激發(fā)學生學習興趣 提高化學教學質(zhì)量

丁西民

摘 要：興趣是最好的老師，所以，在初中化學教學中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，結合實際情況，運用多種教學手段，激發(fā)、調(diào)動、提升學生學習化學興趣，提高化學教學質(zhì)量。

關鍵詞：化學教學；激發(fā)興趣；提高質(zhì)量

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的重要因素。對學習有了興趣——不論是直接興趣還是間接興趣，都能提高學生學習積極性，鼓勵學生去努力學習。古往今來，多少科學家的發(fā)明創(chuàng)造無不是在濃厚興趣的驅(qū)使下完的。怎樣才能有效激發(fā)學生學習化學的興趣呢？我談幾點自己的看法。

一、利用化學與生活的關系，激發(fā)學生學習興趣

化學是與我們的生產(chǎn)、生活及社會的發(fā)展密切相關的。人們在吃、穿、住、行方面都離不開化學知識，但化學知識抽象、微觀，像分子、原子、離子、化學反應過程，看不到，摸不著，學生往往會失去學習的興趣。教學時教師要密切聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗和實際，常對學生講一些化學知識在生活、生產(chǎn)中的應用，使學生將學到的知識應用到實際中去，讓學生體會化學是與自己緊密聯(lián)系的，化學是十分有用的。

例如，衣服上的污漬如何除去？我們都非常愛惜自己的衣服，但沾上了污漬用洗衣粉洗不干凈，那該怎么辦呢？藍黑墨水污漬先用2%的草酸溶液浸3～5分鐘，使污漬中的黑色鞣酸鐵還原為可溶性亞鐵鹽，如果沒有草酸，也可以用VC藥片揉擦，然后用漂白粉搓洗，再用洗滌劑洗滌后用清水沖凈即可。圓珠筆污漬用水浸濕后用苯或丙酮搓洗，使污漬溶解分散，再用洗滌劑搓洗后用清水沖凈即可。茶葉水污漬可用飽和食鹽水浸洗掉等等。這樣既做到了理論與實際聯(lián)系，開闊了學生的視野，又激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二、做好化學實驗，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。通過學生做化學實驗，能把微觀的東西變?yōu)楹暧^，把抽象的知識變?yōu)榫唧w，把靜態(tài)的現(xiàn)象變?yōu)閯討B(tài)?！读x務教育化學課程標準》指出：實驗教學有助于激發(fā)學生學習化學興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，獲得實驗技能，提高學生的科學探究能力。

教師要認真組織好學生實驗。實驗前，要做到實驗目的明確，實驗要求具體，實驗步驟清晰，實驗原理合理。學生實驗時，教師要正確地引導學生實驗，實驗操作過程要規(guī)范、熟練，同時還要注意學生實驗操作上的錯誤，若學生實驗操作上出現(xiàn)失誤，教師要及時引導學生對錯誤操作產(chǎn)生的原因進行分析、總結。例如，第十一單元實驗活動八，學生做《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》操作實驗時，常常因為實驗儀器沒有洗滌干凈，或者過濾的時候漏斗里的液體面高于濾紙的邊緣，或者玻璃棒的尖端處弄破了濾紙等錯誤操作，得不出理想的實驗效果。此時，教師就應該及時引導學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，找出實驗操作上的錯誤，然后，重新實驗，保證實驗成功，效果良好。通過組織化學操作實驗，既培養(yǎng)了學生的動手能力、實驗操作能力，又激發(fā)了學生學習化學的興趣。

把化學實驗延伸到家庭，使學生既強化了化學實驗的操作技能，又懂得了創(chuàng)造生活的美感。教師根據(jù)化學實驗對學生興趣培養(yǎng)的需要和創(chuàng)造培養(yǎng)的需要，有意識地安排及指引學生進行家庭小實驗，激發(fā)他們的興趣，讓學生根據(jù)學習到的知識，轉變?yōu)榫唧w的應用于生活需要的創(chuàng)造中。例如，學習第四單元課題二《水的凈化》時，讓學生在家里自己制造一個簡單的凈水器：用一個沒有底的空瓶子，用帶導管的塞子塞緊瓶口，然后瓶口朝下，懸掛起來，往瓶子里面依次加入洗凈的蓬松棉、細紗布、活性炭、沙子、小鵝卵石等，這樣就制得了一個簡單的凈水器。通過家庭學生做實驗，既鞏固了所學知識，又激發(fā)了學生學習化學的興趣。

三、化難為易、分散難點，激發(fā)學生學習興趣

初中學生的學習興趣是不穩(wěn)定的，往往是熱一陣冷一陣。再者，在學習化學過程中，并不是所有的知識都是有趣的，有些內(nèi)容枯燥無味，抽象難學，時間長了，學生容易失去學習化學的興趣。教師在化學教學中要努力將枯燥知識講成有趣的，將抽象知識講成具體的，難點知識講成通俗的，從而達到化難為易、分散難點，激發(fā)學生學習興趣的目的。

例如，在學習第三單元課題三《元素》時，讓學生一下子掌握二十多種元素符號，學生是不容易做到的，教師可以把有些元素符號向前分散，讓學生從序言課一開始，選擇地記元素符號，并編一些元素符號韻語讓學生記憶，使難點分散。又如，在學習第三單元課題一《分子和原子》這節(jié)課時，由于分子和原子非常非常小，分子可以分為原子，肉眼根本觀察不到，知識非常抽象、學生難以理解，語言又很難解釋清楚，教師首先利用多媒體演示黑色固體物質(zhì)氧化汞在受熱情況下生成汞和氧氣的動態(tài)過程，再演示氧化汞分子分裂為兩個更小的粒子，這兩個更小的粒子是什么呢？就是汞原子和氧原子。學生就自然而然地得出了原子的概念。再如，在學習《酸和堿的中和反應》時，通過多媒體播放鹽酸和氫氧化鈉中氫離子和氫氧根離子反應的微觀過程，從而把抽象的內(nèi)容形象化，這樣既突破了教學難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，在初中化學教學中，要改革教學方法，就要用多種手段激發(fā)學生學習化學的興趣及求知欲望，只有這樣，學生才能養(yǎng)成上課專心聽講、認真記筆記、認真做作業(yè)、認真看書的好習慣，化學教學效率才能提高。

參考文獻：

肖川.《義務教育化學課程標準（2011年版）》解讀[M].湖北教育出版社，2012-02.

編輯 段麗君