對外漢語教學(xué)中漢語詞義的模糊性探析

內(nèi)容摘要：模糊性是語言的基本特性之一。模糊性不是指詞義的所指不明確，而是反映的概念的外延與內(nèi)涵的不確定性。對外漢語教學(xué)過程中，語言的模糊性給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來一些負面因素。在模糊詞的教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合模糊詞的特點和多種教學(xué)方式提高學(xué)生的交際能力。

關(guān)鍵詞：詞義 模糊性 對外漢語教學(xué)

在漫長的歷史進程中，人類通過勞動和實踐創(chuàng)造了語言?？陀^事物是難以計數(shù)的，語言也無法對每一種現(xiàn)象、每一種行為、每一種事物進行精細準確的命名，因此語言產(chǎn)生初期的明確性已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的趨勢。“模糊”的概念是在1965年時由美國伯克利的加利福尼亞大學(xué)札德教授最先在《信息和控制》雜志上的一篇題為“模糊集”的文章里提出來的。語言的模糊性對于交際的順利進行是非常重要的，借由它，我們避免了繁瑣龐雜的表達，用少量的符號即可表達豐富的信息，表達更為簡潔得體，提高了語言的表達效率。但是對于漢語學(xué)習者來說，漢語詞義的模糊性不可避免地給他們帶來了困難。對外漢語教學(xué)中，如何針對不同的教學(xué)對象，提出高效的教學(xué)方法與策略，這對漢語學(xué)習者正確掌握漢語模糊詞的語義、語用，有著非常重要的作用。

一.形成詞義模糊性的原因

模糊性產(chǎn)生的原因是多樣的，這些因素相互作用共同形成了語言的模糊性。筆者認為客觀對象的模糊性是首要原因。如“青年——中年——老年”這一組詞，人從出生到成年再到老年這一過程是連續(xù)不斷的，我們可以說出每個階段的大致年限，卻無法準確分割清楚。

第二，主體認知特點也是影響模糊性的重要因素。人類對于事物的認知具有不確定性，世間萬物紛繁復(fù)雜，人們因受自身智力、經(jīng)驗、知識、所處環(huán)境、時代條件等因素的影響，再加上人們對于信息的接受和理解能力不同，對于事物的認識不可避免的帶有不可確定性和局限性，從而形成各異的主觀判斷。

第三，語言系統(tǒng)本身所具有的特點。語言是一個符號系統(tǒng)。語言符號是有限的，而客觀事物是無限的，二者之間的矛盾造成語言的表現(xiàn)力是有限的這一事實。正是出于“經(jīng)濟原則”的需要，人們有意減少了詞匯的數(shù)量，利用模糊性來進行更加有效的交際。

二.模糊詞的分類

（一）模糊義的名詞

1.方位詞。在現(xiàn)代漢語范疇中，方位詞是非常豐富的。在這類詞中，單純方位詞如上、下、前、后、左、右等的詞義都帶有模糊性?！吧稀痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的是這樣解釋的：“①方位詞。位置在高處的。②等級或品質(zhì)高的?！蔽恢迷诟咛幍暮推焚|(zhì)高的這兩個限定條件都無法確切測量，由于人認知心理的差異對于這兩個條件都會有不同的反應(yīng)。

2.時間詞。A.約量化的時間詞。如：“一瞬間、一剎那、片刻、一會兒、一輩子”等。這些詞我們無法用定量的方式去捕捉，也無法準確的表述。這些詞義都是模糊的，但是所指的中心意義是明確的，一瞬間指時間非常短暫迅速，一輩子指時間漫長。B.表示某段特定時間的時間詞。又可以簡要分為兩類：a.根據(jù)自然變化的“早晨”、“傍晚”這類時間詞都沒有確切的時間起止段，沒有嚴格的起點也沒有嚴格的終點，因為長期約定俗成的使用，即便這些詞在具體時間點上是模糊的，但是具體時間段是明確的。b.以某時間點為參照標準的時間詞：過去、現(xiàn)在、將來、未來、古代、現(xiàn)代、以前、往后等。

（二）模糊義的形容詞

1.相對性的模糊形容詞。這類模糊詞大部分都是成對出現(xiàn)的，相對性指的是，這些模糊詞都是對舉的，互相以對方為前提并互為判斷標準，沒有一方的話也就無謂另外一方。如：高、矮；大、??；快、慢；長、短；寬、窄等?！斑@類模糊詞詞義的明晰中心并沒有一個明確的量，隨著適用對象、地域等的不同，其明晰中心會發(fā)生移動。”

2.主觀性的模糊詞。這類模糊詞往往是用于描寫事物的性質(zhì)、狀態(tài)的。顏色詞是其中典型的一類。例如漢語中表示“綠”這一意義的詞有將近二十個，如嫩綠、青綠、翠綠、黛綠、深綠、淺綠等。肉眼只能分辨大致的綠色，而無法嚴格區(qū)分。

除了顏色詞之外，主觀性的模糊形容詞還有觸覺詞、味覺詞、嗅覺詞。觸覺詞主要反映的是人的觸覺器官在接受外來刺激時所形成的感受，如：軟、熱、溫、硬、冷、涼等。

（三）具有模糊性的動詞

具有模糊性的動詞較少。這類詞的模糊詞義往往與程度的大小、數(shù)量的多少、時間的長短相關(guān)，有的還表示動作。如跑、跳、拍、打、聽、看、提高、增加等；也有表示心理活動的，如：愛、喜歡、盼望、懷念、厭惡等。

（四）具有模糊性的數(shù)詞

數(shù)量詞用于具體數(shù)量或者動量的描述。人們的生活離不開數(shù)量詞，因為他們能精確的表達出事物間的數(shù)量關(guān)系。在體現(xiàn)了精確性的同時，數(shù)量詞也具有模糊性，因為有些事物不需要那么精確的表達，當然，在大部分的情況下數(shù)量詞意義所指是明晰的，但有部分數(shù)量詞在有些情況下是模糊的。三、九、十、百、千、萬等。在長期的靈活使用下，這些詞都具有模糊性。還有表示約量的數(shù)量詞如若干、多數(shù)、少許、許多、一點兒等。

（五）具有模糊性的副詞

副詞是一類用以修飾動詞、形容詞或者全句的詞，表示程度、范圍、時間等意義。副詞的語法特點是只能做狀語，只有少部分能充當補語。副詞又分為表程度、表范圍、表時間，頻率、表處所、表肯定，否定、表情態(tài)，方式、表語氣等七類。其中具有模糊詞義的典型類型是表程度的副詞。如：很、太、極、最、挺、非常、格外、十分、稍微等。這些程度副詞對于所修飾限定的程度并沒有明確的標示，也帶有很強的主觀性，所以在運用時也體現(xiàn)為模糊性。

模糊性能豐富地表達人的認識和感受，使語言具有很強的靈活性和動態(tài)性，表達更加簡潔得體，并提高語言的表達效率，這對人們的交際活動起到了積極的協(xié)調(diào)作用。

三.模糊詞的對外漢語教學(xué)

詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)中不可缺少的一部分。但是漢語詞匯數(shù)量龐大，種類多樣，給有效的漢語詞匯教學(xué)帶來了一定的困難。外國學(xué)生在學(xué)習漢語時會習慣性用自己母語的語言規(guī)則套用到漢語里面，所以經(jīng)常會發(fā)生詞語搭配不當，語序顛倒等問題，所以我們在進行基本的漢語詞匯教學(xué)的同時也要注重漢語詞匯的模糊性教學(xué)。我們有必要讓學(xué)生們明白漢語詞匯的精確性和模糊性是對立統(tǒng)一的，使學(xué)生們能夠更加流暢、得體地使用漢語進行交際。

（一）漢語模糊詞教學(xué)的原則

1.培養(yǎng)學(xué)生容忍模糊的能力。模糊容忍是指語言學(xué)習者在認知方面主動地容忍、接受與其知識結(jié)果、價值觀等相沖突的思想、概念，從而為進一步的學(xué)習、認知奠定基礎(chǔ)。模糊容忍原則是指在第二語言的習得過程中，遇到一些陌生、模糊的語言現(xiàn)象而無法通過已有知識加以解釋時，會有意識或無意識地使用模糊容忍進行學(xué)習、交際。所以對外漢語教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的模糊容忍能力，提高他們對于模糊現(xiàn)象的容忍程度。

2.培養(yǎng)民族文化差異的敏感性。不同民族文化的人對于同一事物的認知和理解是不同的，根據(jù)個體的經(jīng)驗來判斷一個詞的詞義就會出現(xiàn)不同程度的模糊。也就是說不同文化、背景、地域、年齡、經(jīng)驗的人會對模糊詞的理解產(chǎn)生深刻的影響。對外漢語教師應(yīng)該讓學(xué)生明白在母語和漢語之間是有差異的，讓學(xué)生能夠敏感地意識到存在其中的模糊性。

3.培養(yǎng)對比意識。就如上文所說的一樣，漢語和其他的語言系統(tǒng)存在著許多差異。我們應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的對比意識，使用對比分析的方法，在學(xué)習和生活中感悟漢語實詞的模糊性。對外漢語教師也應(yīng)當采取對比的講授方法，結(jié)合具體國家的具體語言習慣，讓學(xué)生更加準確地把握漢語模糊詞的內(nèi)涵。

（二）如何提高漢語模糊詞的教學(xué)效果

1.增強教材編寫的科學(xué)性。筆者曾進行約為半年的對外漢語教學(xué)實踐，使用了《漢語會話301句》《發(fā)展?jié)h語》《博雅漢語》《體驗漢語》等不同系列的教材，但這些教材都普遍存在一個問題，就是對一些具有模糊性的漢語語言現(xiàn)象注釋不準確、不完善的情況，有些甚至完全沒有標注和講解，這些語言點就成為學(xué)生學(xué)習的困難點。我們應(yīng)該加強教材在漢語實詞模糊性方面的相關(guān)建設(shè)。

2.改進漢語工具書的編纂。在漢語作為第二語言的學(xué)習中，漢語工具書的使用是不可或缺的。外國學(xué)生在很大程度上會在工具書上尋求幫助。但是和教材一樣，工具書也存在同樣的問題，那就是缺乏對模糊詞的標注和釋義。改進漢語工具書的編纂勢在必行。

3.生動靈活的多樣化教學(xué)方法。我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，充分利用各種類型的教具。在進行模糊詞的講解時，使用生動的圖片、短片、視頻、實物甚至是肢體動作等，給學(xué)生直觀的印象。

4.聯(lián)系上下文。通過聯(lián)系上下文是辨析詞義模糊性的一個重要方法。這部分涉及的民族文化部分比較多。比如在中國文學(xué)作品當中，子規(guī)、杜宇、杜鵑都是同一個客體，文人騷客們常常借用來表達思想懷古的情感，這些都讓學(xué)生們覺得模糊。聯(lián)系上下文將為學(xué)生提供一些有效信息來排除模糊項的干擾。

語言的模糊性是客觀存在的，漢語實詞的模糊性讓漢語具有更強的靈活性，提高了交際的表達效率。但我們也要注意模糊性給交際帶來的實際困難，由于筆者筆力和科研水平的限制，只能提出一些淺顯的漢語模糊詞的教學(xué)建議。望國內(nèi)對外漢語教育界能對此保持長足的關(guān)注和研究。

參考文獻

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[4]邵敬敏.現(xiàn)代漢語通論[M].上海：上海教育出版社，2007.

（作者介紹：范琳沂，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院漢語國際教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：國際漢語教學(xué)）