尋找“心動(dòng)”主題設(shè)計(jì)“靈動(dòng)”項(xiàng)目

郭麗芳

《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！敝黝}的選擇和確定在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的主題將有利于學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，確保整個(gè)活動(dòng)的持續(xù)開展。何為“好”主題呢？“心動(dòng)才有行動(dòng)”，這個(gè)主題首先必須讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”，甚至讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。

一、讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題從哪里來(lái)？

1.從興趣中來(lái)。

人們總是會(huì)對(duì)與自己愛好相關(guān)的事物“心動(dòng)”，并希望進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解。人們的這種學(xué)習(xí)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)促發(fā)的，有著頑強(qiáng)的意志力，即使面對(duì)困難和失敗也會(huì)保持一如既往的熱情。因此，從學(xué)生的興趣、愛好中尋找相關(guān)主題，更容易讓學(xué)生參與活動(dòng)。班級(jí)里，悄然興起一陣“魔方”熱，你手里一個(gè)，他手里一個(gè)，有的互相傳授還原方法，有的PK還原速度。不僅下課玩，上課時(shí)手還要放在課桌下盲拼一陣。既然學(xué)生如此迷戀魔方，何不以此為主題開展一次研究性學(xué)習(xí)呢？于是有了“魔方探秘”這一主題活動(dòng)。若要讓學(xué)生的興趣愛好得以健康發(fā)展，教師不能只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是給予學(xué)生支持和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生深入研究，促使他們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.從節(jié)日中來(lái)。

春節(jié)、清明、端午、中秋……我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很是豐富，節(jié)日中豐富的民族特色和文化底蘊(yùn)吸引著學(xué)生，從節(jié)日活動(dòng)中尋找令人“心動(dòng)”的活動(dòng)主題往往也能拴住學(xué)生的心。如，在中秋佳節(jié)，開展一個(gè)以“月餅總動(dòng)員”為主題的活動(dòng)，可以使學(xué)生深入了解月餅的歷史、種類，甚至可以讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)做一做月餅，蘇式的、廣式的，鮮肉餡的、紫薯餡的，想吃哪種做哪種。在中秋佳節(jié)吃上自己親手做的月餅?zāi)鞘嵌嗝戳钊恕靶膭?dòng)”的事啊！這樣的活動(dòng)主題，沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕。

3.從生活中來(lái)。

教師發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生生活中的問(wèn)題，并從這些問(wèn)題出發(fā)，去設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題，生活中的問(wèn)題將會(huì)成為具有生命力的鮮活的讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。如，班級(jí)中出現(xiàn)作業(yè)拖拉，甚至完不成的現(xiàn)象，就此開展一個(gè)以時(shí)間管理為主題的活動(dòng)——“爭(zhēng)當(dāng)時(shí)間的小主人”，通過(guò)開展系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性，掌握節(jié)約時(shí)間的方法，學(xué)生將在活動(dòng)中受益，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。這類來(lái)自生活的問(wèn)題，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，能使學(xué)生意識(shí)到他們活動(dòng)的真實(shí)價(jià)值，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地開展活動(dòng)。

4.從學(xué)科中來(lái)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視知識(shí)的跨學(xué)科滲透和運(yùn)用，要求割除學(xué)科本位的痼疾，沖破學(xué)科知識(shí)的藩籬，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升。如學(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文課文《恐龍》后，學(xué)生對(duì)恐龍肯定有很濃厚的探究興趣，此時(shí)開展“走進(jìn)恐龍世界”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步了解恐龍生活的時(shí)代、恐龍的種類，以及探索恐龍消失之謎，這些肯定能成為學(xué)生感興趣的“心動(dòng)”主題。像這樣，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科打通，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、拓展，延伸到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，便能生成許多有意思且有意義的活動(dòng)主題。

5.從社會(huì)中來(lái)。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”這是顧憲成題寫在東林書院的對(duì)聯(lián)。在如今的信息化社會(huì)，我們更不能培養(yǎng)“兩耳不聞窗外事”的書呆子，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)。如當(dāng)二孩政策來(lái)臨，父母?jìng)兌荚谟懻撌欠褚r(shí)，孩子們是如何看待這個(gè)問(wèn)題的呢？他們肯定也有話要說(shuō)。給孩子話語(yǔ)權(quán)，相信這是一個(gè)令人“心動(dòng)”的主題。此時(shí)，確定一個(gè)“假如媽媽生二胎”的主題活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，然后展開大討論，甚至可以是辯論，學(xué)習(xí)多方面、多角度看問(wèn)題，權(quán)衡利弊，作為家庭成員，向家長(zhǎng)表達(dá)自己深思熟慮后的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)表看法，這也是培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，在學(xué)生“心動(dòng)”的基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生思考此活動(dòng)是否適合大家進(jìn)行探究，是否在研究能力范圍之內(nèi)，是否具有挑戰(zhàn)性和教育性。否則活動(dòng)可能失去價(jià)值，可能半途而廢，也可能勞心勞力卻一無(wú)所獲。

二、如何設(shè)計(jì)一個(gè)“靈動(dòng)”的項(xiàng)目？

找到令人“心動(dòng)”并能行動(dòng)的主題，我們就要對(duì)此主題進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使之成為一個(gè)“靈動(dòng)”的項(xiàng)目。如何進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)呢？下面以“我的游戲我做主”為主題的項(xiàng)目活動(dòng)為例，來(lái)談?wù)勴?xiàng)目設(shè)計(jì)要遵循的一些原則：

1.項(xiàng)目目標(biāo)要有挑戰(zhàn)性。

在“我的游戲我做主”這一活動(dòng)中，筆者和學(xué)生確立的目標(biāo)是：編創(chuàng)一個(gè)游戲。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)性的，只有掌握好游戲的編創(chuàng)方法，才能使編創(chuàng)游戲成為可能；只有反復(fù)實(shí)踐，才能確定游戲的可行性；只有廣泛搜集意見和建議才能完善游戲。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不是一下子就能完成的，它就成為一個(gè)挑戰(zhàn)，成為要“跳一跳才能摘到”的果子，這樣的活動(dòng)就顯得更有意義。

2.活動(dòng)對(duì)象要提倡自主性。

項(xiàng)目“我的游戲我做主”就彰顯了學(xué)生的自主地位。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，與“志同道合”的同學(xué)組成合作小組開展活動(dòng)。在游戲的編創(chuàng)中，游戲的類型、人數(shù)、規(guī)則、編創(chuàng)的方法等都由學(xué)生自主選擇。在編創(chuàng)方法指導(dǎo)時(shí)，也要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)，避免機(jī)械灌輸。這樣，他們親自觀察、親手設(shè)計(jì)、親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決，充分倡導(dǎo)自主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.活動(dòng)地點(diǎn)要突出開放性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，在開放的社會(huì)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。“我的游戲我做主”活動(dòng)中，學(xué)生在家庭、社區(qū)中訪問(wèn)親朋好友、長(zhǎng)輩鄰居，收集豐富多彩的游戲，為游戲的編創(chuàng)積累素材。編創(chuàng)游戲時(shí)，不僅可以和教室里的同學(xué)討論，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與天南地北的伙伴們互相學(xué)習(xí)。編創(chuàng)出游戲后，和小伙伴們到學(xué)校操場(chǎng)、到社區(qū)廣場(chǎng)去體驗(yàn)新游戲，然后對(duì)新游戲進(jìn)行改進(jìn)。這樣的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是給了學(xué)生更為廣闊的天地來(lái)大顯身手。

4.研究方式要具有靈活性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究方式忌單一、死板，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。在“我的游戲我做主”活動(dòng)中，要求學(xué)生進(jìn)行各方面的“調(diào)查”，了解各個(gè)年齡層的人所喜愛的游戲，然后根據(jù)年齡的需求進(jìn)行“編創(chuàng)”活動(dòng)，最后還要通過(guò)做游戲讓大家“體驗(yàn)”游戲的效果。在研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要?jiǎng)幽X思考、用眼觀察、豎耳傾聽、張嘴議論、跑腿調(diào)查、動(dòng)手制作，調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)。

5.活動(dòng)過(guò)程要注重實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，以實(shí)踐來(lái)不斷實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、修改想象（理論假設(shè)），要求在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。“我的游戲我做主”項(xiàng)目活動(dòng)，就要求學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——修改——再設(shè)計(jì)”的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)這種“做中學(xué)”，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6.設(shè)計(jì)步驟要關(guān)注生成性。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要認(rèn)真考慮活動(dòng)主題的特點(diǎn)，多角度分析學(xué)生活動(dòng)展開的方向，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)方法作充分的預(yù)設(shè)。但活動(dòng)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的生成。我們要適時(shí)敏銳地捕捉和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在“我的游戲我做主”項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生的種種編創(chuàng)游戲方法的設(shè)想就是創(chuàng)新的火花，滿腔熱情地鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們選用不同的方法進(jìn)行編創(chuàng)，由此活動(dòng)將會(huì)帶來(lái)更多的驚喜。

總之，要想讓學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，參與的程度更深，我們需要做生活的有心人，教育的有心人，幫助學(xué)生尋找能激發(fā)他們研究興趣、欲望的主題，并引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓每一個(gè)學(xué)生都能醉心于此，樂此不疲，體驗(yàn)成功。