淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

羅佰武

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是在智力因素和非智力因素共同作用下的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果正是這兩種因素相互作用下的產(chǎn)物。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，也就是非智力因素的培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要性，并進(jìn)一步提出相關(guān)培養(yǎng)舉措。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素

所謂的非智力因素主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了本身所具有的智力因素以外的全部心理活動(dòng)，包含興趣愛(ài)好、意志情感、性格等方面，雖然這些因素并沒(méi)有與學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行直接接觸，但對(duì)于智力因素卻有著促進(jìn)或是抑制性的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。這也是當(dāng)前新課改背景下，對(duì)于教師教育提出的新要求。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要性

初中生非智力因素的培養(yǎng)不僅是新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求，更是初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本要求。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)成績(jī)同等水平一樣的學(xué)生，在智力上是沒(méi)有等同性的，主要原因在于部分智力相對(duì)較差的學(xué)生，能夠通過(guò)增加學(xué)習(xí)時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)來(lái)得以提高成績(jī)。所以，在教學(xué)過(guò)程中也可發(fā)現(xiàn)，若是學(xué)生的智力因素與非智力因素相結(jié)合，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是較容易提高的。同樣的，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很大原因在于沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)自己的非智力因素。正如人們所言：“笨鳥(niǎo)先飛、勤能補(bǔ)拙?！庇纱丝梢?jiàn)，優(yōu)良的非智力因素能夠彌補(bǔ)人在智力因素方面的某些不足之處，這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是有其必要性的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中學(xué)生而言，有趣的事件比無(wú)趣的事件更容易引起注意。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂富有生趣，將其知識(shí)化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生注意。

例如，在講解“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可利用多媒體來(lái)制作課件，用多媒體來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)廣闊的海平面，而海平面上冉冉升起一輪紅日，接著教師再操作計(jì)算機(jī)，使紅日能夠緩緩升起，并逐步朝著海平面上方的另一輪紅日靠近，如此，學(xué)生的注意力便被有效吸引，一個(gè)個(gè)都鉚足了勁頭，聚精會(huì)神地看著教師所演示的內(nèi)容。通過(guò)興趣教學(xué)將死板的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的場(chǎng)景，繼而誘導(dǎo)學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，教師適時(shí)地提問(wèn)，學(xué)生的求知欲望有所提高，學(xué)習(xí)興趣自然而然被激發(fā)。此外，教師亦可根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)有意識(shí)地提出相關(guān)的趣味性問(wèn)題，以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解多項(xiàng)式乘法中的多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式——（a+b）（a-b）與（a±b）時(shí)，教師可事先讓學(xué)生演示同種類型的算式，緊接著立馬說(shuō)出結(jié)果，并讓帶有疑惑性的學(xué)生進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生驚訝感，著實(shí)想探索其中的奧妙所在，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)有所提升。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就難以提高，反之，積極明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛力。所以，如何幫助學(xué)生增強(qiáng)積極有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，且服務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)。

例如，在教學(xué)幾何圖形時(shí)，教師可采取問(wèn)題式教學(xué)：“為何我們平常所用的衣服架也是呈三角構(gòu)架？為何‘信號(hào)發(fā)射塔是按照三角形的構(gòu)造來(lái)進(jìn)行焊接而不是其他形狀？”通過(guò)這樣的問(wèn)答式，學(xué)生的注意力被吸引到“為什么”這個(gè)點(diǎn)上，緊接著教師再通過(guò)教學(xué)工具進(jìn)行模型演示，便得出了“三角形具有穩(wěn)定性”這一特質(zhì)。在這種生活動(dòng)機(jī)的驅(qū)使之下，學(xué)生能夠?qū)⑺贸龅慕Y(jié)論與所學(xué)的知識(shí)相融合，繼而形成新的知識(shí)體系。充分挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠?yàn)閷W(xué)生非智力因素打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的一個(gè)過(guò)程。教師不應(yīng)當(dāng)只局限于傳授學(xué)生解題的方法，以幫助學(xué)生提高成績(jī)?yōu)橹?，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻，多為學(xué)生提供獨(dú)立思考及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難的情緒，如此，學(xué)生才能更加努力，提高自主學(xué)習(xí)能力，并逐步探索出屬于自身的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到許多數(shù)學(xué)難題，如，未能發(fā)掘題型中的隱藏條件；解任何題都死扣一種解題方法，而不知變通；未能綜合所學(xué)知識(shí)來(lái)準(zhǔn)確解題等，為此，教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)?shù)亟榻B勤奮努力的數(shù)學(xué)家牛頓、高斯等勵(lì)志故事來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服困難，勇于創(chuàng)新，并幫助學(xué)生制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，使學(xué)生切實(shí)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，還要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使兩者能夠充分地結(jié)合，相輔相成、緊密配合，如此，學(xué)生才更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，教師最終才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平的社會(huì)人才。

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編輯 王團(tuán)蘭