“走出龍城霧霾”英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

任武生　楊春霞　王巖　薛宴

2015年3月，筆者學(xué)校接受了省教科院下達(dá)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課題由高一年級(jí)英語(yǔ)組承擔(dān)。我們經(jīng)歷了從茫然到清晰，體會(huì)了實(shí)踐中的酸甜苦辣，享受了實(shí)驗(yàn)成功后的激動(dòng)和鼓舞。項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓我們又多了嶄新的體驗(yàn)。

一、學(xué)習(xí)理論尋找依據(jù)

盡管項(xiàng)目學(xué)習(xí)在國(guó)外已經(jīng)有了一整套成熟的理論和操作方法，但對(duì)于習(xí)慣于課堂教學(xué)的我們而言，它還是一件十分新鮮又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的事。

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，我們對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念有了初步理解：

項(xiàng)目學(xué)習(xí)源于杜威的“做中學(xué)”理念。杜威（1897）主張：“教師的目的并不是在學(xué)校強(qiáng)加給學(xué)生某種思想或者強(qiáng)制形成某種習(xí)慣，而是作為參與成員選擇性地對(duì)學(xué)生施以影響，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)這種影響做出正確反應(yīng)。”因此，杜威堅(jiān)信：“那些具有表現(xiàn)力和建設(shè)性的活動(dòng)是人際互動(dòng)的核心。”

之后的教育研究者們對(duì)此理論發(fā)揚(yáng)光大，演變出一種新的教育方法，稱(chēng)之為“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。馬克漢姆（2011）將項(xiàng)目學(xué)習(xí)描述為：“所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是學(xué)用結(jié)合。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)和課程核心內(nèi)容，而且利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并取得重要成果?！彼€說(shuō)：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)，獲得高質(zhì)量的合作成果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的教育，而不只是指定的課程。學(xué)生因此獲得諸多無(wú)形的財(cái)富，比如：動(dòng)力、熱情、創(chuàng)新精神、認(rèn)同感和靈活性?！?/p>

通過(guò)翻閱大量的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例，我們對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有了更加具體的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)識(shí)到：

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心思想是：

1。學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)用結(jié)合。

2.自主、自覺(jué)，以學(xué)生為活動(dòng)主體和中心。

3.合作、探究、創(chuàng)新，培養(yǎng)新時(shí)代能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的操作程序和方法是：

1.以落實(shí)學(xué)科知識(shí)、技能為目標(biāo)，在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用、拓展、深化、發(fā)散所學(xué)知識(shí)和技能。

2.自始至終圍繞一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐步深化。

3.活動(dòng)過(guò)程中檢驗(yàn)、修正，活動(dòng)結(jié)束后反思、總結(jié)。

4.形成項(xiàng)目成果并向公眾展示。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式為：

1。單科或跨學(xué)科。

2.全班活動(dòng)、小組活動(dòng)或個(gè)人活動(dòng)。

3.室內(nèi)活動(dòng)或戶(hù)外活動(dòng)。

4.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

5.分工負(fù)責(zé)，互助合作。

鑒于此，我們把這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定為三個(gè)方面：

1.嘗試一種新的教學(xué)方法。

集模塊整合、學(xué)科交叉、學(xué)生實(shí)踐于一體，觀察學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)和拓展效果；觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的非智力品質(zhì)，如合作意識(shí)和態(tài)度、自覺(jué)自主精神、社會(huì)交往能力、情感興趣等。

2.學(xué)科方面。

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中，熟練運(yùn)用近期學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法。

語(yǔ)言技能目標(biāo)：有效地利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取和處理英語(yǔ)信息；用英文書(shū)寫(xiě)有關(guān)活動(dòng)的摘要、征文、報(bào)告等；用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)話(huà)題的演講。

3.社會(huì)交往方面。

在自我規(guī)劃、自我管理的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的做事能力。

在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在規(guī)定的社會(huì)交往活動(dòng)中提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和理論的指導(dǎo)，我們滿(mǎn)懷信心地開(kāi)始了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的嘗試，同時(shí)也帶著一種希望：我們通過(guò)實(shí)踐，能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供一些有價(jià)值的前沿?cái)?shù)據(jù)，為符合時(shí)代要求的教學(xué)思想、教學(xué)方法的建立和完善提供信度較高的參考依據(jù)。

二、開(kāi)始實(shí)踐摸索前行

（一）確定路線(xiàn)，成立團(tuán)隊(duì)。

為了讓大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程一目了然，初步形成整體印象，我們繪制了左下方的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)路徑圖，根據(jù)下列路徑圖，依次開(kāi)展工作。

1.組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

由英語(yǔ)教研組牽頭，我們分別組建了兩支團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)4人，他們的任務(wù)是指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)12人，隊(duì)員從各班推薦，條件是參與熱情高、語(yǔ)言能力強(qiáng)。

2.鎖定項(xiàng)目主題。

項(xiàng)目主題生成背景：學(xué)校啟動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，高一年級(jí)正在學(xué)習(xí)外研社教材必修3 Moule3“TheViolence of Nature”。我們發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容和之后幾周要學(xué)的內(nèi)容均屬于環(huán)境和自然災(zāi)害方面的系列話(huà)題。于是，教師團(tuán)隊(duì)決定將幾個(gè)模塊整合成一個(gè)大的話(huà)題，從更高層面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定話(huà)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，最終將項(xiàng)目方向定位為：自然和人類(lèi)的關(guān)系“The RelationshipBetween Nature and Human Being”。

項(xiàng)目方向確定之后，我們開(kāi)始縮小范圍，商討具有典型意義的活動(dòng)主題。

環(huán)境問(wèn)題是近些年來(lái)全社會(huì)關(guān)注度很高的話(huà)題。當(dāng)時(shí)我們考慮到，我國(guó)在2015年1月1日剛剛頒布了史上最嚴(yán)厲的《環(huán)境保護(hù)法》，龍城太原將在2015年加大治理環(huán)境污染的力度。

關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境成為社會(huì)賦予每一個(gè)公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在這樣的大背景下讓學(xué)生切人環(huán)境問(wèn)題有特殊的教育意義。

我們想通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)傳遞給學(xué)生這樣的思想：

人類(lèi)與自然息息相關(guān)。如果人類(lèi)破壞自然，自然反過(guò)來(lái)也會(huì)損害人類(lèi)的生活。從小要學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

為此，我們考慮以環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)為背景創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的有意義的具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目情境，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用各種可利用的資源完成項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的相互聯(lián)系的任務(wù)。在濃縮聚焦話(huà)題的過(guò)程中，“龍城霧霾”逐步走進(jìn)了我們的視線(xiàn)。

考慮龍城霧霾有如下幾個(gè)理由：

1.霧霾屬于代表性的污染現(xiàn)象之一，和人們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。

2.把霧霾作為切入點(diǎn)，透過(guò)這個(gè)自然現(xiàn)象揭示自然和人類(lèi)的本質(zhì)關(guān)系。

3.聚焦霧霾使話(huà)題具體化，可操作性強(qiáng)，更能夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.濃縮一個(gè)較小的具體的主題可以在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)達(dá)成預(yù)期的三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

最后，我們將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的題目擬定為“走出龍城霧霾”。

（二）圈定項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)施方案及任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

項(xiàng)目學(xué)生團(tuán)隊(duì)一經(jīng)成立，便是一切活動(dòng)的主體。草擬計(jì)劃、確定時(shí)間表和路線(xiàn)圖、小組分工、計(jì)劃調(diào)整、任務(wù)審查評(píng)價(jià)、反思總結(jié)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都召開(kāi)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會(huì)議共同討論決定。學(xué)生在商討項(xiàng)目議題時(shí)，集思廣益，積極熱情，體現(xiàn)了真正意義上的自主。

1.預(yù)設(shè)項(xiàng)目目標(biāo)。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)最終確定的項(xiàng)目目標(biāo)是：

（1）寫(xiě)一份太原市霧霾調(diào)查報(bào)告（中英文）。

（2）寫(xiě)一份寫(xiě)給太原市民的環(huán)保倡議書(shū)（中英文）。

（3）組織“走出龍城霧霾”英語(yǔ)演講比賽（英文）。

（4）組織“我對(duì)地球說(shuō)句英語(yǔ)”的年級(jí)活動(dòng)（英文）。

（5）組織“走出龍城霧霾”征文活動(dòng)（英文）。

（6）組織“環(huán)境詞匯與環(huán)境保護(hù)句子集錦”年級(jí)活動(dòng)（英文）。

（7）建立項(xiàng)目動(dòng)態(tài)微信平臺(tái)（中英文）。

（8）設(shè)立廢舊電池回收站。

（9）設(shè)立校園上下學(xué)拼車(chē)平臺(tái)。

（10）組織廢舊紙板羽毛球大賽。

2.制訂實(shí)施方案。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案是一項(xiàng)大工程，耗時(shí)耗力，頗費(fèi)思考。

教師團(tuán)隊(duì)建議學(xué)生團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)，遵循下面幾項(xiàng)原則：

（1）將任務(wù)分化成幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相對(duì)獨(dú)立的階段。

（2）根據(jù)總?cè)蝿?wù)劃分任務(wù)完成時(shí)間表。

（3）根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)規(guī)劃任務(wù)實(shí)施路線(xiàn)圖。

（4）設(shè)定任務(wù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）根據(jù)隊(duì)員優(yōu)勢(shì)進(jìn)行任務(wù)分工。

（6）設(shè)立協(xié)調(diào)員，溝通、協(xié)調(diào)各小組的工作。

經(jīng)過(guò)數(shù)次討論，實(shí)施方案最后敲定：

第一階段：立項(xiàng)和組織形成階段。

確定項(xiàng)目目標(biāo)之后，項(xiàng)目組成員本著自愿并發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的原則自行組合，各小組成員做好分工。分為：調(diào)查報(bào)告組、倡議起草組、活動(dòng)宣傳組、微信平臺(tái)組。

第二階段：工作準(zhǔn)備階段。

分解項(xiàng)目任務(wù)之后，項(xiàng)目小組開(kāi)始分層、分階段制作計(jì)劃表。計(jì)劃內(nèi)容包括：任務(wù)、完成標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任人、完成時(shí)間、完成方式、任務(wù)評(píng)估、任務(wù)完善、反思總結(jié)等條目。

第三階段：計(jì)劃實(shí)施階段。

具體到每一個(gè)任務(wù)小組或者個(gè)人，都必須嚴(yán)格按照子計(jì)劃，著手實(shí)施任務(wù)，并定期向團(tuán)隊(duì)報(bào)告進(jìn)程。

第四階段：任務(wù)收尾階段。

本階段各組成員做好收尾工作，為任務(wù)展示做好一切準(zhǔn)備。

第五階段：成果展示階段。

這是項(xiàng)目與公眾見(jiàn)面、接受公眾檢驗(yàn)的階段，也是項(xiàng)目成果接受社會(huì)評(píng)價(jià)的階段。它涉及到計(jì)劃、組織、溝通、宣傳等各個(gè)方面的能力和策略，需要指導(dǎo)教師和項(xiàng)目組學(xué)生的集體參與。

3.規(guī)定任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

教師團(tuán)隊(duì)建議學(xué)生團(tuán)隊(duì)制訂規(guī)范的任務(wù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，做到系統(tǒng)化、文字化，操作性強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別從活動(dòng)過(guò)程、項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生表現(xiàn)等方面制訂了一系列操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于活動(dòng)過(guò)程，他們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)價(jià)表：

（1）“英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)——龍城霧霾”小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

（2）“英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)——龍城霧霾”項(xiàng)目成員表現(xiàn)評(píng)價(jià)表。

（3）“英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)——龍城霧霾”小組任務(wù)檢測(cè)評(píng)價(jià)表。

關(guān)于項(xiàng)目成果，他們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表：

（1）“走出龍城霧霾”調(diào)查報(bào)告的格式和要求。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)演講質(zhì)量要求。

（3）“走出龍城霧霾”征文要求。

（4）微信平臺(tái)建設(shè)要求。

（三）取得的項(xiàng)目成果

各組學(xué)生積極參與、認(rèn)真做事，取得了豐碩的成果。

1.項(xiàng)目調(diào)查組。他們先后到圖書(shū)館查閱資料，走進(jìn)街道問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放了數(shù)百份調(diào)查表，得到了不少可信的一手資料。從太原市霧霾的歷史淵源、目前的嚴(yán)重程度、市民所持態(tài)度、政府采取的措施、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等方面做了大量的調(diào)查研究工作。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息，了解了國(guó)外類(lèi)似城市的污染歷史，以及治污對(duì)策、發(fā)展現(xiàn)狀。他們還親自走訪了太原市環(huán)保局局長(zhǎng)，遞交了“寫(xiě)給環(huán)保局局長(zhǎng)的一封信”，了解了太原市防止霧霾等污染的政策措施。太原市環(huán)保局對(duì)學(xué)生的行為表示積極肯定，回復(fù)了一份數(shù)千字的長(zhǎng)信，態(tài)度十分懇切。

調(diào)查組經(jīng)過(guò)幾次易稿，最后形成一份頗具分量的中英文調(diào)查報(bào)告。報(bào)告格式規(guī)范、有理有據(jù)、內(nèi)容充實(shí)，提出的建議角度新穎、中肯得體。

這份調(diào)查報(bào)告全文刊登在2015年9月的《英語(yǔ)周報(bào)》上。

2。倡議起草組。這個(gè)小組在全校范圍內(nèi)發(fā)出三個(gè)倡議，分別是：設(shè)立廢舊電池回收站、設(shè)立校園上下學(xué)拼車(chē)平臺(tái)、組織廢舊紙板羽毛球大賽。他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。他們把廢舊電池回收站設(shè)在學(xué)校餐廳門(mén)口，引起了廣大師生的關(guān)注。他們組織的廢舊紙板羽毛球大賽吸引了眾多學(xué)生參與。遺憾的是，上下學(xué)拼車(chē)平臺(tái)因?yàn)樵S多家長(zhǎng)擔(dān)心自己孩子的安全問(wèn)題而沒(méi)有建立起來(lái)，否則，學(xué)校大門(mén)前的每日擁堵現(xiàn)象可以得到緩解，同時(shí)也能減輕校園附近的污染。

3?；顒?dòng)宣傳組。該小組組織了“走出龍城霧霾”英語(yǔ)演講比賽。參賽選手準(zhǔn)備認(rèn)真、口語(yǔ)流利，不僅鍛煉了口才，而且宣傳了環(huán)保知識(shí)。他們?cè)诟咭荒昙?jí)各班組織了“1 want tosay to the earth…”的活動(dòng)，一共收到數(shù)百份關(guān)于環(huán)保的英語(yǔ)語(yǔ)錄、口號(hào)、文圖，作品設(shè)計(jì)講究、書(shū)寫(xiě)規(guī)整。他們還組織了“走出龍城霧霾”學(xué)生英語(yǔ)征文活動(dòng)，各班學(xué)生積極響應(yīng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，先后有十多篇征文刊登在《英語(yǔ)周報(bào)》的專(zhuān)題版面上。

4。微信平臺(tái)組。微信平臺(tái)組利用所掌握的電腦技術(shù)，建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)微信平臺(tái)，跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況，同步宣傳項(xiàng)目活動(dòng)，收到了很好的社會(huì)效果，眾多家長(zhǎng)、學(xué)生紛紛點(diǎn)贊。

三、總結(jié)項(xiàng)目反思得失

1.總結(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

項(xiàng)目性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師團(tuán)隊(duì)比照預(yù)設(shè)目標(biāo)作了認(rèn)真的分析和總結(jié)。

（1）學(xué)生方面：就學(xué)生成員本身而言，他們無(wú)疑經(jīng)歷了一個(gè)前所未有的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)論從學(xué)科知識(shí)和技能、合作做事，還是對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)等方面都有不同程度的提高。

項(xiàng)目組學(xué)生在學(xué)科方面的表現(xiàn)：

參與項(xiàng)目的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平明顯提升，尤其是在展示匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生自信大方、語(yǔ)言從容流利，令與會(huì)人員驚嘆不已。在場(chǎng)的英語(yǔ)老師也不由地發(fā)出贊嘆：“學(xué)生的口語(yǔ)甚至超過(guò)了英語(yǔ)老師?！?/p>

刊登在《英語(yǔ)周報(bào)》上的學(xué)生征文，語(yǔ)言流暢、表達(dá)清楚、用詞考究、句式規(guī)范。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的重視程度、認(rèn)真態(tài)度，作品效果是課堂作業(yè)根本不可企及、不能比擬的。

項(xiàng)目組學(xué)生閱讀的英語(yǔ)資料完全超出了我們的預(yù)期。他們涉獵范圍很廣，涉及到網(wǎng)站、報(bào)刊等多種資源，而且閱讀難度很大、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。比較課堂里基于得分的短篇閱讀，學(xué)生一掃平時(shí)的被動(dòng)，表現(xiàn)得非常熱情、主動(dòng)，尤其是調(diào)查組，他們?cè)趯?duì)國(guó)外城市進(jìn)行調(diào)查時(shí)，涉獵了網(wǎng)絡(luò)上大量的英文信息，克服了許多語(yǔ)言障礙，真正發(fā)揮了英語(yǔ)的工具作用。

做事態(tài)度方面：

合作和寬容是團(tuán)隊(duì)工作中的基本品質(zhì)。項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生積極配合、相互理解、相互幫助，為順利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)營(yíng)造出理想的人文氛圍。他們吃苦耐勞，中午加班，晚上熬夜，從不抱怨。在對(duì)外交往中，他們舉止大方、言語(yǔ)禮貌，受到了接洽方的尊重和信任。

這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，在教室里是很難得到的。

（2）教學(xué)教研方面：團(tuán)隊(duì)教師一致認(rèn)為，將相關(guān)模塊整合成一個(gè)關(guān)聯(lián)主題，采取全新的活動(dòng)方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從某種意義上突破了課程的束縛，語(yǔ)言習(xí)得途徑更加靈活，效果更加實(shí)用，特別是口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)任務(wù)針對(duì)性強(qiáng)、水平要求高，更能夠快速地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.反思項(xiàng)目學(xué)習(xí)本身。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，項(xiàng)目教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真反思了這個(gè)新型的教育模式。大家都覺(jué)得理論層面的知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐熔煉之后，自然會(huì)產(chǎn)生一些沉淀的東西，這些沉淀的東西正是其價(jià)值所在。

我們看到，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是單純的接受過(guò)程，而是成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生注重的不單單是最終的結(jié)果，而更加關(guān)注項(xiàng)目完成的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式和方法。在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生的角色發(fā)生了重大的變化，由以前教師的聆聽(tīng)者、知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的直接組織者、參與者、評(píng)價(jià)者、成就者。他們從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，積極地投入到活動(dòng)中來(lái)，從最初的活動(dòng)組織、項(xiàng)目確定到項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施，直至最終形成成果，學(xué)生都是第一責(zé)任人和執(zhí)行人。

在整個(gè)過(guò)程中，根據(jù)目標(biāo)藍(lán)本所創(chuàng)設(shè)的具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)地利用各種資源解決項(xiàng)目中獨(dú)立而又相互聯(lián)系的各種任務(wù)，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和轉(zhuǎn)化能力，以及社會(huì)適應(yīng)能力和交際能力，增加了知識(shí)，培養(yǎng)了技能，升華了情感。活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重和理解他人，廣泛地接觸到社會(huì)各個(gè)層面，了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野。

我們發(fā)現(xiàn)，成功的項(xiàng)目不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)一定的影響。

參與項(xiàng)目的教師能從另一個(gè)角度體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣，在項(xiàng)目活動(dòng)中與學(xué)生共享成功的快樂(lè)，師生關(guān)系也因此更加融洽。

但是，實(shí)驗(yàn)中，我們也發(fā)現(xiàn)：

做一個(gè)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多月的項(xiàng)目，學(xué)生的熱情很難一以貫之。再加上平時(shí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)忙不過(guò)來(lái)。

在小組合作中，有時(shí)會(huì)有“隊(duì)員疏懶”現(xiàn)象，影響項(xiàng)目的進(jìn)程和質(zhì)量。

另外，當(dāng)項(xiàng)目運(yùn)行到一定深度的時(shí)候，把握學(xué)科發(fā)散尺度、理清多頭思路，很費(fèi)周折，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)科知識(shí)落實(shí)和活動(dòng)內(nèi)容要求之間的沖突，在沒(méi)有基本綱要的情況下，指導(dǎo)教師需要審時(shí)度勢(shì)，整體把控。做到這一點(diǎn)，很不容易。

最使人困惑的是小組活動(dòng)項(xiàng)目如何向班級(jí)項(xiàng)目過(guò)渡，這始終是讓實(shí)驗(yàn)教師大傷腦筋的事。

3.提出幾點(diǎn)意見(jiàn)或建議。

誠(chéng)然，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下負(fù)重而行的課堂教學(xué)越來(lái)越顯示出其缺陷，但是，靈活多變、重視實(shí)踐的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能否完全取代傳統(tǒng)的模式，仍需斟酌。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)方面的配套工作，比如課程設(shè)計(jì)、教材整合、評(píng)價(jià)適應(yīng)、考試變革等大動(dòng)作。身為一線(xiàn)教師，只能在不相適應(yīng)的大環(huán)境中，適當(dāng)嘗試一種關(guān)門(mén)實(shí)驗(yàn)，然而，這種實(shí)驗(yàn)的科學(xué)意義和存在價(jià)值還有待日后評(píng)判。

無(wú)論如何，項(xiàng)目學(xué)習(xí)還是像一束光芒，一線(xiàn)教師在迷茫中又有了一條思考出路的線(xiàn)索。只此一條，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義就是值得稱(chēng)道的。