論如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的多元思維能力

李萍

摘 要：現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的多元化思維能力成為最主要的內(nèi)容，且學(xué)生多元思維能力關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的好與壞，決定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高與低。在素質(zhì)教育理念下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要從實(shí)際發(fā)展角度出發(fā)，采取不同的方式與策略，不斷激發(fā)學(xué)生的多元思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；素質(zhì)教育；多元思維

毋庸置疑，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)教學(xué)中積極提高學(xué)生的多元思維能力成為最為主要的課題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師占據(jù)了重要的地位，如何從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的多元思維能力成為每一位英語(yǔ)教師需要考慮的問(wèn)題。

一、多元思維的簡(jiǎn)述

積極研究思維活動(dòng)規(guī)律成為當(dāng)前最為主要的任務(wù)與內(nèi)容，思維所涉及的內(nèi)容眾多，包括語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，是現(xiàn)代社會(huì)人類發(fā)展的主要推動(dòng)力。從基本概念分析，多元思維也被人們稱為三維思維以及立體思維，該思維打破了傳統(tǒng)的觀念與模式，是從整體角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題加以分析，能夠?qū)⑺季S對(duì)象的外在全貌進(jìn)行展示，從而更快地幫助人們解決問(wèn)題。從基本屬性的分析，多元思維具有客觀性、前瞻性、多維度的特點(diǎn)，是從空間、時(shí)間等角度出發(fā)，對(duì)人們的生活有所改變。在新時(shí)期，積極樹(shù)立正確的多元思維，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的作用與意義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中多元思維培養(yǎng)策略

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)備受關(guān)注，初中英語(yǔ)教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的多元思維也成為當(dāng)前的關(guān)鍵因素，在素質(zhì)教育理念下，如何激發(fā)學(xué)生的多元思維呢？需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

因受幾千年傳統(tǒng)文化以及教學(xué)觀念的影響，我國(guó)教育者在面對(duì)教學(xué)時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)出特定的思維，其中在分析問(wèn)題的時(shí)候僅僅從一個(gè)角度出發(fā)，缺乏創(chuàng)新思維以及能力。然而多元思維最為主要的特征便是靈活性、獨(dú)特性以及流暢性，所以初中英語(yǔ)教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且突破傳統(tǒng)的思維約束，從其他角度分析，不斷解決問(wèn)題。另外，從另一個(gè)角度出發(fā)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方向、多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以分析，這樣一來(lái)才能獲得知識(shí)，才能發(fā)散思維。此外，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，包括的解題、習(xí)作還有詞匯等，均需要從學(xué)生角度出發(fā)與分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地制定發(fā)散性思維訓(xùn)練計(jì)劃。舉例說(shuō)明，在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，初中階段學(xué)生需要掌握2000多個(gè)詞匯，但是因?yàn)槭艿絿?guó)情以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在背誦、記錄單詞的時(shí)候往往存在難度，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)了新詞忘舊詞的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師需要從多元思維模式出發(fā)，可以將一個(gè)詞與另外其他的詞語(yǔ)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而收到事半功倍的效果。當(dāng)然，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生仔細(xì)想想與哪些詞匯有關(guān)，并且第一時(shí)間段內(nèi)找出，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）進(jìn)一步提高學(xué)生的直覺(jué)思維以及邏輯性思維

在激發(fā)學(xué)生多元思維中，直覺(jué)思維以及邏輯思維占據(jù)了重要的地位，通常情況下，人們對(duì)事物的看法主要集中在直覺(jué)思維，甚至未經(jīng)思考便會(huì)得出答案。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要積極提高學(xué)生的直覺(jué)思維，但是因?yàn)橹庇X(jué)思維存在缺陷，所以還需要采取邏輯思維進(jìn)行整理與分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析、觀察、對(duì)比，正確處理好各方面的事項(xiàng)與問(wèn)題。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)中需要實(shí)現(xiàn)邏輯思維以及直接思維的整合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其中在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇分析則可以不斷提高學(xué)生的直覺(jué)思維以及邏輯思維，要知道，初中教材中所選擇的課文均有邏輯關(guān)系，比如，議論文會(huì)包含論點(diǎn)、論據(jù)以及論證；記敘文則包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事等。所以英語(yǔ)教師需要在課程中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的主題、結(jié)構(gòu)、銜接的方式有所了解，在掌握詞匯基本含義的同時(shí)，能夠通過(guò)語(yǔ)篇分析的方式鍛煉其直覺(jué)思維以及邏輯思維。

（三）進(jìn)一步提高學(xué)生的批判性思維

批判可以讓人更好地處理問(wèn)題，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判思維成為激發(fā)學(xué)生多元思維的關(guān)鍵因素，只有讓學(xué)生真正地識(shí)別真理、假象，那么才能進(jìn)一步發(fā)散思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要實(shí)施批判性閱讀教學(xué)的方式，如此一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)ψ髌返幕竞x有所了解，并且還可以通過(guò)個(gè)人分析進(jìn)行判斷，從課本中尋找出有用的消息發(fā)表自己的看法與建議。

（四）在小組合作中提高學(xué)生的思維能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采取小組合作的模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)在一定程度上開(kāi)拓學(xué)生的思維。通常情況下，英語(yǔ)教師將全班同學(xué)劃分為多個(gè)小組，并且按照相應(yīng)的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，在優(yōu)生的帶領(lǐng)下能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在英語(yǔ)教師提出相關(guān)問(wèn)題之后，可以經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與分析，在思考與驗(yàn)證中發(fā)散思維。根據(jù)筆者的調(diào)查分析，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采取小組合作的方式，往往可以促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，且教學(xué)效率也會(huì)有所提升。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的多元思維能力已經(jīng)成為關(guān)鍵所在，也是素質(zhì)教育的主要要求。在多元思維能力培養(yǎng)中，需要從多個(gè)角度出發(fā)，不斷融合其他的思維方式，提高學(xué)生成績(jī)以及學(xué)習(xí)水平。

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編輯 謝尾合