學前教育專業(yè)學生講故事技能訓練的探索

何永賢

【摘 要】講故事技能是學前教育專業(yè)學生必須掌握的技能，具有理論性、技能性、實踐性。該技能水平的提高離不開在校期間系統(tǒng)培訓，為提高學生講故事技能和適應幼兒園教學需要，從學前教育專業(yè)學生應具備講故事的技巧入手，提出了講故事技能訓練的技巧和方法。

【關鍵詞】學前教育；講故事；有聲語言；技巧

故事和幼兒教育有著天然聯(lián)系，故事更與幼兒成長緊密相關，講故事技能是學前教育專業(yè)學生掌握的技能之一。國家教委頒布《幼兒園工作規(guī)程》指出了幼兒教師應具備講故事的專業(yè)技能，講故事技能要求幼兒教師能夠運用兒童化有聲語言和態(tài)勢語言，突出故事中不同角色性格特點，為幼兒講演故事。幼兒老師必須經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)訓練，通過實踐教學觀摩、教育實踐，使學生意識到除具有較為堅實的專業(yè)理論素養(yǎng)，還必須加強講故事技能課學習，才能適應幼教崗位的需要。

一、加強學前教育專業(yè)學生普通話語音訓練

語音純正、字正腔圓是幼兒教師講故事的前提，對于不識字的幼兒，幼兒故事材料不是文字 ，而是聲音。掌握標準普通話是講好故事的必備條件。教師針對學前教育專業(yè)學生的具體情況，進行系統(tǒng)普通話語音訓練，從聲調、聲母、韻母、音變、語音規(guī)范化等方面入手，加強用氣、共鳴、吐字歸音的發(fā)音技能訓練，保證學生能夠用標準普通話給幼兒講故事。

二、故事講稿的前期準備

（一）故事內容的選擇

根據(jù)幼兒年齡特點和心理、生理特征，故事選擇要有童趣、趣味、藝術性、科學性、教育性和適宜性，以幼兒為本位的優(yōu)秀幼兒故事。如“愛吃水果的?！薄皣跎×恕薄昂灭I的毛毛蟲”，這些兒童故事，內容單純、明了、勻整，幽默、緊張，滿足了幼兒本能對世界的好奇，能潛移默化起到教育作用。

（二）故事講稿語言上的選擇

在語言上應選擇口語化、規(guī)范化、優(yōu)美化的幼兒故事講稿?？谡Z化的語言接近生活實際，用口語化的語言講故事 ，說起來上口，聽起來順耳格外親切。如：張秋生先生的《小巴掌童話》里的一篇故事《躲在樹上的雨》。學前教育階段的孩子喜歡模仿，求知欲強，故事里的字、詞匯、語法要規(guī)范、優(yōu)美，表達上要符合邏輯性，避免隨意性和杜絕不正確的語言習慣。

（三）深入體會故事講稿內容

講故事前要理解和感受故事。如在給幼兒講《王二小》《劉胡蘭》等紅色故事時，只有分析、理解、感受作者創(chuàng)作時的時代背景和思想、情感，才能確定故事講稿的情感基調、把握故事的方向，感動自己，感染幼兒。

三、有聲語言講故事技巧訓練

講故事的有聲語言技能技巧包括有聲語言重音、停連、語速、句調和角色聲音塑造。

1.重音。

重音的語音特點是表現(xiàn)在擴大音域和延續(xù)時間上，增加強度。重音是通過重音重讀、輕讀、慢讀來表現(xiàn)的。如：“狐貍嚇得忙把小唧唧放下跑掉了”，“嚇”要用重音重讀的方法來表達，突出當時狐貍害怕的心理?！袄鲜笄那牡亓镞M廚房”，“悄悄地”要用重音輕讀的方法來表達，才能產(chǎn)生四兩撥千斤的藝術效果。而“小黑豬鉆進大布口袋里呼嚕呼嚕地睡著了”，“呼嚕呼?！庇弥匾袈x的方法可加些虛聲，會使語句的聲態(tài)與語意更加貼合。

2.停連。

停連，指在有聲語言的表達過程中語流的停頓和連接。停連的作用是使語義清晰明確，使情感富于變化。如：“這大概/是只頂小頂小的/小老虎吧？”這個例句是個中長句，可根據(jù)故事的上下文來決定停頓的位置?！鞍」〗裉爝\氣太好了，我打著老虎啦！”通常遇到嘆號是需要停頓的，但為了塑造故事里人物格特點，在這里可采取連接技巧來表達情感。

3.語速。

語速，就是口頭語流的速度。語速可分為快速、中速和慢速。如，要表現(xiàn)興奮、熱烈、質問、爭辯、激動、急促、憤怒、驚慌等故事內容時，語速要快一些；在表現(xiàn)沉痛、嚴肅、莊重、追憶、悲觀、失望和一般性陳述時，語速要稍慢些。如：“‘快跑，咕咚來了，快逃呀！它們轉身就跑?！边@句話只有快速講出，才能體現(xiàn)害怕、驚慌的語氣。而“小壁虎失望極了，在旁邊默默地流著眼淚?！边@句話只有用稍慢的語速才能體現(xiàn)小壁虎的悲傷和失望。在陳述、說明或讀白時用中速，快、中、慢這三種語速是對立統(tǒng)一的，是相比較而存在的。在速度上沒有優(yōu)劣之分，各有各的作用，不能代替，不能混淆。

4.句調。

句調是指句子高低升降的變化。包括平調、升調、降調、曲調。在講故事時，由于想表達的意見、感情不同，必須給句子賦予一定的句調。平調是沒有高低升降變化，多用在表示說明、敘述、平淡、冷靜、莊重、嚴肅、追憶等語氣的句子中。如：“從前有一只公雞和一只母雞?！鄙{是由平向上升高，句末明顯上揚，多用在疑問句、反問句、短促的命令句當中，也可表示高興、喜悅、興奮、驚異、憤怒、緊張、警告等語氣的句子。如：“小唧唧，去弄點兒水來！小唧唧，去挖點蚯蚓來！”降調就是講故事時注意調子逐漸由高降低，一般多用在表示堅決、自信、贊揚、祝愿、感嘆、命令、允許、沉痛等語氣的句子。如：“媽媽，媽媽要硬木塊，就是為了磨牙的呀！”曲調就是一種曲折變化的聲音，一般用在表達特殊的感情、如幽默、諷刺、雙關、意外、煩躁、夸張、輕薄等語氣的句子。如：“哎呀，我說艾克仁兄，你不知道物體在水中都有浮力嗎？我的發(fā)明，你怎么好亂用呢？”這四種在句子中用來表情達意的抑揚頓挫的調子也叫“抑揚”，它是講故事時聲音快慢、高低、長短、強弱、虛實等各種形式的總和。

5.角色聲音的塑造。

在講故事中，能否生動形象、繪聲繪色、有血有肉的把故事表達出來，能否吸引幼兒，關鍵看能否把握住角色，用聲音來塑造角色。塑造角色要分析角色，主要從故事內容分析出角色的性別、年齡、身份、心理、情緒、語調、語速、表情、動作、眼神。只有將故事中的角色一一分析透徹，才能感染幼兒、打動幼兒。如：《小黑豬看瓜》中角色聲音的分析：故事中的小黑豬是位憨憨的、很開心，沒有煩惱、粗心的小朋友。這個角色聲音塑造應該是有點孩子氣、小孩子撅嘴、撒嬌說話，動作要可愛，發(fā)聲位置稍微向后靠舌根部；故事中的山羊伯伯是位愿意幫助別人心地善良的老爺爺。這個角色聲音塑造應該是聲音要粗、重、慢，動作、眼神都要慈祥；故事中猴子們是讓人討厭的想不勞而獲的小偷。這個角色聲音塑造聲音是尖的、細的像是捏著鼻子說話的動靜，適當?shù)募尤胨φ{，表情、動作從一開始的小心翼翼到無比的張狂都是夸張的令人討厭的。還有是故事中的敘述部分，講故事者要用明快、溫暖的聲音來講述。

四、無聲語言態(tài)勢語的訓練

態(tài)勢語言也叫體態(tài)語言，這項訓練主要是對講故事者的身姿、手勢、動作、表情的訓練。如：女生的站姿最好選擇丁字步或V字步，男生的站姿是雙腳與肩同寬。故事中的手勢運用要自然、適度、真摯、優(yōu)美，做到話到手到，切忌手勢隨意性。講故事者要緊密配合故事內容做表情，不可過分夸張，喧賓奪主。無聲語言態(tài)勢語的訓練要求要符合故事中角色的特點，要自然和諧，夸張適度。

培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生講好故事不能一蹴而就，要經(jīng)過長期訓練，是一項系統(tǒng)工程。優(yōu)質教育模式、優(yōu)秀材料課例、靈活教學方法是學前教育專業(yè)講故事教學的關鍵，更是對整個幼兒教育發(fā)展起著舉足輕重的作用。