健康教育，如在物理、化學(xué)的演示中，可以安排各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感等。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到課堂的心理氣氛，進(jìn)而影響到學(xué)生的心理健康。

（五）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等開展心理健康教育

班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育途徑，在這些活動(dòng)中，也可以滲透心理健康教育。班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，班級(jí)活動(dòng)的目的是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班集體，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，使學(xué)生在集體生活中塑造良好個(gè)性，培養(yǎng)高尚的品德，提高社會(huì)適應(yīng)能力。豐富多彩的班集體活動(dòng)，如各種競(jìng)賽、班級(jí)間的聯(lián)誼活動(dòng)、集體勞動(dòng)等，只要我們有意識(shí)地把這些活動(dòng)和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就可以在這些活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，磨練其意志，鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力。心理健康教育也可以滲透到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，如利用板報(bào)、廣播、“主題班團(tuán)會(huì)”等形式指導(dǎo)學(xué)生如何與人交往，如何控制自己的情緒，產(chǎn)生心理與行為問(wèn)題時(shí)如何尋求幫助等時(shí)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，不僅學(xué)會(huì)了與人合作，鍛煉了自己的能力，也抑制了不良的心態(tài)，達(dá)到了提高心理健康水平的目的。班主任日常工作對(duì)學(xué)生的品德和心理發(fā)展有十分重要的作用，班主任在日常工作中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，要用教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

王學(xué)文，學(xué)歷：本科，職稱：中級(jí)講師；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。