因技術(shù)而變因重構(gòu)而生

黃利鋒

信息技術(shù)與學(xué)科整合是現(xiàn)代教學(xué)的永恒話題，伴隨著技術(shù)的革新，整合的模式也在變革，有媒體輔助、專題網(wǎng)站應(yīng)用、電子白板交互課堂、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、慕課和微課等。無論是什么形式，都需要思考師生教與學(xué)的方式有沒有轉(zhuǎn)變，但我們往往把眼光放在應(yīng)用的形式上，即便是在教學(xué)設(shè)計(jì)中加上了“情境”，也還是讓學(xué)生去用技術(shù)解決傳統(tǒng)的問題，因而也是非議不斷，甚至說不如粉筆加黑板來得高效。2015地平線報(bào)告中指出，當(dāng)前基礎(chǔ)教育的技術(shù)應(yīng)用有六大趨勢(shì)，其中之一是利用平板和智能手機(jī)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制，讓學(xué)生自如地從一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此，我們?cè)诟淖兗夹g(shù)應(yīng)用形式的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以嘗試淡化學(xué)科界限，統(tǒng)整各科教材，以研究性學(xué)習(xí)專題的方式，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)社區(qū)的作用，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)，創(chuàng)作電子作品，再到相應(yīng)的學(xué)習(xí)社區(qū)分享，參與互動(dòng)。教育者借助技術(shù)的支持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與分析，從而達(dá)到真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。我們不是缺少技術(shù)，而是需要結(jié)合技術(shù)有針對(duì)性地開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓我們的教與學(xué)有全新的改變。下面以項(xiàng)目學(xué)習(xí)“校園自助游”為例，闡述技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方面發(fā)揮的作用。

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)述

（一）案例背景

筆者學(xué)校是市美麗校園工程建設(shè)示范學(xué)校，校園環(huán)境富有時(shí)尚元素，有著“古典與時(shí)尚穿越、經(jīng)典與現(xiàn)代對(duì)接”的校園人文新景觀。許多景點(diǎn)富有童趣，專為兒童設(shè)計(jì)，吸引了一批又一批校外參觀者。為此，學(xué)校專門成立了校園小導(dǎo)游隊(duì)伍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)客人參觀校園和講解各個(gè)景點(diǎn)背后的故事。這種方式雖然可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，但也不免影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活秩序，能不能借助于二維碼，實(shí)現(xiàn)類似于博物館自助游的功能呢？

（二）活動(dòng)目標(biāo)

1.為校園設(shè)計(jì)和制作一份自助游導(dǎo)圖，圖上有校園景點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施的二維碼。

2.進(jìn)一步熟悉校園環(huán)境，重點(diǎn)研究校園中的某一個(gè)景點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度拍攝照片，撰寫解說詞，能夠真實(shí)地表達(dá)出景點(diǎn)的內(nèi)涵和自己的感受。

3.注冊(cè)綜合學(xué)習(xí)社區(qū)，掌握社區(qū)互動(dòng)的發(fā)帖、回帖和投票等操作技術(shù)，融合本組的照片和解說詞，發(fā)布一篇圖文并茂的景點(diǎn)介紹帖。在平板上學(xué)會(huì)安裝QQ郵件、全能二維碼和WPS Office移動(dòng)版，綜合應(yīng)用二維碼工具和辦公軟件制作景點(diǎn)導(dǎo)向牌。

4.小組成員分工合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為共同的目標(biāo)而努力。

（三）技術(shù)應(yīng)用

本次活動(dòng)中，學(xué)生分組自帶設(shè)備開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只需要在教室搭建無線網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生在平板上安裝需要的App軟件，有美圖秀秀、QQ郵箱、全能二維碼和WPS Office移動(dòng)版。學(xué)習(xí)使用平板的照相機(jī)功能，了解基本的構(gòu)圖和光線處理知識(shí)，以及軟件中預(yù)設(shè)的幾種攝影模式。利用美圖秀秀對(duì)同一景點(diǎn)不同角度的照片進(jìn)行美化或拼圖，標(biāo)注景點(diǎn)關(guān)鍵詞。了解二維碼的知識(shí)與功能，用全能二維碼設(shè)計(jì)景點(diǎn)二維碼。各小組在綜合學(xué)習(xí)社區(qū)里開展活動(dòng)，及時(shí)記錄活動(dòng)進(jìn)展，分享活動(dòng)心得。

二、教學(xué)分析

項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來自真實(shí)情境的主題，在精心設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的開放性探究，最終建構(gòu)起知識(shí)的意義和提高自身能力的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)往往從真實(shí)世界中的基本問題出發(fā)，通過組織學(xué)習(xí)小組，扮演特定的社會(huì)角色，并借助多種資源開展探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題，將結(jié)果以作品或產(chǎn)品的形式展現(xiàn)出來。而信息技術(shù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中擔(dān)任了學(xué)生的探究工具、協(xié)作伙伴和分享平臺(tái)的角色。由于有了技術(shù)的介入，“校園小導(dǎo)游”重構(gòu)為“校園自助游”，學(xué)生由排練教師規(guī)劃好的線路講解的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為景點(diǎn)拍照和撰寫解說詞的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的作品也將成為校園環(huán)境建設(shè)的一部分。

（一）深度探究，美麗校園我來拍

學(xué)生曾經(jīng)用畫筆和文字描繪過自己的校園，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及用自己的鏡頭捕捉校園一景一色來得興奮，他們?nèi)宄扇?，在每一個(gè)景點(diǎn)、每一棵植物前駐足停留，不斷變換角度，立志要拿出自己的最佳作品。教師只是在學(xué)生拍攝前，讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的校園攝影作品，講解基本的攝影構(gòu)圖知識(shí)。怎樣拍出校園的美景，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究呢？重點(diǎn)是能夠正確處理拍攝角度、距離、曝光度等，選擇拍攝物品，做好照片的后期處理等工作，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的攝影作品。

具體活動(dòng)安排見下圖。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，活動(dòng)成果我貢獻(xiàn)

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念。“正”是筆者學(xué)校的校訓(xùn)，具體就是“純正正心、方正正人、公正正事、端正正學(xué)、清正之風(fēng)”。學(xué)校圍繞“正”，修建了“正字長(zhǎng)廊”“有節(jié)園”“愛蓮池”“虛心亭”等充滿正能量的景觀?！白屆恳幻鎵Χ寄苷f話”，是校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)，但這是不是我們教育者的一廂情愿呢？

1.組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要學(xué)習(xí)形式，但如何從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、樂于參與，并適合他們的認(rèn)知水平的項(xiàng)目主題，對(duì)指導(dǎo)教師來說，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此教師需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，從各學(xué)科知識(shí)中挖掘項(xiàng)目主題開發(fā)素材，按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念重新打造，再到實(shí)際教學(xué)中去檢驗(yàn)和調(diào)整，這樣的校本研修過程對(duì)師生來說都是一種極好的鍛煉。為了能夠讓學(xué)生結(jié)合前期的拍攝感悟，寫出景點(diǎn)的內(nèi)涵和自己的理解，筆者和語文教師一起設(shè)計(jì)了“美麗校園”寫作專題，借助語文教師專業(yè)的寫作指導(dǎo)力量，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行把關(guān)。

2.小組協(xié)作設(shè)計(jì)展版。

為學(xué)生提供協(xié)作的技術(shù)有QQ郵件和WPS Office移動(dòng)版。在語文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生各自撰寫最為欣賞的景點(diǎn)介紹，用電腦或平板寫成電子稿，統(tǒng)一發(fā)送到組長(zhǎng)QQ郵箱，也可以發(fā)表在綜合學(xué)習(xí)社區(qū)的小組空間。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在電腦房以介紹校園某個(gè)景點(diǎn)為重點(diǎn)，精選各位成員的文字稿，配上自己拍攝的景點(diǎn)照片，制作成介紹校園的電子板報(bào)。

（三）自主分享，在線社區(qū)我參與

2015地平線報(bào)告指出，由于越來越多的學(xué)校使用混合式學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)也越來越受歡迎?；旌鲜綄W(xué)習(xí)集合線上和線下各自的優(yōu)勢(shì)，使課堂有了更多師生互動(dòng)，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。目前對(duì)于信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的個(gè)案和論文也非常多，但大都僅僅局限于用技術(shù)來解決某個(gè)實(shí)際的問題，而沒有建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐分享社區(qū)，無法形成系列的、可再生的課程資源，也就失去了深度實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)機(jī)。

1.依托社會(huì)化云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。

教師不懂得網(wǎng)站建設(shè)，照樣可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，可以充分利用社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)來為自己的教學(xué)提供技術(shù)支持，如QQ郵箱、QQ群和QQ空間。目前筆者的QQ郵箱中已經(jīng)有多達(dá)六千多封學(xué)生發(fā)來的郵件，在以“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)”命名的QQ空間上有三千多張學(xué)生活動(dòng)和作品照片。去年，筆者還申請(qǐng)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的微信公眾號(hào)，不定期發(fā)布學(xué)生的活動(dòng)成果，利用微信朋友圈向家長(zhǎng)傳播教學(xué)成果。

2.自建區(qū)域化課程資源平臺(tái)。

在我們的綜合學(xué)習(xí)社區(qū)上，教師只要會(huì)文字輸入和上網(wǎng)操作，就能開發(fā)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的在線課程。為了協(xié)助“校園自助游”活動(dòng)開展，教師根據(jù)活動(dòng)方案建議“美麗校園”版塊進(jìn)行分類，以主題帖的形式引領(lǐng)活動(dòng)的進(jìn)展；學(xué)生在網(wǎng)上提出問題、發(fā)表看法。對(duì)相同主題感興趣的學(xué)生可以組成一個(gè)活動(dòng)小組，組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)社區(qū)的“協(xié)作小組”版塊，以課題的名義建立一個(gè)網(wǎng)上小組，在商定好小組活動(dòng)方案后，大家就能分頭行動(dòng)，把本小組的活動(dòng)方案、階段成果、活動(dòng)中遇到的問題、搜索到的資料發(fā)表在小組主頁上；教師可以隨時(shí)查看到學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行的情況，并對(duì)學(xué)生的問題直接在網(wǎng)上解答。這就實(shí)現(xiàn)了跨班級(jí)、跨年級(jí)開展活動(dòng)，還有可能吸引外校學(xué)生的參與。