有效提高函授生到課率的對策研究

內(nèi)容摘要：成人高等教育為終生學習體系的建立作出了重要貢獻，然而，近年來成人高等教育在發(fā)展的過程中也存在著一些問題，成人函授生的到課率普遍較低便是其中很突出的一個問題。通過調(diào)查和訪談，分析了影響函授生到課率的原因，以及有效提高函授生到課率的對策：改革教學內(nèi)容，改進教學方法，加強形成性考核、以考促學，注重校內(nèi)外的管理監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：成人高等教育 到課率低 原因及對策

在高等教育大眾化和學習型社會快速發(fā)展的進程中，成人繼續(xù)教育為終生學習體系的建立作出了重要貢獻?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》也指出“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分?！比欢?，近年來成人高等教育在發(fā)展的過程中也存在著一些問題，成人函授生的到課率普遍較低便是其中很突出的一個問題。

2017年3—4月，我們對延安大學在校成人函授生學生進行了有關(guān)到課情況的抽樣調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，再加之與成人函授各級教學管理人員、一線教師的座談?wù){(diào)研，我們分析了影響成人函授生到課率低的主要原因。

一.影響函授生到課率的原因分析

1.工學矛盾較為突出，學生難以全身心投入?yún)⒓映扇撕诶^續(xù)教育

從學生入讀函授時的年齡來看，大都集中在26—35歲之間，學生群體總體年齡結(jié)構(gòu)趨向年輕化，且大部分為在職在崗人員，這些成人函授生往往處于家庭和事業(yè)的雙發(fā)展階段：一方面他們可能面臨著撫育子女、承擔繁重家務(wù)的家庭壓力，另一方面大部分學生來源于按工計酬的企業(yè)單位，激烈的社會競爭使得他們面對工學矛盾時往往選擇了上班。因此，受家庭和工作的雙重影響，在成人函授的集中授課環(huán)節(jié)中，請假、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象尤為普遍。工學矛盾較為突出，學生難以靜心地學習，直接影響了函授生的到課率。

2.學生的學習動機對面授課到課率有直接影響

就學生的學習動機而言，功利性目的較強，近五成的學員都認為參加函授學習就是想要個文憑，從成人教育中獲得切實利益，為評職稱、轉(zhuǎn)業(yè)創(chuàng)造條件，在這種實用主義和功利動機的影響下，有些學生即便有時間和精力也不一定會參加面授課。只有25%的學生既要提升學歷，又要掌握課程知識，學習的積極主動性較高，因而這類學生的到課率也較高。

3.成人函授教學內(nèi)容、教學手段難以適應(yīng)成人學習需求

成人繼續(xù)教育大都照搬普通高等教育的教學計劃，或?qū)ζ胀ǜ叩冉逃虒W計劃略加調(diào)整，教學內(nèi)容陳舊且偏重學術(shù)性，教學內(nèi)容和本科生相比，“相似的多，創(chuàng)新的少，沒有體現(xiàn)成人學習的特點。”[1]不能滿足函授生對學習內(nèi)容實用性的需求。學生會認為有的課程沒用，也不愿花時間來聽課。另外，教學方式也多采取“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)形式，形式單一，忽略了成人高等教育應(yīng)當“教學為輔，自學為主”[2]的特點，難以引起函授生的學習興趣，教學總體效果欠佳。

4.考評方式過于單一，過于強化終結(jié)性考試，也是函授生到課率低的原因之一

現(xiàn)在的成人函授生課程總成績主要依據(jù)平時考勤成績和期末考試成績給定，而且期末考試往往是傳統(tǒng)的考試模式，教師出試卷然后劃定考試范圍，批閱試卷后給出分數(shù)，考試形式較為單一，期末成績在總成績中所占比重偏高，導致有的學生認為平時不來，只是考試時到校考試，成績過關(guān)即可。

5.監(jiān)控體系不完備，監(jiān)管力度不夠

成人函授生對學校管理水平的總體評價中非常滿意的占52%，比較滿意的占23%，認為一般的占15%，不滿意的占10%，可見我校對成人高等教育的監(jiān)管還有很大需要改進的空間。監(jiān)控體系不完備，監(jiān)管力度不夠，往往容易導致函授生到課率一抓就高，一松就降。

二.有效提高函授生到課率的對策研究

針對影響函授生到課率低的原因，項目組認為可以從四方面做出努力。

（一）改革教學內(nèi)容

1.制定適合成人特點的教學計劃

成人函授生和全日制普通學生對待學習的態(tài)度是不一樣的，一個很大的區(qū)別在于成人學習的功利性普遍很強，只熱衷于學習他們認為有用或感興趣的知識，喜歡思維與行動相結(jié)合的學習。這就要求我們在制定教學計劃時要充分考慮到成人的特點，不斷地修訂教材和教學大綱。首先，組織相關(guān)專家針對成人函授生的實用性等特點，重新修訂教學計劃，減少理論教學課，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強知識的實用性和趣味性。其次，組織經(jīng)驗豐富的教師編寫適合成人函授教育特點的教材，不再使用和本科生一樣的教材，新編教材要線索明晰，有教學重點、難點、疑點、課后習題、自學指導意見等。再次，組織優(yōu)秀的教師修訂教學大綱，與時俱進，更新知識體系，力求把最新的知識和技能傳授給學生。

2.引入延安地方文化資源，拓展教學內(nèi)容

延安自古以來是兵家必爭之地，也是北方草原文化和中原農(nóng)耕文化碰撞的地方，有悠久、獨特的歷史地域文化，杜甫、范仲淹等都曾在這里留下名篇，現(xiàn)有黃帝陵、秦直道、清涼山、羌村故居等諸多名勝古跡?！拔幕臀膶W只有在傳播中才能體現(xiàn)真正的價值”，[3]傳播文化是教師的使命，將延安地方歷史文化融入成人繼續(xù)教育的教學內(nèi)容中，“不僅縮短了教材與學生之間的時空差距，強化了人文底蘊”，[4]而且能夠彰顯地方文化特色，為地方文化建設(shè)服務(wù)。

（二）改進教學方法

1.多種教學方法相結(jié)合

把師生共同講授、學生討論等方式結(jié)合起來，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，充分發(fā)揮學生的主體作用。成人函授生有著普通本科生沒有的工作經(jīng)驗和生活閱歷，他們對問題往往有自己獨到的看法和見解。教師可拋出問題，讓他們以小組的形式展開討論分析，上講臺交流，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以鍛煉學生的綜合能力。

2.注重課外教學

課堂教學應(yīng)與課外教學相結(jié)合，將地域文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源，加強課堂與社會的聯(lián)系。比如文學類課程的教師可以設(shè)計實踐教學課程中的“文學創(chuàng)作與采風”的環(huán)節(jié)。通過與延安各地景區(qū)的聯(lián)系與合作，讓學生前往采風與實習，將課堂理論知識的教學轉(zhuǎn)為實地考察與創(chuàng)作，在教師的引導下，學生通過考察調(diào)研來參與教學活動，不僅豐富了函授教育教學手段，而且激發(fā)了學生學習的熱情。

3.充分利用遠程教育

我校成人繼續(xù)教育的形式是以自學為主、集中面授為輔的，其實我們應(yīng)該更新觀念，引進遠程教育。遠程教育具有很強的開放性，能夠不受時空的限制，實現(xiàn)遠距離的優(yōu)質(zhì)資源共享。學生可以根據(jù)自己的實際情況來安排學習時間，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)就可以互動交流、討論答疑。這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學模式一定程度上能夠緩解工學矛盾，從而提高教育教學質(zhì)量。

（三）加強形成性考核，以考促學

應(yīng)強化過程性評價，加大總成績中出勤率所占比重，淡化期末考試?？偝煽兛梢詾槌銮诔煽儯?0%）+期末考試成績（15%）+課程參與度（15%），從而促進學生學習，提高函授生到課率。

（四）注重校內(nèi)外的管理監(jiān)控

對成人函授生在校內(nèi)外的管理監(jiān)控，除了完善相關(guān)的文件，還應(yīng)該建立相關(guān)的組織管理體系。

1.完善學校監(jiān)管體系

可以從以下兩個方面著手：一方面，校領(lǐng)導要高度重視，從校級層面上建立對成人繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導小組，宏觀監(jiān)控；另一方面，成人繼續(xù)教育學院要細化責權(quán)，建立院級的督導小組，督查具體的日常授課工作，對課程大綱的編訂與審定、學生的到課情況、考試試卷的編寫與批閱等都要有所掌握，在面授輔導結(jié)束后，及時將相關(guān)情況上報職能部門，以便及時改進。

2.抓好校外督促管理

可以考慮與成人函授生單位合作，友好協(xié)商，來解決函授生工學矛盾突出、自學環(huán)節(jié)缺乏管理等問題。選拔學生本單位專業(yè)技術(shù)過硬、品德高尚的人員擔任校外導師，實行“雙師制”，抓好督促管理，培養(yǎng)學員到課的意識和行動。

總之，只有教學內(nèi)容適合成人教育的特點了，才能吸引函授生學習的興趣；只有教學方式靈活多樣，考核機制側(cè)重過程而非結(jié)果，再加上校內(nèi)外有效的管理監(jiān)控，才能切實提高函授生的到課率。也只有成人函授生的到課率提高了，才能“發(fā)揮主辦院校辦學資源優(yōu)勢，充分利用繼續(xù)教育辦學形式的機動靈活性、教學內(nèi)容針對性強等特點，為社會培養(yǎng)各種應(yīng)用性、實用性人才?！盵5]

參考文獻

[1]管延俊.成人高等教育質(zhì)量現(xiàn)狀及對策[J].中國成人教育，2005（12）：47.

[2]樸明吉.淺析提高成人函授教育教學質(zhì)量的對策[J].成人教育，2009（5）：56.

[3]劉深.廣西地方歷史文化教育與高校古代文學課程教學改革[J].大學教育，2015（2）：144.

[4]童岳敏.淺談古代文學教學中地域性知識的傳承[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2015（1）：144.

[5]芳等.陜西省高等函授教育發(fā)展現(xiàn)狀及其對策研究[J].陜西學前師范學院學報，2013（3）：11.

基金項目：本論文為延安大學2016年繼續(xù)教育教學改革研究專項科研計劃項目“有效提高函授生到課率的對策研究”（項目編號：YDJY2016-01）的研究成果。

（作者介紹：王小艷，延安大學文學院講師，主要研究方向：中國古代文學）