悅讀越有味

朱銀秀

摘 要：授予方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生用快樂的心態(tài)去閱讀，以讀為樂，讀中品味，讀中感悟，提高學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣；趣味；方法

蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)?！蔽艺J(rèn)為，真正的閱讀，應(yīng)該是全身心投入，要調(diào)動(dòng)所有的感覺器官全情地投入。要個(gè)體通過眼、口、手、心等感覺器官充分發(fā)揮作用，從而在大腦中留下深刻印象。有效的閱讀能讓讀者獲得愉悅、震撼，有一個(gè)心靈觸動(dòng)的體驗(yàn)，這種閱讀可稱為“悅讀”，即授予方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生用一種快樂的心態(tài)去閱讀，以讀為樂，讀中品味，讀中感悟。

一、誘讀——讀出期待，讀出習(xí)慣

我們都知道，要想魚兒上鉤，就得在魚鉤上弄點(diǎn)魚餌。而要想讓學(xué)生愛上閱讀，我們也可以下點(diǎn)“魚餌”?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍愛玩游戲而不愛看書，誘導(dǎo)學(xué)生看書最有效的方法就是借助游戲或故事等來激趣。

我基本上在講一篇新課文前，都會(huì)跟學(xué)生玩玩游戲或講講故事，所玩的游戲或故事都是與該課文內(nèi)容有聯(lián)系的，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二十六課《生于憂患，死于安樂》這篇課文前，我就給他們講了這么一個(gè)故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險(xiǎn)境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤，又掉進(jìn)了那口鍋中，同樣的，鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個(gè)熱水澡好哇！結(jié)果呢？——青蛙被煮熟了！聽完后，學(xué)生都疑惑了：“青蛙第一次掉進(jìn)鍋里為什么沒死，而第二次卻死了？”此時(shí)，我就引導(dǎo)他們讀課文——《生于憂患，死于安樂》，這樣就自然而然進(jìn)入了課文的教學(xué)，而且學(xué)生興趣盎然，讀得更認(rèn)真了。生動(dòng)有趣的故事猶如香香的魚餌，若在講故事時(shí)設(shè)置懸念，或講頭留尾，或講果留因，能更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生胃口被吊起，就可引導(dǎo)或推薦學(xué)生讀更多更好的課外書籍了。

二、悅讀——讀好心情，讀出趣味

如今，看電視、上網(wǎng)、玩游戲已成為當(dāng)下學(xué)生最熱衷的休閑娛樂活動(dòng)，如何才能使學(xué)生回到書籍的海洋中，讓悅讀成為學(xué)生首選的精神需求呢？我認(rèn)為，營(yíng)造閱讀氛圍，陶冶閱讀情感很重要。在家要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，能讓孩子愛上閱讀；在學(xué)校也要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，這樣更能讓學(xué)生愛上閱讀。在學(xué)校里，我是這樣給學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍的。只要有空我就會(huì)拿出自己喜歡的書來看，我不是躲在辦公室看，而是走到較多學(xué)生待的地方看。每當(dāng)這時(shí)候就會(huì)有學(xué)生圍過來問我看什么書，我就抓住時(shí)機(jī)，把書中精彩的內(nèi)容講給他們聽，當(dāng)他們對(duì)這書產(chǎn)生興趣了，有時(shí)我會(huì)說：“算了，我忍痛割愛，先借你看吧?！庇袝r(shí)我也會(huì)欲擒故縱，說：“對(duì)不起，這書太有趣了，我看完了再借給你?！庇谑墙酉聛淼娜兆?，學(xué)生會(huì)滿懷期待，總問我書看完沒有。有時(shí)候，我還會(huì)坐在學(xué)生座位前問他們拿書看。比如去年，許多學(xué)生比較喜歡看《查理九世》，我也跟著學(xué)生一本一本看完，看完之后我就跟他們交流讀后心得。往后，一些學(xué)生看到自己認(rèn)為好看的書，就會(huì)拿給我看。等我看完了就會(huì)追著我跟他們交流心得。

三、導(dǎo)讀——讀中學(xué)法，讀出滋味

閱讀的目的就是為了提高學(xué)生各方面的能力，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但如果學(xué)生只是毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，收效是可想而知的。以前常有家長(zhǎng)反映：“老師，我的孩子看了那么多書，可怎么就沒見他的成績(jī)有所提高呢？尤其是連閱讀水平也不見得有所提高?！蔽蚁脒@應(yīng)該是閱讀方法不當(dāng)而導(dǎo)致的。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到閱讀的真正目的和意義。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)—檢驗(yàn)成果這種方法挺有實(shí)效的。

要想讓閱讀落到實(shí)處，就需要有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制來監(jiān)控。我們可以舉行閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、互動(dòng)式經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過程中的收獲表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。這學(xué)期結(jié)合本班的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)校舉辦的“講經(jīng)典故事，做文明學(xué)生”比賽，我特意在班里舉辦了一個(gè)“班級(jí)好聲音”的讀書交流會(huì)。每三個(gè)星期進(jìn)行一次“班級(jí)好聲音”評(píng)比。既可以朗讀，也可以誦讀；既可以選課內(nèi)精彩文段讀，也可以選自己喜歡的課外美文或者經(jīng)典故事等進(jìn)行朗誦。利用周五下午的語文課由老師及班委組成評(píng)委小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，邊賽讀邊點(diǎn)評(píng)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣和積極性，又起到監(jiān)督的作用，幫助老師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)閱讀效果。學(xué)生也能從別人身上學(xué)到很多好方法，從而也找出自身的不足。

我們要倡導(dǎo)童心悅讀，方法導(dǎo)航，讓孩子們享受著閱讀收獲的快樂，引領(lǐng)孩子們?cè)陂喿x中品味讀書的快樂，點(diǎn)亮精彩人生！

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.《葉圣陶教育文集》第三卷[M].人民教育出版社，1994.

編輯 孫玲娟