祝曉雋和她的“閱讀中心組”

文/本刊記者 陳可昉

祝曉雋和她的“閱讀中心組”

文/本刊記者 陳可昉

都說(shuō)上海的女子溫柔似水，都說(shuō)做幼師的人感情細(xì)膩，這兩個(gè)條件如果疊加在一起，上海的女幼師該是如何的感性溫柔？看到祝曉雋的時(shí)候,我被她風(fēng)風(fēng)火火的樣子嚇了一跳：3月初，正趕上上海降溫，看到迎面飛奔而來(lái)的祝曉雋穿著嫩綠色的毛衣開(kāi)衫，白色的褲子，早已是春天的色彩掛滿身，像是初春剛生出的嫩芽一般。皮膚白皙的她架著一副沒(méi)有鏡片的黑色眼鏡框，聲音抑揚(yáng)頓挫，特別健談，思路清晰，這些似乎都和溫柔不太容易扯在一起。

祝曉雋是上海市優(yōu)秀教師，1997年進(jìn)入上海市浦南幼兒園，現(xiàn)任教師兼閱讀課程開(kāi)發(fā)部主任。2005年，她在上海市青年教師教育教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，后又獲得上海市浦東新區(qū)“師德標(biāo)兵”、上海市園丁獎(jiǎng)等榮譽(yù)。她還是市課改中心組、市青年教師教育教學(xué)研究中心組、二期課改修改編寫(xiě)組、新區(qū)名師基地等組織的成員。作為上世紀(jì)70年代末出生的她來(lái)說(shuō)，取得這樣的成績(jī)并不簡(jiǎn)單。而她現(xiàn)在更重要的一個(gè)使命，便是做“教練”，上海市浦東新區(qū)第三教育署為了讓區(qū)骨干和名師帶領(lǐng)新區(qū)老師做教研，培養(yǎng)新區(qū)青年教師的后備力量，成立了各種類別的中心組，祝曉雋擔(dān)任帶教的是“閱讀中心組”。

一、情懷，是第一推動(dòng)力

1．熱愛(ài)，讓她精力充沛有使不完的勁兒。

中心組的三十幾位學(xué)員們來(lái)自浦東新區(qū)各個(gè)幼兒園，教齡大都在3-5年。祝曉雋要做的就是帶領(lǐng)著這些年輕的老師們，走向“幸?！?。什么是幸福？祝曉雋說(shuō)：“對(duì)教師而言，幸福就是獲得成長(zhǎng)。能在促進(jìn)孩子們發(fā)展的同時(shí)，讓教師個(gè)人的專業(yè)能力得到不斷提高，那么，幸福感就會(huì)在教師的內(nèi)心油然而生?！睅椭處煫@得專業(yè)成長(zhǎng)是祝曉雋的使命，她說(shuō)：“因?yàn)槲铱粗剡@些姐妹，所以我必須要有東西給她們才行。”

年輕的學(xué)員們對(duì)自己的帶教老師祝曉雋最佩服的一點(diǎn)就是：她真是個(gè)精力旺盛的人，似乎全身有使不完的勁兒。來(lái)自漳江經(jīng)典幼兒園的王萍老師感慨地說(shuō)：“每次來(lái)祝老師都會(huì)給我們演示活動(dòng)，大、中、小不同年齡段各來(lái)一遍就是一上午，每一堂活動(dòng)都很出彩，看不出她臉上的疲憊，感嘆她從來(lái)沒(méi)覺(jué)得過(guò)累。”

中心組是2014年秋天成立的，成立的前半年，正趕上祝曉雋懷二胎，其實(shí)當(dāng)時(shí)祝曉雋是不知道懷孕的。之前浦東新區(qū)第三教育署的署長(zhǎng)陶惠玲老師來(lái)找她，說(shuō)：“你是區(qū)骨干，新區(qū)名師后備，看看能否成立一個(gè)中心組，帶領(lǐng)新區(qū)的老師做教研，作為新區(qū)青年教師的后備。你來(lái)出題目，她們都是經(jīng)過(guò)了兩輪考試來(lái)的，先一輪筆試，再一輪面試，大概的比例是二選一?！?/p>

選完之后，第一次活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始，祝曉雋發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。她當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法是：題目是自己出的，卷子是自己改的，人是她自己選出來(lái)的，最后告訴她們導(dǎo)師懷孕了，很對(duì)不起這群認(rèn)真考試的學(xué)生。后來(lái)她對(duì)陶老師說(shuō)：“我應(yīng)該為這些學(xué)生做些事情?！?/p>

祝曉雋當(dāng)時(shí)的計(jì)劃是先做半年，這半年里帶她們做一些活動(dòng)，然后就去休息，生完孩子再來(lái)帶她們?？墒菦](méi)想到這些學(xué)員給了祝曉雋莫大的力量?！斑@三十幾個(gè)人啊，瞬間讓我覺(jué)得有了共同語(yǔ)言，就是很愛(ài)幼教很愛(ài)孩子很愛(ài)學(xué)習(xí)。這是我很看重的東西。”半年時(shí)間里，每?jī)芍芤淮位顒?dòng)，直到6月生孩子，5月底她還帶著學(xué)員搞了一次活動(dòng)，并請(qǐng)了老師過(guò)來(lái)跟她們一起上課，一起磨課。祝曉雋說(shuō)自己很固執(zhí)，喜歡就是喜歡，不喜歡也會(huì)放在臉上，一旦發(fā)現(xiàn)很喜歡，就會(huì)很珍惜。她跟陶老師說(shuō)：“她們我是不放的。”

2．協(xié)作，讓力量成倍地增加。

在學(xué)前領(lǐng)域多年的工作讓祝曉雋越來(lái)越意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要。她認(rèn)為當(dāng)一個(gè)老師成長(zhǎng)到一定的階段就會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的提高和整體密切關(guān)聯(lián)，如果幼兒園整體不好，老師就沒(méi)有生長(zhǎng)的環(huán)境，所以當(dāng)自己有力量的時(shí)候要想辦法帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大對(duì)整個(gè)幼教的推動(dòng)力量會(huì)更大。

上海的師訓(xùn)培養(yǎng)一般不占用周末的時(shí)間，利用工作日有針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)帶教。祝曉雋說(shuō)：“很多人羨慕上海老師，該有的工作也有，該有的生活也有，雙休日我們像蝴蝶一樣生活，可是工作的5天里，我們的節(jié)奏相當(dāng)?shù)乜??！敝行慕M的活動(dòng)是兩周一次，從上午9:00開(kāi)始到下午3:00結(jié)束，這個(gè)時(shí)間段里的效率極高：集中的培訓(xùn)，學(xué)員看祝曉雋的活動(dòng)，學(xué)員之間互相看自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教研、話題討論，這樣有針對(duì)性的活動(dòng)，讓她們的提高非常顯著。而這樣的提高依賴的是團(tuán)體的協(xié)作，是靠一個(gè)人單打獨(dú)斗做不到的。這種方式讓學(xué)員們的力量成倍地增加，成長(zhǎng)的速度也成倍地增長(zhǎng)。

三十多人的團(tuán)隊(duì)，覆蓋了浦東新區(qū)的二十幾所幼兒園，第一個(gè)看得見(jiàn)的效果是各個(gè)幼兒園之間的聯(lián)系加強(qiáng)了，老師們之間的交流是幼兒園之間最好的鏈接；第二個(gè)是中心組團(tuán)隊(duì)的成員在快速地成長(zhǎng)進(jìn)步。浦南幼兒園的支持與開(kāi)放的態(tài)度是閱讀中心組強(qiáng)大的后盾，祝曉雋也慢慢開(kāi)始有意識(shí)地用這個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)滋潤(rùn)自己的幼兒園，比如中心組請(qǐng)來(lái)老師，祝曉雋會(huì)邀請(qǐng)自己園里的老師來(lái)共同參與學(xué)習(xí)等。祝曉雋說(shuō)：“幼兒園慷慨地將自己學(xué)校的資源分享給全區(qū)的老師，更多地輻射于姐妹園的工作。我們作為受到幼兒園滋養(yǎng)的老師，更應(yīng)該反哺幼兒園。”這是一個(gè)良性的循環(huán)。

二、小規(guī)模團(tuán)隊(duì)帶教，精雕細(xì)刻的“女教頭”

1．帶教要分階段、有步驟。

帶領(lǐng)著三十多個(gè)學(xué)員的祝曉雋，看起來(lái)更像是一個(gè)“女教頭”。從中心組成立當(dāng)上“教頭”到現(xiàn)在接近3年，祝曉雋越來(lái)越意識(shí)到小范圍、小規(guī)模的團(tuán)隊(duì)帶教不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

做為區(qū)骨干教師，祝曉雋與其他省市教師進(jìn)行交流、分享的機(jī)會(huì)比較多。通過(guò)交流，祝曉雋感受頗深，讓她不斷地思考什么才是幫助一個(gè)老師成長(zhǎng)的有效方式。

在她看來(lái)，只是觀看幾個(gè)活動(dòng)、聽(tīng)一個(gè)講座的學(xué)習(xí)方式，可能很容易激發(fā)老師的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，但是隨著學(xué)習(xí)的結(jié)束，激情也就消失了。有激情更要有理性而科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。像中心組這樣有人數(shù)控制、有針對(duì)性的小范圍、小規(guī)模、持續(xù)不斷的團(tuán)隊(duì)帶教讓她真正看到老師們每一天的進(jìn)步。

對(duì)于整個(gè)中心組的學(xué)習(xí)，祝曉雋是有步驟、分階段的。

在建組初期，祝曉雋通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談心等多種方式了解學(xué)員在教育教學(xué)中的困惑，為她們量身打造了成長(zhǎng)計(jì)劃。而她們成長(zhǎng)的第一步，就是從模仿課開(kāi)始。

祝曉雋有非常多的經(jīng)典課例，如《小金魚(yú)逃走了》《快樂(lè)一家》《動(dòng)物城的百貨商店》等，她拿出來(lái)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹、課后講評(píng)活動(dòng)重難點(diǎn)，為學(xué)員剖析語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展中的關(guān)鍵元素，再讓大家進(jìn)行模仿。

說(shuō)是模仿，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。祝曉雋會(huì)在上一次活動(dòng)前，指定下次活動(dòng)學(xué)員們要準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)之后再共同研討解讀她的教案、活動(dòng)中的每一句話、每個(gè)動(dòng)作表情，深入分析哪些是活動(dòng)中的關(guān)鍵提問(wèn)、關(guān)鍵小結(jié)。這樣的方式，讓學(xué)員們快速成長(zhǎng)，也越來(lái)越關(guān)注到活動(dòng)中教師語(yǔ)言魅力的重要性。

模仿之后，祝曉雋會(huì)讓學(xué)員對(duì)自己示范的活動(dòng)進(jìn)行修改調(diào)整，學(xué)員們開(kāi)始都覺(jué)得不太好意思?？勺噪h鼓勵(lì)她們，讓她們大膽表達(dá)自己的看法，勇于挑戰(zhàn)專家的權(quán)威。

學(xué)員們?cè)?jīng)嘗試調(diào)整修改了活動(dòng)《大衛(wèi)不可以》，這是祝曉雋非常經(jīng)典的一個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始學(xué)員們很犯愁：這么經(jīng)典的活動(dòng)該怎么改呢？后來(lái)大家嘗試原本的大圖書(shū)閱讀改為了小圖書(shū)閱讀，了解不同閱讀方式帶給孩子們的閱讀效應(yīng)。祝曉雋說(shuō)，教無(wú)定法，多嘗試總會(huì)了解到什么是最合適孩子，最適合自己。失敗了沒(méi)關(guān)系，爬起來(lái)重新開(kāi)始。

在不斷的調(diào)整中，學(xué)員們了解到一個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)背后濃縮了設(shè)計(jì)者的智慧與辛苦，也讓學(xué)員更加敬佩祝曉雋的敬業(yè)態(tài)度，并在工作中帶動(dòng)其他老師一起進(jìn)步。

在經(jīng)歷模仿、調(diào)整后，祝曉雋對(duì)她們提出了更高的要求，要求她們嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。工欲善其事，必先利其器。祝曉雋給她們每人送了一本《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》的書(shū)做為圣誕節(jié)禮物，讓她們通過(guò)自學(xué)知道，備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)課和評(píng)課都圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。她拿出了三本非常富有特色的繪本《檸檬不是紅色的》《蛀牙王子》《風(fēng)從哪里來(lái)》讓學(xué)員各自選擇其中一本進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。一輪設(shè)計(jì)，一輪修改。祝曉雋會(huì)仔細(xì)看所有組員的教案，為每份教案?jìng)渥⒃O(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)與不足，還會(huì)私下與學(xué)員溝通，說(shuō)說(shuō)她發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)階段最需要克服的難點(diǎn)。

除了教案設(shè)計(jì)，祝曉雋很重視學(xué)員們的科研撰寫(xiě)能力。她定期要求學(xué)員上交案例、觀察記錄，學(xué)員的每篇文章上都是她密密麻麻寫(xiě)的注解。中心組的遠(yuǎn)遠(yuǎn)老師說(shuō)：“每次下發(fā)案例前，我們都非常期待祝老師這次會(huì)給我們?cè)趺礃拥脑u(píng)語(yǔ)。也是這種期待，我們?cè)谧珜?xiě)的時(shí)候會(huì)異常用心，想拿出自己最好的一面展現(xiàn)給祝老師，也促使我們的科研撰寫(xiě)能力穩(wěn)步提升。”

2．帶教要“科學(xué)”“具體”。

兩年的時(shí)間，祝曉雋覺(jué)得學(xué)員們目前還沒(méi)有到每個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)的階段，但是在師幼互動(dòng)這方面，團(tuán)隊(duì)的所有成員都毫無(wú)疑問(wèn)地提升了。

究其原因，祝曉雋認(rèn)為，第一個(gè)原因是真愛(ài)幼教，真愛(ài)孩子，這也是核心精神。團(tuán)隊(duì)讓她們真的感受到愛(ài)和愛(ài)的價(jià)值，讓她們開(kāi)始知道幼教的美好，知道每一個(gè)孩子都值得付出全部的愛(ài)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，互動(dòng)的前提就建立了。

第二個(gè)原因是集中的培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)的磨練和精髓的提煉。祝曉雋會(huì)給她們建立標(biāo)準(zhǔn)，告訴她們什么叫合格。比如上公開(kāi)活動(dòng)，來(lái)12個(gè)孩子，那么12個(gè)孩子都要請(qǐng)到；來(lái)20個(gè)孩子，20個(gè)孩子都要請(qǐng)到，這叫“一個(gè)都不能少”。這些嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使團(tuán)隊(duì)的老師“有法可依”，也漸漸具備某些共同的特征，比如她們開(kāi)始關(guān)注全面性，不會(huì)忽略任何一個(gè)個(gè)體。三年里要讓30多個(gè)人全部具備這些特征，不通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同的討論或者學(xué)習(xí)強(qiáng)化，是做不到的。

團(tuán)隊(duì)集中的磨練是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的路徑。祝曉雋要求她的學(xué)員們精致地打磨教師的語(yǔ)言，鍛煉自己的語(yǔ)言功底。要求她們，每一次活動(dòng)寫(xiě)詳案。做中期匯報(bào)的時(shí)候，組里吳韻老師寫(xiě)的詳案把聽(tīng)課的老師都感動(dòng)了，什么顏色代表什么意思，什么話怎么說(shuō)，怎么應(yīng)對(duì)……不過(guò)真到上活動(dòng)時(shí)，祝曉雋反而要求她們把寫(xiě)的詳案全部拋掉，低下頭蹲下身子，重新向孩子學(xué)習(xí)。但是因?yàn)閷?xiě)過(guò)一遍詳案，心里已經(jīng)有了底，就像練武功，剛開(kāi)始時(shí)有招有式，最后到無(wú)招無(wú)式。

祝曉雋還設(shè)計(jì)了一種“嚇人”的教研方式，就是抽簽決定誰(shuí)來(lái)開(kāi)課。她笑著說(shuō)：“這個(gè)很嚇人的，我敢說(shuō)全國(guó)也就我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)嘗試過(guò)。”好多幼兒園開(kāi)課時(shí)都會(huì)提前指定誰(shuí)來(lái)開(kāi)課，一般宣布之后，就變成了這個(gè)老師自己的事兒，其他人也就放松不再思考。如果這個(gè)老師開(kāi)的好，良性循環(huán)，就一直讓這個(gè)老師開(kāi)，如果前兩次沒(méi)有開(kāi)好，后來(lái)她的機(jī)會(huì)就越來(lái)越少。祝曉雋覺(jué)得老師是靠鍛煉的，所以她的方式是臨上場(chǎng)前抽簽決定由誰(shuí)去開(kāi)課。組長(zhǎng)寫(xiě)了名字塞在一個(gè)箱子里，抽到誰(shuí)誰(shuí)來(lái)上。這個(gè)過(guò)程讓每一個(gè)老師都全情投入地準(zhǔn)備，一直到最后一刻。通過(guò)這樣的一種鍛煉，老師們察覺(jué)到什么叫準(zhǔn)備，在這件事情上要有什么心態(tài)。祝曉雋很驕傲地表示這些組員隨時(shí)可以在幼兒園里拿出來(lái)，比如她們的園突然來(lái)人要開(kāi)課，祝曉雋會(huì)對(duì)組員說(shuō)：“你去開(kāi)，因?yàn)槟闶亲噪h中心組的人?！彼越M員也在這個(gè)過(guò)程中有了責(zé)任感和學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)。

第三個(gè)原因是技術(shù)的應(yīng)用。發(fā)展一個(gè)教師，既要有精神的引領(lǐng)又要用科學(xué)的方法。在帶教的具體方法上，祝曉雋總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)。比如把視頻拍下來(lái)反復(fù)去看，比如6頂思考帽、思維導(dǎo)圖，比如學(xué)會(huì)記數(shù)據(jù)，去想：這個(gè)環(huán)節(jié)到底用了幾分鐘，用了幾個(gè)孩子，教師用了幾個(gè)提問(wèn)？這種技術(shù)可以讓老師抓的很實(shí)，理解得很快。而不是很感性地對(duì)老師說(shuō)，你做的再好一點(diǎn)。什么叫好一點(diǎn)，很難抓，但是告訴她，這次對(duì)你的要求是抬頭的次數(shù)不能超過(guò)5次，老師就很容易理解。

這種強(qiáng)化的練習(xí)是有用的，比如看自己的視頻，就像照鏡子知道自己什么地方弱。這些是方法，幫她們快速地達(dá)到要求。

祝曉雋常常鼓勵(lì)老師們，有機(jī)會(huì)就上一個(gè)平臺(tái)，不是為了名利，而是為了有機(jī)會(huì)看到更多好老師。她回憶起自己被評(píng)為上海市青年教師教育教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)的時(shí)候說(shuō)：“當(dāng)時(shí)什么都不是，還沒(méi)有我現(xiàn)在這些學(xué)員好呢，但是評(píng)上以后，我得到了很多幫助，看到了很多東西，后面的發(fā)展真正影響我今天。所以我鼓勵(lì)她們，有機(jī)會(huì)就上一個(gè)平臺(tái)。”

3．好老師有三個(gè)指標(biāo)。

究竟做到什么程度才能算的上是一個(gè)好老師呢？祝曉雋說(shuō)很簡(jiǎn)單，我有三個(gè)指標(biāo)，能達(dá)到這三個(gè)指標(biāo)在我眼里就是好老師。

一是對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，真摯地愛(ài)這份職業(yè)。她認(rèn)為這是基本的條件，如果對(duì)這份職業(yè)非常的熱愛(ài)，一切都不是問(wèn)題，如果不愛(ài)這份職業(yè)，一切都是零。

二是眼里要有孩子。什么是眼里有孩子？就是平心靜氣地去思考，這個(gè)孩子到底需要什么？愛(ài)孩子不一定能做到眼里有孩子，很多新教師也很愛(ài)孩子，或者是表現(xiàn)出愛(ài)孩子，比如蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話等，但沒(méi)有真正思考過(guò)孩子的需要。

眼里有孩子，要做到允許孩子有不同的聲音。不同的聲音出來(lái)，老師要馬上做判斷，是抓住這個(gè)話題展開(kāi)？還是及時(shí)回應(yīng)？或者是迅速止住這個(gè)話題？如果不停地關(guān)注每一個(gè)孩子的聲音，可能會(huì)削弱集體教學(xué)的有效性，尊重了一個(gè)孩子，放棄了一大群孩子，這種做法也屬于眼里沒(méi)有孩子。所以既要關(guān)注個(gè)體，也要關(guān)注集體，老師最需要做理智的判斷，而這種理性建立在專業(yè)的不斷夯實(shí)和專業(yè)能力的不斷提高上。所以祝曉雋帶著老師這些年做了非常細(xì)致的互動(dòng)研究，她一直問(wèn)，究竟該怎么去和孩子互動(dòng)？為什么這么做？每個(gè)問(wèn)題又有新生成的問(wèn)題，帶著大家思考，積累了大量的素材，并且慢慢地轉(zhuǎn)換成了默會(huì)知識(shí)。

三是最后要跳出集體教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)入更高的境界。祝曉雋真正的目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)員做一輩子的好老師，而不是局限在做一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)上。當(dāng)然第一個(gè)階段老師會(huì)思考我該怎么做好集體教學(xué)活動(dòng)，慢慢就會(huì)知道，真正的教育在和孩子相處的每一分鐘里，所以她鼓勵(lì)老師不要去在意“非尋常時(shí)刻”，而要去研究“尋常時(shí)刻”。

“這個(gè)才是我們追求的最終目標(biāo)。” 做為區(qū)級(jí)骨干，祝曉雋只能帶教她們3-5年的時(shí)間，“但其實(shí)5年應(yīng)該為她們的終身服務(wù)”。祝曉雋一直希望的是，等到培訓(xùn)結(jié)束，這群老師成為真正意義上的好老師，她們開(kāi)始熱愛(ài)自己的事業(yè)，她們眼里開(kāi)始有孩子，開(kāi)始知道教育究竟是什么……“如果她們明白了教什么？為什么教這個(gè)根本性的問(wèn)題，那么她一定是一個(gè)好老師，再也不需要去計(jì)較她的技術(shù)技能，或者說(shuō)她自己就有動(dòng)機(jī)去提高技術(shù)技能”。

這些機(jī)制其實(shí)是給教師創(chuàng)造了一個(gè)環(huán)境，激勵(lì)教師自我發(fā)展，并且明確自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！斑@樣走下去的老師，未來(lái)，一定是有希望的好老師?！?/p>

三、成就別人更是成就自己

1．“我是收獲最大的人”。

中心組教師成長(zhǎng)的路上，學(xué)員們的進(jìn)步看的見(jiàn)，可祝曉雋說(shuō)她才是那個(gè)獲益最大的人。

每一個(gè)骨干教師都有瓶頸期，在沒(méi)有成立中心組之前祝曉雋進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期。那段時(shí)間很自我陶醉，甚至覺(jué)得不需要聽(tīng)別人的意見(jiàn)，隨便誰(shuí)叫她上一個(gè)活動(dòng)基本上游刃有余，不用像年輕老師那樣拼命試教，手上有的是活動(dòng)，隨便拿一個(gè)就能獲得掌聲，自己覺(jué)得很滿足了。

但是到了帶教這些年輕的老師，她開(kāi)始覺(jué)察不一樣了：一次見(jiàn)面三個(gè)活動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)認(rèn)為只帶半年，手上的積累足夠了，所以一次活動(dòng)小中大班各示范一個(gè)。這樣半年下來(lái)沒(méi)有新課了，所有的老底都給了學(xué)員。

但是在祝曉雋的認(rèn)識(shí)里，如果自己重視團(tuán)隊(duì)的姐妹，就不能給她們“吃冷飯”，不能讓她們看著自己不發(fā)展。于是她就帶著學(xué)員一起琢磨課，一起研課，在她們的陪伴下三年又生成了10個(gè)優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)。祝曉雋特別強(qiáng)調(diào)了“優(yōu)質(zhì)”二字，可能很多人覺(jué)得每天都在帶班，10個(gè)活動(dòng)很簡(jiǎn)單，但祝曉雋認(rèn)為不是這樣的，她說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)是反復(fù)琢磨出來(lái)的，這樣的質(zhì)量一年出一個(gè)就很了不起了，但我們2年出來(lái)10個(gè)，沒(méi)有這群人，絕對(duì)出不來(lái)?！弊噪h說(shuō)這3年的進(jìn)步，可能用語(yǔ)言描繪不出來(lái)，但是她自己體會(huì)的到，是學(xué)員們?cè)诖龠M(jìn)自己的發(fā)展，“她們的力量給我很大的幫助?！?/p>

2．正能量“人美心善口才好” 。

祝曉雋是一個(gè)為了上好活動(dòng)而死磕到底的人。在她從業(yè)8年的時(shí)候有一次上開(kāi)公開(kāi)課，從設(shè)計(jì)到試教，前前后后經(jīng)歷了整整一個(gè)月，其間為了確保充分了解不同孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容可能出現(xiàn)的反應(yīng)，她進(jìn)行了多達(dá)數(shù)十次的試教，接觸了不同幼兒園不同班的孩子近200人。修改，再修改，一次次的發(fā)現(xiàn)不斷地調(diào)整著最初的教案，也積累了大量的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣的勤奮和敬業(yè)影響著身邊這些年輕的學(xué)員，學(xué)員中有一位叫媛媛的老師，懷孕6個(gè)月還在參加每一次活動(dòng)，連去醫(yī)院檢查都不太舍得時(shí)間，直到祝曉雋不停地勸她，一定要休息。

有人開(kāi)玩笑地總結(jié)了祝曉雋的特點(diǎn)：“人美心善口才好”，她的學(xué)員說(shuō)：“不僅感受到勤奮、敬業(yè)、善良、用心，更重要的是祝老師身上有一股正能量，讓我們感到做一個(gè)幼兒園的老師非?？鞓?lè)，會(huì)把平時(shí)消極的一些情緒降到最低，讓我們對(duì)工作重新燃起最初的熱情?！?/p>

3．成功也來(lái)自大環(huán)境的“懂”。

祝曉雋總說(shuō)自己是幸運(yùn)的人，總在一些關(guān)鍵點(diǎn)上得到貴人的相助。1997年中專畢業(yè)，當(dāng)時(shí)上海的幼兒園只收大專生，而她做為學(xué)生會(huì)主席被推薦進(jìn)入浦東新區(qū)浦南幼兒園，她說(shuō)自己是幸運(yùn)的；開(kāi)始工作后，她在壓力下奮起，開(kāi)始邊工作邊讀大專，獲得了青年教師教育教學(xué)一等獎(jiǎng)，是獲這個(gè)獎(jiǎng)的最年輕的老師，她說(shuō)自己是幸運(yùn)的；在浦南幼兒園工作，園長(zhǎng)力推新老師，培養(yǎng)新老師，讓她有施展自己才華的舞臺(tái)，她覺(jué)得自己是幸運(yùn)的；包括后來(lái)做為區(qū)骨干、新區(qū)名師后備……在種種機(jī)會(huì)面前，祝曉雋總說(shuō)自己幸運(yùn)地碰到了懂她的人。

祝曉雋是一個(gè)懂得感恩的人，今天的幸福狀態(tài)她說(shuō)要感謝的人很多。不僅僅是自己的選擇，更是浦南幼兒園開(kāi)放的理念、浦東新區(qū)第三教育署署長(zhǎng)的幫助和上海的學(xué)前教育政策，讓她在幼兒教師的這路上幸福地追逐自己的夢(mèng)想。

說(shuō)起自己帶教中心組，祝曉雋說(shuō)要不是當(dāng)年浦東新區(qū)第三教育署的署長(zhǎng)陶慧玲老師堅(jiān)持一定要成立這個(gè)組，自己可能不會(huì)想到做這樣一件事情。但是做了就一定要做好，這是祝曉雋的信條。做好不愧對(duì)學(xué)員、感恩懂自己的人，這就是祝曉雋樸素的人生觀。

有一段時(shí)間，因?yàn)榧姨h(yuǎn)的原因，祝曉雋的先生想讓她換單位，并寫(xiě)了兩頁(yè)紙的書(shū)信給浦南幼兒園。陶慧玲老師說(shuō)：“浦南養(yǎng)育了你，你應(yīng)該回報(bào)浦南。浦南，是能夠促進(jìn)你發(fā)展的好地方，你要留在這里，反哺這個(gè)地方。但是你家住的這么遠(yuǎn)，陶老師把自己的房子借給你住?！彼南壬吹竭@些之后，堅(jiān)決地說(shuō)：“不換了。”

感性的祝曉雋說(shuō)，有時(shí)候不一定是有一個(gè)人在邊上表示出很愛(ài)你，一種懂，一種很簡(jiǎn)單的表露就很幸福了。

四、三年，不是結(jié)束

學(xué)員們?cè)谥行慕M的學(xué)習(xí)時(shí)間是三年，浦東新區(qū)和第三教育署給了中心組很大的制度保障和資金保障，也讓這群充滿夢(mèng)想的姐妹過(guò)的很好。那么三年結(jié)束了呢？

她說(shuō)：“我很珍惜一輩子的朋友，三年不是結(jié)束?！?/p>

三年的時(shí)間，新區(qū)和區(qū)各幼兒園園長(zhǎng)已經(jīng)感受到這些學(xué)員帶來(lái)的輻射和力度，這個(gè)組還沒(méi)有結(jié)束，她們已經(jīng)迫不及待地提出來(lái)是否可以預(yù)定B組，希望將這個(gè)帶教工作繼續(xù)舉辦下去，持續(xù)延伸。

如何讓這些“畢業(yè)”的學(xué)員們發(fā)揮她們已有的價(jià)值？祝曉雋開(kāi)始思考，是不是可以讓她們進(jìn)行新一輪的帶教，讓老學(xué)員們承擔(dān)帶教的任務(wù)，帶領(lǐng)更多的新學(xué)員參與到中間來(lái)，能夠讓更多的人分享和學(xué)習(xí)？

祝曉雋想得很遠(yuǎn)，她希望這些“畢業(yè)”的學(xué)員們能繼續(xù)成長(zhǎng)，更希望這個(gè)充滿夢(mèng)想的隊(duì)伍可以影響別人。就像播撒種子一樣，祝曉雋希望播撒下幸福和夢(mèng)想的種子。

“做為一個(gè)幼教老師，我希望孩子幸福，希望帶給老師成長(zhǎng)，同時(shí)擁有一個(gè)溫暖的集體”。

中心組的學(xué)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)老師座談的時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)了一首詩(shī)，讓祝曉雋和各位年輕的學(xué)員一時(shí)淚眼朦朧：

感謝讓我們一群人一起遇見(jiàn) 不孤單

一群人就會(huì)匯成一種力量

一種不懼前行 勇往直前的力量

感謝在我們今天的成熟里

有著彼此攜手努力的沉淀和積累

讓我們自信滿滿 從不怯場(chǎng)

感謝在一次次的相聚里

有著一群人的相互陪伴和扶持

有你 有我 有他

在一起 真好

2016 我們一路同行 2017我們攜手一起

“最后還是我收獲最大，專業(yè)能力提高了，思考能力也提高了。最重要的是，收獲了一群姐妹?！弊噪h如此動(dòng)情地說(shuō)。