初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

郭小林

摘 要：初中英語(yǔ)課程的家庭作業(yè)大多數(shù)針對(duì)考試而設(shè)計(jì)，借助課外參考書(shū)，選擇與考試相似的題型讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，教師也沒(méi)有對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)引起重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于單調(diào)乏味的家庭作業(yè)失去興趣，使作業(yè)成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，初中英語(yǔ)教師要提高對(duì)家庭作業(yè)的重視程度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，使學(xué)生愿意做作業(yè)，并能從作業(yè)中獲得提高。將探究初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略，探究初中學(xué)生更希望獲得何種家庭作業(yè)，如何才能提升初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

目前初中英語(yǔ)家庭作業(yè)比較單調(diào)、枯燥的原因在于，教師通常都以應(yīng)試作為基本目標(biāo)，所選擇的題型大多類(lèi)似，根本目的在于提高學(xué)生的考試能力。但初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸比較深入的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，如果不能通過(guò)有效復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)，那么單調(diào)的機(jī)械操練只會(huì)讓學(xué)生失去興趣，逐漸失去信心。并且家庭作業(yè)一般只停留在學(xué)生基本技能的訓(xùn)練上，而忽略了實(shí)用性極強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科所需要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而內(nèi)容單一，學(xué)生“浮在表面”，也無(wú)法獲得更深層次的提高。

一、聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用

理論聯(lián)系實(shí)際，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。讓英語(yǔ)作業(yè)聯(lián)系生活、貼近生活，學(xué)生從作業(yè)中獲得的具體聯(lián)想與情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更容易接受作業(yè)，也能夠加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。盡量讓家庭作業(yè)處于真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的英語(yǔ)思維也能因此得到發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)由貼近生活的設(shè)計(jì)變得不再遙不可及，而是真真切切存在于生活中，讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，可以有效完成作業(yè)的興趣，加深作業(yè)留給學(xué)生的印象。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手探究問(wèn)題，能夠讓學(xué)生既滿(mǎn)足興趣，又強(qiáng)化知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 12 What did you do last week-end？教師可以在作業(yè)中通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生談一談自己的周末生活。如：（1）在周末你需要上課外補(bǔ)習(xí)班嗎？（2）請(qǐng)你查一查自己感興趣的娛樂(lè)活動(dòng)的英語(yǔ)名稱(chēng)，如：skating 滑冰，skiing 滑雪，boating 劃船等等。（3）請(qǐng)你采訪(fǎng)一下你的父母，學(xué)著運(yùn)用一下今天學(xué)習(xí)的句型，了解父母周末喜歡干些什么。（4）請(qǐng)用今天學(xué)過(guò)的句型，仿照課文中對(duì)話(huà)的形式，設(shè)計(jì)一下你與父母交談的對(duì)話(huà)。在作業(yè)中，有讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的任務(wù)，也有讓學(xué)生與父母交流的任務(wù)，還有運(yùn)用知識(shí)鍛煉寫(xiě)作的任務(wù)。作業(yè)的范圍得到擴(kuò)大，學(xué)生得到的鍛煉更加全面。

二、針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)

過(guò)去的家庭作業(yè)范圍非常寬泛，針對(duì)某一單元某一節(jié)內(nèi)容，各類(lèi)題型都有涉獵。學(xué)生學(xué)完一課后，并不能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，也不清楚自己是否掌握了某些語(yǔ)法內(nèi)容，盲目開(kāi)展練習(xí)，只能是重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練而已。因此，教師要讓英語(yǔ)家庭作業(yè)的范圍縮小，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)句型或者某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)開(kāi)展練習(xí)，設(shè)計(jì)出幫助學(xué)生理解的題目，學(xué)生才能加深對(duì)重難點(diǎn)的印象，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤之處。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 I d like some noodles？重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，教師可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些關(guān)于比較兩者用法的題目鞏固知識(shí)內(nèi)容。再如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Can you come to my party？時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到一些情態(tài)動(dòng)詞的用法，因而教師的作業(yè)中，可以對(duì)目前學(xué)生所學(xué)的所有情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行總結(jié)，如，can，must，would 等，利用不同句式讓學(xué)生理解不同情態(tài)動(dòng)詞的含義，以及鞏固情態(tài)動(dòng)詞的用法。還可以為學(xué)生滲透一些關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞表示委婉請(qǐng)求的用法。

三、巧妙整合，銜接新舊知識(shí)

英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都會(huì)分成Section A和Section B兩個(gè)部分，在其中又會(huì)劃分2a和2b的課文。這些文章并不是彼此孤立，而是圍繞一個(gè)單元主題來(lái)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)也不是單一的，而是彼此有類(lèi)似、有聯(lián)系的知識(shí)。所以在作業(yè)中，教師可以通過(guò)建立課文之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固新舊知識(shí)，幫助學(xué)生做好不同知識(shí)間的聯(lián)系。通過(guò)巧妙的知識(shí)整合，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，豐富家庭作業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用更寬廣的眼光看待問(wèn)題。

例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Where is your pen pal from？中主要的語(yǔ)法點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)，而Unit5 I am watching TV 中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師可以在作業(yè)中將兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行比較練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)內(nèi)容都有所鞏固與加深。如，給出幾幅圖畫(huà)，圖中人物有的手上繪制出他們正在做的事情，有的則是說(shuō)的一件正在完成的任務(wù)，要學(xué)生根據(jù)圖片與關(guān)鍵詞的提供，寫(xiě)出正確的句子。

初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的策略探究，再一次證明了教育改革的科學(xué)性，學(xué)生的需求應(yīng)當(dāng)成為教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)很強(qiáng)，當(dāng)下的教育改革也要求教師不能只將目光放在考試上，而要更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力的發(fā)展上。因而，在初中英語(yǔ)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要盡可能發(fā)展學(xué)生多方面的能力，由多元化的題型啟發(fā)學(xué)生多元化的發(fā)展。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也重視學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓家庭作業(yè)成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維、創(chuàng)新能力都能夠因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)而得到提高。全面、綜合的初中英語(yǔ)家庭作業(yè)才是初中生所真正需要的，才能夠發(fā)揮家庭作業(yè)的作用與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃植智.初中英語(yǔ)開(kāi)放性家庭作業(yè)設(shè)計(jì)例談[J].廣西教育，2011（35）.

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編輯 孫玲娟