小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)應(yīng)用探究

朱秀梅

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在多種弊端，嚴(yán)重限制了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)十分重要。開(kāi)展情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中去，獲得直觀體驗(yàn)和領(lǐng)悟，營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍，陶冶情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求更高，需要改變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方法，探究科學(xué)、有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)情境教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，它不僅是實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常用的一種手段，更是推進(jìn)情境教育的有效途徑

早在一千多年前劉勰在《文協(xié)雕龍》中就提出“情以物遷，辭以情發(fā)”的看法；清代王國(guó)維在《人間詞話》中留下了“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂(lè)亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點(diǎn)明了文與道、境與情、潛心會(huì)文與入境悟神、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感意志陶冶之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，成為情境教學(xué)的依據(jù)。課文是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境中呢？情境教學(xué)的主體是學(xué)生，所以首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則學(xué)生將無(wú)動(dòng)于衷。在課堂教學(xué)中教師要善于針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。

1.教師要善于以情燃情

小學(xué)課本里的不少文章都蘊(yùn)涵著深情厚誼的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情呢？有時(shí)候，僅僅靠對(duì)課文字句的分析是難以奏效的。要抱一種大語(yǔ)文觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，讀者與作者間的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。

2.教師要善于聯(lián)系實(shí)際生活

對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，決不能滿足于對(duì)課文的分析，而是要求學(xué)生深入生活，分析生活中的大語(yǔ)文現(xiàn)象。這就需要教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境中。如我成績(jī)提高時(shí)回到家，爸爸大方地說(shuō)：“吃什么做什么?！背煽?jī)下降時(shí)爸爸就不這么說(shuō)了，而是生氣地說(shuō)：“做什么吃什么?！庇烧n本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更豐富多彩，也使抽象的術(shù)語(yǔ)更直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言”就在自己身邊，不由自主地開(kāi)拓語(yǔ)言的“運(yùn)用環(huán)境”，大大擴(kuò)大課堂輻射面。

3.教師要善于運(yùn)用音樂(lè)渲染氛圍

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，播放音樂(lè)對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂(lè)的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，還應(yīng)考慮音樂(lè)表達(dá)的情感及與之相通的時(shí)代之音。音樂(lè)與語(yǔ)文有相通之處，都能反映社會(huì)生活、表情達(dá)意。如果把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中收到意想不到的效果。采用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語(yǔ)文能力的發(fā)展，這是一種自主、自的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感震動(dòng)、切身體驗(yàn)，不僅學(xué)到知識(shí)，而且受到熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感等多方面能力的培養(yǎng)糅合在一起，才能產(chǎn)生和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境需要避免走入誤區(qū)

教學(xué)情境建設(shè)的誤區(qū)是導(dǎo)致課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)無(wú)效的重要因素，有效避免情境教學(xué)誤區(qū)，是保持課堂教育情境有效性的重要策略。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免以下情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)：

1.錯(cuò)誤理解情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)

課堂情境教學(xué)應(yīng)該是行之有效的教學(xué)手段，所有的情境教學(xué)方式都是以提高教學(xué)質(zhì)量這一實(shí)際效果為主。錯(cuò)誤理解情境教學(xué)的實(shí)很容易出現(xiàn)重形式而忽略實(shí)效的問(wèn)題，并最后導(dǎo)致情境教學(xué)失去實(shí)際教育意義。比如，在教授《慈母情深》之類(lèi)的課程時(shí)，引人情境教學(xué)，進(jìn)行角色扮演，本來(lái)是一種能讓學(xué)生快速融人文章里“我”的角色之中，感受到慈母對(duì)“我”的感情的教學(xué)方式。但若是在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中過(guò)于注重形式，比如增加角色扮演的趣味性，強(qiáng)調(diào)表演的逼真效果等，就可能導(dǎo)致情境教學(xué)偏離原有的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生關(guān)注表演多于關(guān)注角色特色，從而無(wú)法恰當(dāng)把握課文的中心思想。

2.錯(cuò)誤把握情境教學(xué)的時(shí)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)情境并非用得越多越好。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題的不同，教學(xué)情境的形式和次數(shù)都應(yīng)有所變化，也就是說(shuō)教師并不需要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，而在有些課程的課堂教學(xué)中也可以在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)多個(gè)教育情境?！独先伺c海鷗》這一課的課堂教學(xué)過(guò)程中就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)課堂情境。一開(kāi)始上課時(shí)教師借助動(dòng)物與人和諧相處的圖片或者視頻資料創(chuàng)設(shè)生活情境，帶人《老人與海鷗》的世界之中，了解老人與海鷗的關(guān)系。在教學(xué)開(kāi)始后又創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深人思考“海鷗們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)這些令人意想不到的行為？”“哪些詞匯能讓人感受到老人的愛(ài)？”“老人的行為是什么意思？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)真實(shí)感受老人與海鷗的感情。如此一步步為最后的感情升華做鋪墊，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深印象，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

只有不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，為情境教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，在這樣的背景下教育工作者更應(yīng)該趕上時(shí)代發(fā)展的潮流，在課堂上使用多種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為新時(shí)代的產(chǎn)物，信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)廣泛的普及和使用，并獲得一定的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分的使用信息技術(shù)，可以很好的提升教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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