阜陽地區(qū)國學(xué)教育發(fā)展途徑探討

丁順+王歡歡

內(nèi)容摘要：中華文化，基于國學(xué)，國人智慧，凝于教育。20世紀(jì)末至今，我國傳統(tǒng)文開始化逐漸恢復(fù)生機與活力，“國學(xué)”復(fù)興思潮席卷中國大江南北。但是由于其與現(xiàn)代化教育本質(zhì)稍有沖突，市場經(jīng)濟下國學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)的亂象，產(chǎn)生了諸多問題。此調(diào)查報告是基于對阜陽地區(qū)下轄區(qū)縣為代表的國學(xué)教育市場的調(diào)研后，對國學(xué)教育發(fā)展途徑進行的探討和研究。

關(guān)鍵詞：阜陽地區(qū) 國學(xué)教育 發(fā)展

一.調(diào)研背景

國學(xué)是中華文化中的璀璨明珠，是中國幾千年歷史長河的巨大遺產(chǎn)，也一直是我國傳統(tǒng)文化中不可缺少的組成部分。國學(xué)教育是傳承國學(xué)文明的重要平臺和載體。隨著我國經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，加上國家政策的有利引導(dǎo)，傳統(tǒng)文化“復(fù)興”思潮逐漸成為社會上一股不可小覷的力量。愈來愈多的人開始重視傳統(tǒng)思想文化對孩子的教育，國學(xué)可以使孩子學(xué)到關(guān)于道德、禮儀、孝義、尊師重道等方面的知識，對孩子的品德性格有著良好的塑造作用，有利于其形成健康的思想品德價值觀。

如今我國的國學(xué)教育主要分為兩個大的類別，一是由公立或私立的中小學(xué)培訓(xùn)部分教師開設(shè)相關(guān)的國學(xué)課程，二是由私人的國學(xué)教育機構(gòu)，提供與國學(xué)文化相關(guān)的技藝培訓(xùn)。這兩類分別在一定程度上發(fā)展了國學(xué)教育，并普及到國學(xué)教育受眾體，這對國學(xué)教育的發(fā)展有著一定的積極作用。

但在具體的教育實踐中，二者都產(chǎn)生了一些難以解決的問題。筆者以阜陽地區(qū)的市場調(diào)研為基礎(chǔ)，從阜陽地區(qū)的國學(xué)教育現(xiàn)狀入手，以小見大，從而探尋我國國學(xué)教育的生命力，進而對國學(xué)教育的發(fā)展提出幾點建議。

調(diào)查階段：

2016年10月—11月城區(qū)：安徽省阜陽師范學(xué)院附屬小學(xué)；阜陽市南京路小學(xué)

2017年2月—3月鄉(xiāng)鎮(zhèn)：安徽省阜陽市阜南縣田集中心中學(xué)；阜南縣王家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

二.阜陽地區(qū)國學(xué)教育的調(diào)研結(jié)果

筆者對阜陽地區(qū)的考察，主要通過街頭隨機采訪、實地分發(fā)調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷推送的三種方式，調(diào)查國學(xué)教育在民眾間的普及認(rèn)知程度。我們共計投放1000份問卷，回收有效問卷800余份。

針對阜陽地區(qū)國學(xué)教育市場的調(diào)研，筆者將其分為兩個方面。一是各類人群對于國學(xué)教育持什么樣的態(tài)度；二是民眾更傾向于公立學(xué)校開設(shè)國學(xué)教育課程，還是更傾向于私人國學(xué)教育機構(gòu)；在回收問卷和隨機的街頭采訪中，我們的調(diào)查對象也分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)城郊和城區(qū)兩種環(huán)境略有區(qū)別的家長和學(xué)生。

調(diào)查組走訪了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校代表為：阜陽市阜南縣田集中心中學(xué)、王家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)。城區(qū)學(xué)校代表為：阜陽師范學(xué)院附小，阜陽市南京路小學(xué)。

據(jù)筆者調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，阜陽市僅有幾所公立中小學(xué)對國學(xué)教育均略有涉獵，如穎上管仲小學(xué)、阜陽市阜南縣田集中心中學(xué)、王家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)。

回收問卷中，有77%的家長和83%的教師認(rèn)為國學(xué)教育對孩子起到了弘揚傳統(tǒng)文化的作用，近89.1%的家長和92.7%的教師認(rèn)為國學(xué)教育對兒童的個人修養(yǎng)發(fā)展和人格發(fā)育成長起到了良好作用。

而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的家長學(xué)生對于國學(xué)教育看法也略有偏差，鄉(xiāng)鎮(zhèn)城郊的家長對于公立學(xué)校開設(shè)的國學(xué)教育采取的是較多的信任。而城區(qū)的家長則是更多的選擇校外的國學(xué)技藝培訓(xùn)班或培訓(xùn)學(xué)校。

三.國學(xué)發(fā)展不理想的原因

1.國學(xué)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，研究滯后。阜陽地區(qū)國學(xué)教學(xué)并沒有完整的教學(xué)體系和權(quán)威的教科書，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)秀教師數(shù)量相對短缺，教育內(nèi)容不夠深化。國學(xué)教育的發(fā)展缺少深入的探索及政府相關(guān)部門政策的支持，現(xiàn)有的教育系統(tǒng)相對于現(xiàn)代教育理論研究的大環(huán)境較為滯后。而且國學(xué)課程沒有明確的組織體系，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，目標(biāo)不明確，對于該如何界定國學(xué)，如何制定國學(xué)課程，以及各個教學(xué)階段的銜接問題并沒有得到解決。

2.應(yīng)試教育的限制。國學(xué)教育的主旨在于用中華傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)孩子們的心靈，提升孩子自身的文化素養(yǎng)，從而孩子實現(xiàn)正視功利與增強精神力量的良好效果。然而，目前的教育環(huán)境仍然傾斜于實用主義和功利主義。就目前形勢而言，中國的傳統(tǒng)國學(xué)教育只是國學(xué)熱的一個側(cè)面反映，國學(xué)教育中一些重要的內(nèi)容仍未被列入考試項目，國學(xué)在升學(xué)考試中占有的比重比較小，這使得國學(xué)教育的發(fā)展得不到足夠的重視和強有力的支持。

3.社會教育的異化?，F(xiàn)如今隨著社會經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們的生活水平和質(zhì)量不斷提高，多數(shù)學(xué)生課余時間都投入在手機游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等休閑娛樂上，使得自身過早地接觸了社會和網(wǎng)絡(luò)上的駁雜信息，反而對中國的傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典認(rèn)知和了解不足。

三.市場上國學(xué)教育發(fā)展優(yōu)點和局限

1.私立國學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)的局限

（1）私立、民辦教育機構(gòu)的管理不夠完善。首先是政府權(quán)威部門方面，國家與地方政府的相關(guān)部門宏觀管理上失控，導(dǎo)致私立國學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)管理缺少有效的機制。而在民辦教學(xué)方面，短時間內(nèi)又沒有一個具有權(quán)威獨立性的管理機構(gòu)來進行統(tǒng)一的經(jīng)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致私立學(xué)校和民辦教育很難適應(yīng)于當(dāng)下的教育情況。

（2）私立國學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部管理混亂。在招生方面，隨意允諾，對之后的教育工作造成不好的影響，也損害了自身的信譽；在財務(wù)方面，收費款項較為混亂，收費金額較為高昂；在權(quán)益方面，私立培訓(xùn)機構(gòu)間競爭壓力較大，有些學(xué)校甚至惡性競爭，破壞市場秩序，對教育環(huán)境也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響；而且私立學(xué)校大部分以市場為導(dǎo)向，其利益所在決定著它企業(yè)性的低投入，高回報的特點，無法真正擔(dān)當(dāng)國學(xué)教育的重任。

（3）無法融入真正的教育系統(tǒng)。私立民辦培訓(xùn)機構(gòu)相對于公立學(xué)校的辦學(xué)起步時間較晚，自給自足的能力較差，并且由于福利待遇和市場需求等問題，很難吸引到真正好的國學(xué)教師，教師資源不穩(wěn)定，流失率較高致使教育質(zhì)量偏低。種種現(xiàn)狀使其在內(nèi)部教育建設(shè)的完善過程中，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都難以和公立教育相媲美。

2.公立學(xué)校國學(xué)教育的局限

由于阜陽地區(qū)中小學(xué)整體對國學(xué)教育涉及較少，我們通過查閱資料，考察了其他地區(qū)的國學(xué)教育發(fā)展情況。2007年、2008年、2013年都有學(xué)者分別發(fā)表論文就濟南、沈陽等地區(qū)的國學(xué)試點學(xué)校出現(xiàn)的問題進行探討和研究。

（1）學(xué)校本身和相關(guān)教育部門對課程體系編纂的重視程度有些不足，對國學(xué)教育投入資金較少，無法持續(xù)對國學(xué)體系進行開發(fā)。近幾年國家相關(guān)政策扶持力度逐漸傾斜，但是短時間內(nèi)無法對國學(xué)教育產(chǎn)生根本性的改變。

（2）高校對中小學(xué)語文教師的國學(xué)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)有所缺乏，小學(xué)和中學(xué)的語文教師沒有完整的國學(xué)知識體系，使得教育和普及國學(xué)更加困難。并且高校對中小學(xué)語文老師的國學(xué)教育等方面缺少相關(guān)技能培訓(xùn)，使國學(xué)教育與現(xiàn)代教育的系統(tǒng)產(chǎn)生混亂，與當(dāng)下的課堂教學(xué)有較為嚴(yán)重的脫節(jié)。

3.公私國學(xué)教育的優(yōu)點

（1）公立學(xué)校：相較于私立培訓(xùn)機構(gòu)，公立學(xué)校有著十分完善的軟件硬件配套設(shè)施，以及較為豐富的教學(xué)資源，能得到國家財政上的支持，資金較為充足，且學(xué)習(xí)費用較低。師資穩(wěn)定性方面可以得到很好的保障。

（2）私立培訓(xùn)機構(gòu)：其專業(yè)化程度較強，對國學(xué)教育方面研究更深入，有專門配備的國學(xué)教師，教學(xué)質(zhì)量更高。一般都是小班教學(xué)，便于管理，有助于提高教學(xué)水平。

四.提出解決的方法

1.根本方法：公立學(xué)校+正規(guī)國學(xué)教育機構(gòu)

公立學(xué)校提供系統(tǒng)化現(xiàn)代教育，可以創(chuàng)設(shè)如金字塔一般的課程系統(tǒng)，遵循的長線教育觀。教育機構(gòu)開展類似于素質(zhì)拓展的活動，促進孩子們的全面發(fā)展。兩者結(jié)合，更大程度的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，得到更多的學(xué)習(xí)的機會，也助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，了解自己的內(nèi)在潛力。

2.組織形式設(shè)想

（1）開發(fā)國學(xué)教育夏、冬令營旅游線路。前往國學(xué)圣地，以公立學(xué)校為單位，私立教育機構(gòu)組織策劃。如前往孔孟故里，浸入式的學(xué)習(xí)國學(xué)，游覽孔廟、孔府、孔林等國學(xué)盛景幫助提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，加深孩童的國學(xué)情懷，感受博大精深的中國傳統(tǒng)文化。再加以一系列的國學(xué)活動寓教于樂，全方位提高孩子們的古典文化素養(yǎng)。

（2）開展素質(zhì)拓展類活動，采用寓教于樂的素質(zhì)化教育。在課程學(xué)習(xí)中穿插國學(xué)素養(yǎng)熏陶。如開展國學(xué)主題活動、課前誦讀國學(xué)經(jīng)典、分享國學(xué)小故事，使學(xué)生深刻體會國學(xué)的韻味?；蜷_展一些民間游戲活動、古詩詞朗誦比賽、書畫競賽與展示、“弟子規(guī)”踐行活動等等。使孩子們對傳統(tǒng)國學(xué)有更深層次認(rèn)識，有利于培育學(xué)生們的國學(xué)情懷，進一步的培植孩童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)根基。

（3）國學(xué)傳統(tǒng)技藝培訓(xùn)。利用私人國學(xué)技藝培訓(xùn)機構(gòu)資源，讓孩子們中華傳統(tǒng)文化中的琴笛器樂、棋藝茶道、書法水墨畫等古典藝術(shù)，感受著漫長的文化沉淀下來的中華民族獨有的、純粹的文化內(nèi)涵，和豐富的精神底蘊。

（4）在校園內(nèi)開設(shè)國學(xué)體驗館。由校外國學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)提供技術(shù)設(shè)施支持，通過宣傳視頻、圖片等多媒體與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合，打造3D映像等，使孩子們感受國學(xué)的魅力。對吸引學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。使幼兒體會陶冶幼兒情操，增強其國學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。

五.結(jié)束語

誠然，把傳統(tǒng)的“四書五經(jīng)”式的教育與現(xiàn)代化的教學(xué)培養(yǎng)方式完美地聯(lián)系在一起并不是容易的事，它不是在每周的課程表中增加一門課那么簡單，也不僅是簡單的改變一下觀念，填充一下國學(xué)理念就能解決的。它是一個系統(tǒng)性、階梯性的龐大工程，有許多技術(shù)性的困難需要克服。時代在發(fā)展，文化在復(fù)興。我們不能讓國學(xué)如暗夜中綻放的禮花，僅璀璨一瞬間，便煙消火滅、無聲無息。

我們相信，只要國家開始重視，民眾開始認(rèn)可，國學(xué)教育的復(fù)蘇一定如旭日東升般光芒萬丈，國學(xué)蘇醒的洪流也一定會勢不可擋！

參考文獻

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基金項目：2016年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編碼：201610371077）。

（作者介紹：丁順，王歡歡，阜陽師范學(xué)院文學(xué)院學(xué)生。本文指導(dǎo)老師：徐春婷、胡習(xí)之）