如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

李華安

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，老師教學(xué)的重心也由原來簡單的知識傳授，變成了對學(xué)生能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。初中物理，可以說是學(xué)生真正接觸的第一門理工科課程，對于學(xué)生在這一方面的發(fā)展，有著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。所以，老師在平常的授課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，這樣才能更好地幫助他們認識到物理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中物理；語言表達；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂多是遵從老師的主體地位，學(xué)生以傾聽者的身份參與其中。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，但是，對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)卻十分不利，很容易導(dǎo)致學(xué)生在面對教學(xué)內(nèi)容時，只求高分，而忽略自身素質(zhì)的發(fā)展與鍛煉。所以，在初中物理的課堂上，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自由語言表達，讓他們通過觀察、思考、理解來進行自己的闡述，進而達到素質(zhì)教學(xué)的目的。

一、在初中物理課上培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的意義

在初中物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，有助于學(xué)生間的交流合作，順應(yīng)新課程的要求，進行探究性的學(xué)習(xí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，可以有效地幫助學(xué)生整理自己所學(xué)的知識點，對于不明白的地方及時進行溝通交流，實現(xiàn)良好的互動。

當(dāng)然，在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，也并不一定非要拘泥于某個知識點的講演上，只要是能幫助學(xué)生樹立自信心，形成相關(guān)的物理思維的方法，都可以運用進來。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生無論做什么事情，自信心是重要的大前提。很多老師在授課中喜歡運用幽默的語言，來讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中來，這是一種很好的授課方式，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面也會激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。但是，作為課堂的引導(dǎo)者，老師的一言一行都有著標(biāo)桿的作用，所以，在進行講述時，老師也要注意自己的言行，畢竟初中生有著很強的模仿能力，良好的環(huán)境才能熏陶出高素質(zhì)的人才。在通過物理課堂進行語言培訓(xùn)時，老師也要加強自身在這方面的能力。

二、從課堂實驗方面培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

實驗教學(xué)，是初中物理老師常用的教學(xué)手段。通過直觀的實驗現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在實驗方面的觀察能力，進而推導(dǎo)出相關(guān)的物理知識與概念。但由于學(xué)生觀察能力有限，在實驗總結(jié)中，往往難以抓到實驗重點，多數(shù)時候只是簡單觀察實驗現(xiàn)象，不能夠?qū)嶒瀮?nèi)容進行深入的分析。所以，老師在進行實驗的講解中，要注意學(xué)生的反饋，幫助他們有意識地訓(xùn)練自己的語言表達能力。

例如，在進行有關(guān)電流和電阻這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)實驗引出相關(guān)的概念和公式。在實驗開始時，老師在滑動變阻器上連接幾種不同的金屬線，制作簡易的電路。比如像鐵絲、銅絲和鋁絲三種，在電阻線路長度相等的情況下，老師接通電路，通過電流表的對比，可以得知不同的金屬材料有不同的電阻率；然后在同種金屬材料中，分別改用不同的長度和橫截面，以此來進行實驗，綜合各項結(jié)果，老師可以讓學(xué)生對整個實驗過程進行語言總結(jié)，講述自己通過實驗所得到的結(jié)論。在這一過程中，老師不要害怕學(xué)生犯錯，只要他們大膽發(fā)言，都值得表揚，可能有些學(xué)生的總結(jié)不夠全面，老師可以積極引導(dǎo)，最后幫助大家總結(jié)出R=ρL/S這一電阻計算公式。

三、通過小組點評，總結(jié)與培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

語言表達最為直接的鍛煉方式就是課堂討論，只有在討論中學(xué)生才能將自己的學(xué)習(xí)想法表達出來，并且通過大家的點評，進一步認識到自身的不足和缺陷，及時進行改正。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只愿意做個“乖寶寶”，這是一種不正確的教學(xué)認識。所以，老師要想學(xué)生在物理課堂上對自己的語言表達能力有所進步，不妨讓學(xué)生根據(jù)課上的內(nèi)容進行合理的小組討論，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行交流，對老師的講授內(nèi)容進行總結(jié)。

例如，在初中聲學(xué)方面學(xué)習(xí)的課尾，老師不妨讓學(xué)生以小組結(jié)合的形式來對課上的內(nèi)容進行總結(jié)，同時學(xué)生也可以根據(jù)大家的總結(jié)內(nèi)容進行互相點評，在溝通交流中，對于教材上所涉及的內(nèi)容，如聲的發(fā)生、聲的傳播等內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以互相設(shè)置一些問答形式的問題，通過對方的闡述，進一步加深影響，這樣雙方都能在交流中鍛煉自身的語言表達能力。在小組討論結(jié)束后，老師不妨鼓勵學(xué)生站到講臺上對自己在整個討論過程中的收獲進行闡述，這樣，既能幫助大家對內(nèi)容進行回顧，還可以鍛煉學(xué)生演講的能力，幫助其樹立自信心。

總之，在初中的物理課堂上，老師不要簡單地認為一門理科的學(xué)問同語言表達沒有任何的關(guān)系，而要多角度地培養(yǎng)學(xué)生在各個方面的發(fā)展，以期達到共同促進教學(xué)效率提升的目的。只要我們教師以開放的姿態(tài)，并結(jié)合實際，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于表達、勤于表達的習(xí)慣，相信在以后的學(xué)習(xí)中，定能開拓出一片更為廣闊的天地。

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編輯 段麗君