淺談教師對(duì)化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

馬改飛　柴紅梅

【摘要】化學(xué)學(xué)困生是普遍存在的，但是他們是可逆的、暫時(shí)的、可以轉(zhuǎn)化的，作為化學(xué)老師，必須了解學(xué)困生的形成原因，對(duì)癥下藥，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，幫助化學(xué)學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和方法。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略 化學(xué)教師

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0239-01

素質(zhì)教育的核心之一就是面向全體學(xué)生，但是當(dāng)今在高考的指揮棒下任何一個(gè)班級(jí)里面不可避免的存在一些“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”就是學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的同學(xué)，指的是智力正常，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)生生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。而化學(xué)是初中三年級(jí)才開始學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，所以有較強(qiáng)的概念性和抽象性，所以中學(xué)化學(xué)學(xué)困生是普遍存在的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生是落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是每位化學(xué)教育工作者必須重視和研究的問題，近年來我國對(duì)學(xué)困生研究較多，尤其是對(duì)學(xué)困生的界定、類型、特點(diǎn)、學(xué)困生的成因、學(xué)困生的“矯治”的理論和對(duì)策等都有較多的論述。但是在老師如何有效的轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生方面沒有大量的可以借鑒的文獻(xiàn)，所以筆者主要是想給教師如何采取策略有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困的方面給出一些建議。

學(xué)生對(duì)教師有強(qiáng)烈的尊敬和敬畏之意，教師的言辭會(huì)對(duì)學(xué)生的起很大的影響甚至可能影響其一生，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生之前必須先了解其成因，才能對(duì)癥下藥，更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，造成學(xué)困生的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）內(nèi)部原因主要包括：學(xué)生自身化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、斷鏈，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、意志品質(zhì)低，不當(dāng)?shù)臍w因理論等；（2）外部原因主要包括：社會(huì)上的一些不良影響，家庭教育當(dāng)中父母或過分溺愛或過分干預(yù)或不管不顧等；（3）學(xué)校教育包括：教師的因素比如教師缺乏正確的教學(xué)觀、專業(yè)水平不高、不合理的對(duì)待學(xué)生，化學(xué)學(xué)科自身因素比如知識(shí)點(diǎn)雜、理論抽象、概念易混、特殊性多等等。可見造成化學(xué)學(xué)困生的原因很復(fù)雜，但作為化學(xué)教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？筆者給出如下幾點(diǎn)建議

一、利用一切鍥機(jī)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去探索實(shí)踐。化學(xué)是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且學(xué)困生的動(dòng)手能力往往很強(qiáng)，所以平時(shí)課堂上應(yīng)該多開展實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)室中利用自己的方案展開實(shí)驗(yàn)，最后要求學(xué)生要總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并且反思其中的不足，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、注意學(xué)困生心理障礙的矯正

學(xué)困生基于內(nèi)因和外因形成了很多的心理問題比如自卑、厭學(xué)、懶惰、逆反、孤僻和焦慮等等。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展心理咨詢，了解學(xué)生的所思、所想、所感和所困，經(jīng)常性的深入學(xué)生，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，教師應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)困生。比如課后經(jīng)常在教室內(nèi)外走動(dòng)，觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們的興趣、愛好、特長等等，也可以課后找學(xué)生單獨(dú)聊，關(guān)心他的近期學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)或預(yù)防學(xué)生的心理疾病，久而久之，老師越來越了解學(xué)生，學(xué)生也愿意對(duì)老師敞開心扉，這樣對(duì)老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生來說是有利的，老師可以針對(duì)不同類型的學(xué)困生采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo)

很多學(xué)困生平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力認(rèn)真但考試成績總是不理想，往往是事倍功半，經(jīng)過幾次考試學(xué)習(xí)的熱情越來越低甚至最后厭學(xué)，其實(shí)就是是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以必須加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。例如對(duì)離子濃度大小的比較一直是高考的熱點(diǎn)之一，它的理論性很強(qiáng)，決定離子濃度大小的因素很多有溶解度、物質(zhì)的量濃度、電離程度和水解程度等等，這類題考察知識(shí)點(diǎn)多，靈活性和綜合性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師如果不能提綱挈領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)霧里看花，很多學(xué)生做題時(shí)不知道什么時(shí)候電離程度大于水解程度等等，所以老師必須給學(xué)生把每種題型的做法講清楚，每種方法的適用條件，這樣學(xué)生做題時(shí)就不會(huì)混亂，也會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)起來就會(huì)比較輕松。

四、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生平時(shí)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很多問題，比如懶散、不愛預(yù)習(xí)、上課不認(rèn)真聽講經(jīng)常走神兒開小差，上課睡覺玩手機(jī)等等，針對(duì)這些在學(xué)困生當(dāng)中普遍存在的問題，教師應(yīng)該學(xué)法嚴(yán)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自律能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在上課之前嚴(yán)格要求學(xué)生必須保質(zhì)保量的完成提前布置的課后作業(yè)，而老師要加以批改，從中發(fā)現(xiàn)大家普遍存在的問題，在課堂上集中解決并且在課上多提問、多走動(dòng)、多互動(dòng)、多板書，在課后要求他們對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧總結(jié)，孔子都說：“溫故而知新”，督促學(xué)困生嚴(yán)格執(zhí)行這些步驟，真正落實(shí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力

通過對(duì)學(xué)困生的深入了解，發(fā)現(xiàn)其中有一部分的學(xué)困生不會(huì)知識(shí)的遷移，更不用說做到舉一反三，他們對(duì)知識(shí)只是機(jī)械的記在腦海中，知識(shí)都是碎片化的，不像學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)會(huì)進(jìn)行再加工，形成系統(tǒng)的，網(wǎng)狀化的結(jié)構(gòu)，學(xué)困生只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了簡單的記憶，但是并不會(huì)在具體的題里面進(jìn)行應(yīng)用，不會(huì)在題與題之間進(jìn)行知識(shí)的遷移，所以對(duì)于這類型的學(xué)困生老師需要對(duì)其進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，比如經(jīng)常進(jìn)行變式訓(xùn)練，對(duì)同一題進(jìn)行不同方法的解答，讓學(xué)生體會(huì)不同的解題思維，做到舉一反三和觸類旁通。

六、改進(jìn)教學(xué)方法

教師根據(jù)教材中不同的知識(shí)模塊靈活的改變教學(xué)方法，授課時(shí)做到由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)困生有時(shí)間理解和消化知識(shí)。在講授時(shí)，教師的語速應(yīng)盡量適合學(xué)困生的接受水平，講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)可以適當(dāng)放慢語速且盡量通俗易懂、生動(dòng)活潑。教師要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，以親切自然的課堂激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，要以幽默活潑的話語引起他們的共鳴，要以親切而自信的目光期待而專注的眼神使他們產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與他們的感情距離，要以熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容使他們得到賞識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

教師要在教學(xué)方法上下功夫，同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)，包括豐富的專業(yè)知識(shí)、風(fēng)趣幽默的語言和優(yōu)雅的教學(xué)教態(tài)，這些都會(huì)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中產(chǎn)生積極的影響。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，共同做好工作，如何有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生是值得每一位教師長期研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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