淺談初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的策略

谷煒

摘 要：在初中階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，可以幫助學(xué)生更好地了解我國的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)在歷史發(fā)展過程中前人的智慧，同時(shí)吸取歷史發(fā)展過程中失敗事件的教訓(xùn)，最終成為合格的祖國未來的建設(shè)者。歷史是初中教學(xué)科目中的重要學(xué)科之一，所以，教師要積極地探索提高初中歷史教學(xué)效果的教學(xué)方法。而在初中歷史課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)策略，將會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂的氛圍，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史課堂教學(xué)的過程中，最終提高歷史教學(xué)的效率。主要論述了在初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

歷史相對(duì)于其他學(xué)科而言，是文字比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中會(huì)時(shí)常感到枯燥乏味，同時(shí)歷史書本中的很多知識(shí)點(diǎn)都是需要學(xué)生記憶背誦的，比如歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、代表人物和意義等。所以，這就可能會(huì)導(dǎo)致有些教師的教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，使這些教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，在初中歷史課堂教學(xué)過程中只注重學(xué)生對(duì)于歷史的記憶。這種“灌輸式”的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，最后導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也變得機(jī)械，更加提不起對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在歷史課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)策略則可以有效地改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)歷史的狀況，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、在初中歷史課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)教學(xué)策略的前提

師生互動(dòng)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中教師采用較為新穎、現(xiàn)代性、多元化的教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，并在教學(xué)過程中不斷地提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是在歷史教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提。教師在歷史課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅為教師實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)策略奠定了基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境下產(chǎn)生豐富的想象，使得學(xué)生的身心得到愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到歷史的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師在歷史課堂教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生，要多與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)及時(shí)調(diào)整歷史教學(xué)的計(jì)劃和進(jìn)度，從而提高歷史課堂教學(xué)的效果。

二、在初中歷史課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)教學(xué)策略存在的問題

1.教師在運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)策略的過程中沒有建立明確的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

雖然新課程改革方案在不斷實(shí)施，但是有些教師在教學(xué)過程中仍堅(jiān)持原有的歷史教學(xué)目標(biāo)。這些教師在教學(xué)中不能合理地掌握如今歷史教學(xué)的主線，缺乏對(duì)學(xué)生深入的了解，使得在歷史課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)教學(xué)只是簡單的教師與學(xué)生之間的問答，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候缺乏目標(biāo)和主動(dòng)性，師生互動(dòng)教學(xué)的效果也沒有被真正發(fā)揮出來。

2.教師在歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的形式過于單一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中處在主導(dǎo)的地位。但是由于部分教師的認(rèn)知過于片面，以為“師生互動(dòng)”就只是指教師和學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)，而忽略了學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得教師在使用“師生互動(dòng)”教學(xué)方法的時(shí)候縮小了互動(dòng)的范圍，師生互動(dòng)的形式過于單一，互動(dòng)溝通也相對(duì)減少了，這非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、在初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是開展師生互動(dòng)教學(xué)的前提

在歷史課堂教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處在一個(gè)師生平等的教學(xué)環(huán)境中。同時(shí)，教師要以良好的教學(xué)心態(tài)充分地尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在和諧平等的歷史課堂教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)。

2.教師要充分了解學(xué)生，不斷完善互動(dòng)教學(xué)

初中階段，學(xué)生的意識(shí)開始獨(dú)立，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法。所以，教師在歷史課堂教學(xué)中要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的需求，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來選擇師生互動(dòng)時(shí)的問題和內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)的快樂。

總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，同時(shí)還有助于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并且有助于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，加快構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系。因此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中要正確、合理地使用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，從而提高歷史課堂教學(xué)的效果。

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編輯 李建軍