融入生活情境，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量

蘇潔

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到質(zhì)的飛躍，而教育乃國之本，國家對基層教育事業(yè)越來越重視，對教育建設(shè)的改革也越來越深入。新課程改革的提出，讓越來越多的教師注意到教學(xué)質(zhì)量這一概念，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就成了教師日常教學(xué)的重點(diǎn)。語文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，而在初中階段是學(xué)生開始廣泛接觸我國自古至今優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的階段，所以，教師在語文課堂教學(xué)時(shí)，情境教學(xué)法的應(yīng)用能讓學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中語文；提升教學(xué)質(zhì)量；觀念轉(zhuǎn)變；有效措施

初中時(shí)期是一個(gè)過渡階段，這個(gè)學(xué)習(xí)階段是為學(xué)生以后的教育打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而語文作為國語，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所占的比重在所有學(xué)科中也是較大的，這時(shí)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)工具越來越先進(jìn)，教學(xué)環(huán)境也得到不斷的改良，教師的教學(xué)方法也更要不斷地去改善。在初中語文教學(xué)中，教師如何打造高效課堂，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就成為教師工作中的重中之重。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師是課堂上的主體，滔滔不絕地在講臺上給學(xué)生灌輸所要傳授給他們的思想和文化，講課呆板，照本宣科，毫無語言藝術(shù)性可言。堅(jiān)持一根粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)教學(xué)方式從頭講到尾，忽視了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體參與的重要性。學(xué)生在講臺下機(jī)械地去接收教師所向他們傳達(dá)的知識，死記硬背，課堂氣氛低迷，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以令學(xué)生提起對語文的學(xué)習(xí)興趣。在這里就需要教師轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)觀念，去貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地參與教學(xué)，化被動為主動地去吸收所要學(xué)習(xí)的知識。

比如說，在進(jìn)行七年級上冊《童趣》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以先詢問學(xué)生有關(guān)童年的玩伴和玩具等童年的樂趣，引發(fā)學(xué)生對童年樂趣進(jìn)行討論，之后再引入正式課文的講解和學(xué)習(xí)。這樣，會激發(fā)學(xué)生對童年美好回憶的暢想與回憶，創(chuàng)造一種輕松愉悅的上課環(huán)境，在進(jìn)行正式課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會自動將自己帶入課文的本身環(huán)境中，積極地參與到課堂的教學(xué)活動中來，在不知不覺中就已經(jīng)學(xué)會了知識，大大提升了上課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了高效課堂的效果。

二、融入生活情境，切身體會，深化感悟

教師對情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多種，越貼近生活越容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中去理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握起來也會變得更加淺顯和容易。情境的創(chuàng)設(shè)，是指引學(xué)生情感導(dǎo)向的有效手段，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，將文章中抽象的知識內(nèi)容具體化、形象化，從而能夠充分地去感知生活，促使感性思維的形成與發(fā)展，從而提升文化吸收能力，實(shí)現(xiàn)形象感知向抽象化思維的良好轉(zhuǎn)變。

比如，在學(xué)習(xí)《雨說》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論關(guān)于“淋雨”時(shí)的感受，再問他們在路上遇見沿路乞討兒童心理有何感想，以生活中常見的情境發(fā)問，讓學(xué)生發(fā)散思維積極地討論和發(fā)言，再由此引出文章主旨內(nèi)涵，作者用春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇來比喻中國經(jīng)歷“文革”后，一切開始重新顯露生機(jī)，用春雨寄托祝福祖國的情感的中心思想。由此慢慢展開，學(xué)生對生澀的文字也覺得容易理解了。

三、利用教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)所需情境

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)輔助工具也越來越先進(jìn)，越來越完備。在教學(xué)過程中，合理且科學(xué)地運(yùn)用多媒體，能夠?yàn)榻虒W(xué)過程中對生活情境的創(chuàng)設(shè)提供非常好的實(shí)現(xiàn)方式。利用多媒體會更好地創(chuàng)建一種教學(xué)所需要的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受文章中所向讀者傳達(dá)的思想主旨和內(nèi)涵，更好地理解和吸收所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可以借助多媒體將文章中作者對濟(jì)南冬天“溫晴”的描寫直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出來，通過一幅幅真實(shí)的畫面，將作者在文章中描繪的場景重現(xiàn)，讓學(xué)生更好地去理解作者借助文字向讀者傳達(dá)的意境，再結(jié)合教師對創(chuàng)作背景的講解，學(xué)生更容易了解及掌握這篇文章的內(nèi)涵，從而將本節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量提升到高效課堂的行列。

總之，教師通常對假設(shè)的教學(xué)效果抱有非常高的期望，但是忽略了對實(shí)際效果的檢驗(yàn)。要想達(dá)到高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量還需要教師切實(shí)改變教育理念，改善教學(xué)方法，將教學(xué)過程中教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生互動用良好的教學(xué)方法聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)生活情境作為一種新型的教學(xué)方式，是根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動的語言，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種模式適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)，與傳統(tǒng)教育理念完全不同，是打造高效課堂的一種有效模式。

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編輯 謝尾合