創(chuàng)新模式視域下組織行為學課程建設(shè)探析

王中偉

【摘 要】組織行為學課程是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，如何適應(yīng)時代的發(fā)展，在教學手段和方法上有所創(chuàng)新，建立一條師資建設(shè)、人才培養(yǎng)，適合本科生教育教學的有效途徑是我們團隊追求的一貫?zāi)繕?，在實際教育教學實踐中創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際，是取得成績的前提基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學內(nèi)容；教學方法；師資建設(shè)

一、教學內(nèi)容

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，新疆作為向西開放的核心區(qū)，新疆外向型經(jīng)濟發(fā)展的特點更加突出，基于宏觀層面的考慮，教師要求學生盡快熟悉中亞人文環(huán)境，熟識地緣文化，地緣政治，地緣經(jīng)濟的相互影響作用；從微觀層面考慮教學必須結(jié)合新疆、兵團的實際，重點探討人員素質(zhì)、團隊建設(shè)對組織績效的影響，更加有針對性的教學也是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。在日常教學中，教師鼓勵學生參與SRP項目的申請和研究、吸納部分學生參與教師的科研課題項目的研究等，提高他們的學術(shù)興趣和研究能力。與此同時課程教學實踐中也已經(jīng)形成了以教科書為主體，以參考書、習題集、多媒體課件、影象資料等多種輔助手段共同形成的較為完善的教學內(nèi)容體系，具有較為鮮明的特色。

教學教材的選擇上，我們選用高等教育出版社出版的《組織行為學》教材，該教材是高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，該書結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容詳實，突出實用性，是目前國內(nèi)使用最廣泛的教科書之一，收到廣大師生的一致好評。以下是教學內(nèi)容及學時分配表：

選用表較好的教材只是給學生閱讀提供了一種便利，如何結(jié)合教材使組織行為學的知識能夠和本地區(qū)的實際相結(jié)合，是我們在制作課件，準備講課內(nèi)容時必須考慮的問題，書本的內(nèi)容比較抽象、教條化，通過對每一個知識點詳細講解的同時，進行具體的案例分析才能做到融會貫通。

二、教學的方法及手段

（一）教學的方法

1.創(chuàng)造性地運用教學方法。教學方法不斷改進，形成“一網(wǎng)一體、兩式兩法”的現(xiàn)代化立體教學體系。本課程的教師率先采用多媒體、電子信息化教學手段，并且教學方法已經(jīng)從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、錄像、案例分析、同學討論、個人和小組的報告、角色扮演等多種形式相結(jié)合的方法，在教學方法和手段上，創(chuàng)建了獨具特色的教學模式，形成“一網(wǎng)一體、兩式兩法”的現(xiàn)代化立體教學體系。即由網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體教學相結(jié)合的教學手段，啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學方法共同構(gòu)成的教學體系。符合大學生身心發(fā)展規(guī)律和課程的特點。

2.采用研究型教學形式。研究型教學強調(diào)教師研究性地教與學生研究性地學的有機融合，主張師生在共同研究中共享研究樂趣和研究成果，促進創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格發(fā)展。具體實施特點是：課內(nèi)研究性的教學與課外研究性課題活動相結(jié)合，整個教學活動過程都要立足于學生的知識經(jīng)驗背景，從實際背景和問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過觀察、實驗、分析、歸納、猜想、論證、社會實踐等方式進行學習。教學內(nèi)容的選擇，課題的確定，方案的設(shè)計與實施，結(jié)論的得出與論證，整個知識的發(fā)生過程都是在教師指導下，由學生自己探索研究完成。

3.突出理論教學與組織管理實踐的緊密聯(lián)系。在教學過程中，我們注重理論聯(lián)系實際，通過為學生提供生動、直觀、形象的心理測試、個性測試的模擬軟件，延伸課堂教學的空間和渠道，增強學生學習組織行為學的興趣。同時，積極開展案例教學、專家講座、實驗實習和市場調(diào)查與專題訪問等多種形式的實踐教學方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

4.建立教學質(zhì)量考核、評估體系，分別由教學督導組、院系領(lǐng)導與同行專家、學生對任課教師進行教學質(zhì)量評分，建立了有效的監(jiān)督約束機制。嚴格抓好各個教學環(huán)節(jié)的控制工作，包括教學計劃的執(zhí)行、備課、授課、考試、等工作的完整性、實效性。

（二）教學手段

1.在授課過程中，本課程教學團隊堅持應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、教學視頻和計算機網(wǎng)絡(luò)等方式進行課件教學、直觀教學和實驗教學，極大地提高了教學效率，取得了良好的教學效果。

2.通過為學生提供心理測試的模擬軟件，延伸課堂教學的空間和渠道，增強學生學習組織行為學的興趣。我們和內(nèi)地高校具有同步共享的相關(guān)實驗軟件，該軟件是當前國內(nèi)開發(fā)的最為先進心理測量軟件，界面友好，可操作性強。

3、通過局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進行教學，如通過互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)公司的基本情況，使學生及時了解企業(yè)發(fā)展狀況及宏觀經(jīng)濟環(huán)境與政策變化等。專門建立了用于學生學習和教學輔導的QQ空間，促進了師生的互動。

4.課程網(wǎng)站建設(shè)

本課程網(wǎng)站 ：http：//120.95.238.240：2/

網(wǎng)上主要內(nèi)容包括：組織行為學教學大綱；組織行為學電子教案；組織行為學多媒體課件；組織行為學教學日歷；組織行為學案例；組織行為學綜合習題；組織行為學模擬考試樣卷；組織行為學視頻；組織行為學師資簡介；組織行為學參考書目等。

三、師資培養(yǎng)

為了繼續(xù)優(yōu)化學術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)，組織行為學教學團隊借助學校、學院的青年教師培養(yǎng)計劃，逐步壯大師資隊伍，提升科研和教學水平，促進中青年教師的成長。近五年，培養(yǎng)青年教師的措施和取得的成效表現(xiàn)在：鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位；“送出去、請進來”，一方面鼓勵青年教師到國內(nèi)著名大學進修、訪問，另一方面，邀請北大、西北農(nóng)林科技大學等著名學者到學校講學，增進青年教師與他們之間的學術(shù)交流；鼓勵青年教師開展科研工作和出版著作，以科研促進教學；實行“傳幫帶”計劃，由資深教師負責對青年教師進行傳、幫、帶，通過定期指導、教案討論、課前試講、跟班聽課、課后交流等形式，幫助青年教師盡快成長。通過近幾年的培養(yǎng)，課程組青年教師學歷層次普遍提高，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，教學效果和科研水平明顯提高，整體水平有了大幅度提高。目前，課程組青年教師的學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)正趨于合理，課程組的中青年教師已成為集理論教學、實踐教學、教學改革和科研工作的骨干，課程組師資隊伍已形成一支教學經(jīng)驗豐富、科研能力較強、協(xié)作精神較好的年富力強、勇于創(chuàng)新的團隊。

四、教學效果

1.學生評價：學生普遍反映本課程組的教師對工作認真負責，忠于職守，關(guān)心學生，教學方法靈活多樣。講課中，能理論聯(lián)系實際，兼顧學科基本原理和現(xiàn)實生活中的難點、熱點和焦點問題，并能反映學科的前沿知識。同時，教師注重調(diào)動學生的學習興趣和主動性、積極性，側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生從教學態(tài)度，教學內(nèi)容，教學方法，教學效果等11個方面評價，總評成績?yōu)?9.10分，為優(yōu)秀。

2.同行評價：認為課程組教師教學態(tài)度認真，教學內(nèi)容重點突出，善于理論聯(lián)系實際，注重師生交流，教學方法多樣，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教學效果好，教學評價為優(yōu)秀。

3.專家評價：商學院的領(lǐng)導及教學管理人員通過對本課程的教學工作的檢查，認為該課程組教師教學態(tài)度嚴謹，工作認真負責，教學效果好。

參考文獻 ：

[ 1] 李瑞芬 .大學本科經(jīng)濟管理類課程教學方法 改革[ J] .北京農(nóng)學院學報 ， 2012，（4）.

[ 2][ 美] 斯蒂芬 .P.羅賓斯 .組織行為學[ M] .北京 ：中國人民大 學出版社 ， 1997.