淺析如何提高初三物理總復(fù)習(xí)課堂效率

金紅

摘 要：總復(fù)習(xí)是物理過程中非常重要的部分，它不僅有利于學(xué)生找出自我的弱點并進行彌補，還有利于加深學(xué)生對原有知識的記憶與理解。特別是在初三這一學(xué)期，每門科目都進入了復(fù)習(xí)階段，雖然說有較大的壓力，也比較辛苦，但對于學(xué)習(xí)成績的提升也會有比較明顯的效果。從三個方面闡述了如何提高初三物理課堂的效率，以達到幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的目的。

關(guān)鍵詞：初三物理；總復(fù)習(xí)；課堂效率

總復(fù)習(xí)是對整個初中物理課程中的知識進行歸納、整合的過程，這是非常重要的環(huán)節(jié)，正如俗語所說：“溫故而知新。”這個過程有利于學(xué)生彌補自我的不足，并將學(xué)習(xí)過的知識系統(tǒng)化。但有許多的學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課無聊，枯燥無味，而教師對于復(fù)習(xí)課最為頭疼的是講過許多次的知識學(xué)生還是會出錯。針對這一問題，教師應(yīng)該改變以往的復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生能夠主動積極地去復(fù)習(xí)，從而花費較少的時間來達到理想的教學(xué)效果。

一、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動性

總復(fù)習(xí)課使學(xué)生感到非常無聊。因此，老師要對以往的教學(xué)方法和手段進行調(diào)整。通過增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠集中注意力，并調(diào)動他們的積極性，從而達到提高課堂效率的目的。主要可以從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及激勵政策三個方面進行改善。首先，老師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺上不斷地講解，學(xué)生在座位上默默地記錄，這樣的學(xué)習(xí)太過于被動。老師要懂得將學(xué)生作為課堂的主體，及時地進行互動，讓學(xué)生能夠參與進來；其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該進行合理指導(dǎo)，比如開展學(xué)習(xí)心得體會的活動來了解每個人的學(xué)習(xí)方法，對于不合理的方法及時引導(dǎo)改正；最后，要懂得合理運用激勵政策，有獎勵、有懲罰才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，改單一的“考試評價”為“多元化的綜合評價”。單一的“考試評價”往往聚焦于學(xué)科知識和考試成績，而“多元化的綜合評價”則是將聚焦點放在對學(xué)生的能力與情感的關(guān)注上，可以建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生平時的實驗?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)。例如，設(shè)置這樣的標準：（1）平時參加課堂實驗的積極程度；（2）大膽發(fā)言創(chuàng)新思維程度；（3）實驗操作規(guī)范程度；（4）競賽獲獎或是其他創(chuàng)新表現(xiàn)。這樣的記錄實現(xiàn)了用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，對于課堂實驗教學(xué)效率的提高有著一定的激勵作用。

二、疏導(dǎo)心理，樹立學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心

成功與自信是密切相關(guān)的，一個人如果沒有自信心，那么他能夠成功的概率就是非常小的。處在總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生非常容易失去信心，對于這種情況，老師應(yīng)該給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生樹立一個信念：“我能做到，我會做得更好！”其次，讓每一個學(xué)生建立“自我”的參考標準，從自我的變化中展示出自己的能力，并樹立“每天都有進步就是成功”的信念，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

比如說，班里的某位學(xué)生平時成績較為一般，但在一次測試中，他取得了較好的成績，令我無比驚訝，于是我及時地跟他進行溝通，剛開始他比較怕我，不太愿意交流，以為我懷疑他成績的真實性，但是我跟他說：“老師相信你，這才是你的真實水平！”他很詫異同時也很高興，同我講了他近段時間的學(xué)習(xí)體會，在此之后，我經(jīng)常找他談話，詢問學(xué)習(xí)和生活的問題，并一直鼓勵他，相信他能夠取得更好的成績。最后，該生在中考考試中取得了優(yōu)異的成績。

三、系統(tǒng)化歸納，讓學(xué)生不做無用功

在教學(xué)過程中，將學(xué)過的知識進行系統(tǒng)化的歸納、整合是一種綜合能力的間接表現(xiàn)。對于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)有利于開拓學(xué)生的思維，兩者是相輔相成的，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的語言對知識進行系統(tǒng)化的整理，根據(jù)學(xué)習(xí)過的基本知識，將知識點進行分類，挑選出難點及重點，從而有針對性地進行復(fù)習(xí)，對于難點內(nèi)容，及時反饋，懂得跟同學(xué)、老師交流，能及時掌握；而對于重點內(nèi)容，應(yīng)該進行反復(fù)練習(xí)，使自己能夠熟練運用。老師需要做的就是制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，讓他們學(xué)會根據(jù)題型來判斷問題，解決問題，同時，需要挑選出針對性強的例題，讓學(xué)生加以練習(xí)，從而使全體學(xué)生都能有所收獲，不做無用功。

比如說，人教版初中物理力學(xué)一章的學(xué)習(xí)中，對于慣性的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生用紙張和文具盒來實施，把文具盒壓在一張紙上，然后猛然地將紙張抽出，在這個過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的狀況，由于用力過猛文具盒掉地上了或是紙張破碎等，這就需要教師指導(dǎo)著學(xué)生在做實驗中力度要恰當運用，保證實驗的成功。

綜上所述，在總復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)方式要靈活，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，并教給學(xué)生運用物理思維解決新問題。同時，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

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編輯 段麗君