小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的策略分析

鐘璐

摘 要：所謂信息技術(shù)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)。二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)日新月異，突飛猛進(jìn)，為與時(shí)俱進(jìn)，國(guó)家教育部在小學(xué)教學(xué)中增設(shè)了信息技術(shù)課程。由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間晚，信息技術(shù)本身千變?nèi)f化，小學(xué)信息技術(shù)教師資源少、專業(yè)能力不強(qiáng)；小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)中，信息技術(shù)教育早已成為了各個(gè)學(xué)齡階段深入開(kāi)展的一種新教育，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)的相關(guān)教育方法、模式及其理論都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行全方位的研究。有效地進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究能夠幫助提高課堂教學(xué)效率，利于開(kāi)展相關(guān)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，有效的教學(xué)策略還能有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的程度。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于某些地方經(jīng)歷的不發(fā)達(dá)，所在教育方面設(shè)備還不足夠的不完善，因而信息技術(shù)課在學(xué)校并未得到重視，在我國(guó)新課程實(shí)施以來(lái)，相對(duì)于信息技術(shù)英語(yǔ)得到了重視，人人都認(rèn)為英語(yǔ)是首先才應(yīng)該抓住的課程，所以在信息技術(shù)課程上并沒(méi)有得到預(yù)想中的重視，家長(zhǎng)在此方面的內(nèi)容的不了解，所以也未把信息技術(shù)放到了首要位置，而是把精力都放在了學(xué)習(xí)主課上，而有些老教師在此方面的研究不夠，在學(xué)習(xí)上只是一味的注重傳授課本上膚淺的知識(shí)，并沒(méi)有傳授學(xué)生真正該學(xué)習(xí)的技術(shù)和對(duì)于能力的培養(yǎng)。所以種種因素的不完善，國(guó)家在開(kāi)展信息技術(shù)的課程上造成了一定的難度。以上所述都是我國(guó)在此方面的缺點(diǎn)，我們要認(rèn)真的對(duì)待起來(lái)，所以根據(jù)此情況要有相對(duì)的策略。第一在教學(xué)準(zhǔn)備上的相關(guān)策略，首先我們要制定一套具體的可行的教學(xué)目標(biāo)，只有有了明確的目標(biāo)和方向，我們才有前進(jìn)的動(dòng)力，我們要學(xué)生明確的掌握此課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，在老師教學(xué)的過(guò)程中發(fā)展提升自己的觀察能力、自我的操作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在教育方面要根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)要分層次的傳授知識(shí)，對(duì)不同的學(xué)生分層的布置作業(yè)，然后掌握學(xué)生的接受能力做到分層的進(jìn)行備課。例如：在計(jì)算機(jī)方面特長(zhǎng)的同學(xué)可以找一些超出承受能力的題目來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，而對(duì)于普通的學(xué)生只需要他們?cè)鷮?shí)的掌握課本上的內(nèi)容，盡量按照課本上的內(nèi)容來(lái)幫助其做練習(xí)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

1.營(yíng)造自由民主的課堂氣氛

首先，要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教育模式，將課堂主體轉(zhuǎn)為學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生成為主體的時(shí)候，才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，在這種模式下，教師是學(xué)生的指路人，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。若想實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，作為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要采取不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新力。小學(xué)信息技術(shù)課程在我國(guó)小學(xué)教育中實(shí)施的時(shí)間并不長(zhǎng)，而且大多數(shù)教師對(duì)于這一課程的重視程度并不高，或者說(shuō)有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式直接導(dǎo)致這一課程形同虛設(shè)，達(dá)不到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置和達(dá)成的有效性

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)要盡量精簡(jiǎn)。目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不太明確，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)也更加模糊。相當(dāng)多的一部分教師的教學(xué)目標(biāo)是照搬教材或者不設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來(lái)就導(dǎo)致這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)失去了意義。筆者認(rèn)為，教師在對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行正式的授課之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和理解能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。由于小學(xué)生特有的理解能力和知識(shí)的融會(huì)貫通能力，所以教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要進(jìn)行精簡(jiǎn)，以大多數(shù)小學(xué)生能夠理解并吸納為主。學(xué)習(xí)目標(biāo)的精簡(jiǎn)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體。教師在進(jìn)行授課之前應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括每一個(gè)學(xué)習(xí)周期應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么課程都應(yīng)該提前設(shè)置好。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。越明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)越能夠幫助學(xué)生更好地掌握每一階段的知識(shí)點(diǎn)。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確了學(xué)生每一階段應(yīng)當(dāng)努力的方向，也就能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)。最后，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)總目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了要設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還要明確學(xué)生學(xué)習(xí)之后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，只有這樣，才能構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也就越明確，也就越能夠按質(zhì)按量地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

從信息技術(shù)教學(xué)大綱中可以看出，教師在傳授相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)和技能的時(shí)候是將典型的任務(wù)作為主要目標(biāo)，就是將課堂中的信息技術(shù)的知識(shí)貫穿在一些情景和任務(wù)里面，讓學(xué)生在了解任務(wù)和情景的情況下，在教師的引導(dǎo)下，自主或者和同學(xué)一起找到相關(guān)解決方法，在尋找和探究問(wèn)題的過(guò)程中，熟練掌握課堂知識(shí)。教師還可以通過(guò)利用小學(xué)生的模仿特點(diǎn)，讓學(xué)生從最初對(duì)教師的簡(jiǎn)單模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿厡W(xué)習(xí)一邊創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中的樂(lè)趣，還能幫助學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中收到成功的喜悅。比如在教學(xué)生使用PPT的時(shí)候，教師可以為學(xué)生下載一些有趣的、精美的PPT文件，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有一種想要親手制作的愿望，然后為學(xué)生講解其中一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，接著布置一個(gè)制作精美PPT的任務(wù)，為學(xué)生留空余的時(shí)間讓他們自由發(fā)揮和想象，制作出自己特有的PPT，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，掌握住課堂新知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)其探索的愿望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程有效教育的目的。

這些年來(lái)，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)于信息技術(shù)課程的關(guān)注力度也在不斷的增強(qiáng)。希望通過(guò)本文的介紹，能夠使得讀者對(duì)目前信息技術(shù)課程有效教學(xué)的策略有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提升。