淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中記憶策略的運(yùn)用

謝婧

摘 要：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最普及的語(yǔ)言，英語(yǔ)也是初中階段的重要學(xué)科。英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最基本前提條件。很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背去學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)詞匯，學(xué)生普遍感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。如何采取有效的詞匯記憶策略，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，一直是諸多初中英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。圍繞初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用記憶策略這一論點(diǎn)，淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用記憶策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；記憶策略

筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，普遍采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)效率很低。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和詞匯記憶策略，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.詞匯教學(xué)沉悶

在以往的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法是先領(lǐng)讀單詞，然后讓學(xué)生自己看課本中單詞的音標(biāo)和漢語(yǔ)詞義朗讀、記憶單詞。有些音標(biāo)學(xué)不好的學(xué)生，在單詞后面用漢語(yǔ)標(biāo)注發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，單詞記憶很吃力。這種詞匯教學(xué)模式沉悶單調(diào)，很多學(xué)生感到厭倦，在課堂上開小差，學(xué)習(xí)注意力不集中。

2.脫離文化背景

教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，認(rèn)為只要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)寫，就算完成教學(xué)目標(biāo)了。講解詞匯時(shí)脫離其文化背景，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，沒有理解詞匯的文化含義，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解，知其然而不知其所以然，這種學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)背得快也忘得快，無(wú)法靈活運(yùn)用詞匯。

3.缺少記憶技巧

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！币胗洃洿罅繂卧~，僅靠死記硬背是行不通的，最關(guān)鍵的是要找到記憶詞匯的方法。教師十分明白英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力投入到英語(yǔ)詞匯的反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的記憶技巧，造成學(xué)生在記憶詞匯時(shí)“高能低效”。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中記憶策略的運(yùn)用

1.聯(lián)想發(fā)散記憶

英語(yǔ)詞匯不是孤立存在的，它們之間存在關(guān)聯(lián)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶詞匯，充分運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思維，展開學(xué)生的想象力，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)想到相關(guān)詞匯，以舊帶新，豐富詞匯量。比如，學(xué)習(xí)“basketball”一詞，就可以讓學(xué)生聯(lián)想與“basketball”有關(guān)的單詞都有什么呢？學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“playground”“sport”“game”“classmate”等。另外，教師還可以在課堂上引入注入“單詞接龍”“拆詞”等詞匯聯(lián)想游戲，幫助學(xué)生在游戲中主動(dòng)記憶單詞。比如在單詞接龍游戲中，讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說(shuō)出單詞的首字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說(shuō)單詞的尾字母，不能重復(fù)同一個(gè)單詞，按照這樣的規(guī)律進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出單詞，誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)就是獲勝者。這種新穎有趣的課堂游戲，極大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想發(fā)散思維，掌握大量詞匯。

2.文化背景記憶

古人云：“學(xué)而不思則罔。”英語(yǔ)詞匯不只是表面單個(gè)詞的含義，它蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。初中英語(yǔ)教師要改變以往的詞匯教學(xué)方法，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入英語(yǔ)文化教學(xué)，挖掘英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵和文化背景，拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯含義的理解。例如，學(xué)習(xí)“black”一詞時(shí)，課本中這個(gè)詞匯的意思是“黑色的”，英語(yǔ)教師在給學(xué)生授課的時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)：black tea是什么意思呢？ 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，可能會(huì)回答說(shuō)“黑茶”或者“黑色的茶”，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生：black tea是紅茶，而不是黑茶，學(xué)生可能會(huì)有疑惑：這個(gè)詞組為什么是這個(gè)含義呢？教師可以給學(xué)生講解：這跟歷史有關(guān)，英國(guó)人最初接觸的是中國(guó)的紅茶，而紅茶茶葉顏色濃深，近乎黑色，所以就叫black tea，這一小知識(shí)的講解，可以讓學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)詞匯的文化含義理解更深刻，同時(shí)也能活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.英語(yǔ)語(yǔ)境記憶

將詞匯靈活運(yùn)用到英語(yǔ)句子中，知道詞匯在此處的具體詞性、具體含義，才算真正掌握了詞匯。很多學(xué)生能讀出也能寫出單詞，但是在語(yǔ)境中不知道其具體含義。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境記憶單詞，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境掌握詞匯的具體用法。比如，“put”一詞的用法，“put on”是穿上，“put off”是延期，給學(xué)生列舉兩個(gè)例句：The girl put on her coat and went out. /This afternoons meeting will have to be put off. 學(xué)生通過(guò)特定的語(yǔ)境去記憶單詞，對(duì)詞匯的使用方法有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

綜上所述，針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想記憶詞匯；挖掘英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。同時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境，明確詞匯的具體使用方法。通過(guò)多種記憶策略，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯，提升詞匯學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟