實施項目學(xué)習(xí)應(yīng)選準(zhǔn)四個“支點”

陳利民　吳玉良

將項目學(xué)習(xí)教學(xué)法引入課堂教學(xué)，賦予學(xué)生一個能動的角色，即問題的解決者、決策者、調(diào)查者、記錄者和評價者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和強勢智能，可以使課堂教學(xué)取得更大的實效。

項目學(xué)習(xí)教學(xué)法作為優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要“杠桿”，在實施時，我們應(yīng)注意選準(zhǔn)以下四個“支點”，以期收到“四兩撥千斤”的效果。

支點一：任務(wù)

[課堂描述]

師：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的特色嗎？（項目學(xué)習(xí)）漫步校園，你們是否發(fā)現(xiàn)我們的校園文化建設(shè)與辦學(xué)特色存在不相契合的現(xiàn)象呢？是否發(fā)現(xiàn)還有很多地方的設(shè)計與我們的辦學(xué)特色不相協(xié)調(diào)呢？請大家跟著老師一起到校園各處去走走吧。

PPT呈現(xiàn)學(xué)校景點（選擇部分有代表性的地方）：梅園、求真園、學(xué)校櫥窗、項目活動中心、走廊、班級教室、專用教室、樓道……

師：哪些地方能鮮明地體現(xiàn)學(xué)校的特色？哪些地方應(yīng)該改進，使之能彰顯學(xué)校特色呢？

學(xué)生自由表達，其余學(xué)生評價。

師過渡語：最近，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面遇到了一個難題，就是如何有效地把“項目學(xué)習(xí)”的特色反映到校園文化建設(shè)之中去，希望同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，為學(xué)校獻出好主意。

[課后反思]

任務(wù)是學(xué)生探索活動的目標(biāo)。項目任務(wù)的設(shè)計首先必須是源于真實生活的問題或現(xiàn)象。問題與實際生活相鏈接，這對學(xué)生來說顯得“觸手可及”，必然會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就會由此而產(chǎn)生一系列的主動發(fā)問、主動探究，創(chuàng)新能力也就在不經(jīng)意間形成了。其次，項目任務(wù)的設(shè)計要具有挑戰(zhàn)性。本課時中學(xué)生在解讀名校校園文化建設(shè)做法的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新思考，對本校的校園文化建設(shè)提出合理化建議，而并非照搬、克隆他人的成功經(jīng)驗，這是具有挑戰(zhàn)意義的。再次，項目任務(wù)的設(shè)計要具有開放性。通過某項任務(wù)的完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材，而是投向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，包括充分利用校內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)資源。

支點二：活動

[課堂描述]

活動一：典型示范，解讀主題。

師：我們先來了解一下校園文化吧。

教師在校園網(wǎng)提供幾組有關(guān)介紹名校校園文化建設(shè)情況的視頻短片，讓學(xué)生選擇性瀏覽。典型示范，為下面學(xué)生自主選題環(huán)節(jié)作鋪墊。

師：校園文化建設(shè)可能涉及到哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流。

小結(jié)：校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等多個層面的內(nèi)容。校園文化建設(shè)應(yīng)該通盤考慮這些因素。大到校園的整體布局，小到一草一木的布置，在設(shè)計時都要體現(xiàn)出一定的文化意蘊，凸顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。

活動二：發(fā)散思維，收集創(chuàng)意。

師過渡語：看了資料介紹后，同學(xué)們想?yún)⑴c到我們學(xué)校的校園文化建設(shè)這個有意義的活動中來嗎？

PPT呈現(xiàn)本次活動的主題：“我是校園文化小小設(shè)計師”。

師：你由這一主題想到了什么？你最感興趣的是什么？把你最想研究的問題寫在小卡片上。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，立足項目學(xué)習(xí)特色，從“校園文化”設(shè)計的角度去思考，讓學(xué)生提出自己想要研究的若干問題。

PPT呈現(xiàn)此活動環(huán)節(jié)的注意事項：①各小組推選一名記錄員記錄大家的問題；②圍繞主題，交流自己感興趣的問題；③確定每個小組成員的問題或內(nèi)容；④選題的原則：有價值、可操作。

學(xué)生小組討論交流，暢所欲言。

教師通過實物投影出示各小組的研究內(nèi)容：特色展覽室設(shè)計、增設(shè)校園景點、走廊展板設(shè)計、班級環(huán)境布置、“項目學(xué)習(xí)工作室”環(huán)境布置、?；赵O(shè)計、校旗設(shè)計、標(biāo)語橫幅設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、宣傳手冊設(shè)計、對外PPT宣傳設(shè)計等。

活動三：聚焦熱點，篩選課題。

教師與學(xué)生一起合并歸類，推選出大家比較集中的創(chuàng)意，確立五個子課題；以自主選擇為主，教師適當(dāng)調(diào)整，重組研究小組；成立“我是校園文化小小設(shè)計師”各子課題的研究小組，調(diào)整座位。

教師提議，學(xué)生自己選舉小組長，自己在課后聘請指導(dǎo)教師，開展合作研究。

活動四：討論分工，明確任務(wù)。

綜合考慮各小組的實際需要，討論并明確小組成員的分工任務(wù)。PPT呈現(xiàn)成員分工建議，供各小組參考采納。

小組成員分工：采訪、實地勘察和數(shù)據(jù)處理、資料收集（攝影、圖書音像、網(wǎng)上信息）、文字編輯、策劃宣傳等。各成員明確具體任務(wù)：①采訪：負責(zé)采訪校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)和家長。采訪的內(nèi)容先由學(xué)生自己草擬，指導(dǎo)教師適當(dāng)引導(dǎo)。采訪一周內(nèi)完成。②實地勘察和數(shù)據(jù)處理：負責(zé)開展實地（如展覽室）面積勘察活動，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和繪制簡單的平面圖；負責(zé)觀察和拍攝校園內(nèi)不能很好體現(xiàn)特色的地方，并作進一步的調(diào)查了解；負責(zé)整理采訪人員得到的所有數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，并作進一步的計算處理。③資料收集：負責(zé)收集我校師生在“項目學(xué)習(xí)”特色方面的一些獲獎資料、各種活動的音像資料、校園網(wǎng)信息，負責(zé)通過圖書室查閱學(xué)校文化建設(shè)的基本資料，負責(zé)網(wǎng)上收集其他學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的先進經(jīng)驗與做法。④文字編輯：負責(zé)對景點進行文字描述；負責(zé)隨時錄用采訪得到的稿件，編輯小報或制作“項目學(xué)習(xí)以人為本”的專題展板；負責(zé)研究方案、調(diào)查報告等文字撰寫工作。⑤策劃宣傳：負責(zé)原型設(shè)計和成果展示，向校內(nèi)外師生進行宣傳。這項工作可以和文字編輯合作完成。

教師溫馨提示：分工根據(jù)各課題實際需要設(shè)置，不求面面俱到，有些分工根據(jù)任務(wù)的輕重可以合并，有些分工可以安排2人以上共同完成。學(xué)生討論研究，現(xiàn)場填寫分工安排表，并上交任課教師。

[課后反思]

活動是學(xué)生全員參與的途徑。學(xué)生的活動是以自主、互動、開放為主要特征的，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容由“套餐”變?yōu)椤白灾汀?。進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，海量的網(wǎng)絡(luò)資源撲面而來，教師隨時隨地可以下載相關(guān)資源“為我所用”。教師設(shè)計的微課程可以上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生隨時隨地隨意訪問，真正開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)教師依托互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容由“套餐”變?yōu)椤白灾汀睍r，也就可能更好地抓住學(xué)生的興趣點，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，深入學(xué)習(xí)的大門也就被開啟了。如果說課堂是苗圃，學(xué)生是種子，那么，課堂就應(yīng)該是多樣化的苗圃，為學(xué)生多樣化的發(fā)展提供可能。

2.學(xué)習(xí)方法由“聆聽”變?yōu)椤盎印?。項目學(xué)習(xí)課堂改變了傳統(tǒng)課堂“言傳身教”的模式，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進行全方位的多向互動交流，這樣的交流更接地氣?！盎印弊寣W(xué)生在最大化自主參與課堂學(xué)習(xí)中獲得知識與能力。

3.問題答案由“單一”變?yōu)椤岸嘟狻?。事實證明，“標(biāo)準(zhǔn)答案”會束縛學(xué)生的思維，毀掉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在運用項目學(xué)習(xí)教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的討論應(yīng)該是開放的、多解的，“仁者見仁，智者見智”。

重點三：評價

[課堂描述]

教師下發(fā)“我是校園文化小小設(shè)計師”選題指導(dǎo)課評價表，組織學(xué)生自評、互評在課堂上的表現(xiàn)。

[課后反思]

評價是學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)航。在評價這個支點上，我們應(yīng)該從三個方面做實：

1.欣賞每一個學(xué)生。在新課程理念日益深入的今天，衡量學(xué)生的成長與進步，已不再是考試這把唯一的標(biāo)尺了，我們應(yīng)最大限度地去挖掘每一個學(xué)生（包括學(xué)困生）身上所具有的潛能。魏書生老師曾說：“如果你周圍都是天使，那么你就生活在天堂?！彼脑拞⑹疚覀?，要巧妙和智慧地運用評價這個“導(dǎo)向標(biāo)”，重點為學(xué)困生搭建好發(fā)展的平臺。

2.運用多元化評價?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！苯虒W(xué)評價不能成為教師的專利，在實施項目學(xué)習(xí)評價時，我們應(yīng)注意采用多元化的評價手段。本課時在評價方面主要采用了自評和互評相結(jié)合的評價形式。為了使評價達到更佳的效果，評價表還可以進一步完善，如可以增設(shè)“師評”這一項內(nèi)容。

3.明晰評價的指向。評價應(yīng)該有一定的導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的點滴進步。如本課時六個評價項目的設(shè)計，目的就在于正面引導(dǎo)學(xué)生“每天進步一點點”。當(dāng)然，在評價時還可以采用賦分評價，月底根據(jù)積分評選出班級學(xué)習(xí)明星，予以適當(dāng)獎勵，并公示在班級“星光燦爛”榮譽角，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

支點四：作品

[課堂描述]師：希望各小組在一周內(nèi)確定好研究時間，并撰寫出切實可行的研究方案；同時，要做好本節(jié)課的后續(xù)研究工作，重點做好以下三件事情：

1.評選"XX中學(xué)‘項目學(xué)習(xí)特色十大標(biāo)志”。評選出十大標(biāo)志是我們此次活動致力打造的最終產(chǎn)品。

2.完成“項目建議書”一份，就校園文化建設(shè)方面存在的問題及如何改進提出來自學(xué)生的個性創(chuàng)意，上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查采納。

3.全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，合作完成“我是校園文化小小設(shè)計師”的網(wǎng)頁制作，并發(fā)布在校園網(wǎng)上；或制作成板報、電子報、PPT的形式，向全校師生展示本次活動的成果，并對外擴大我校特色建設(shè)的知名度。

[課后反思]

作品是學(xué)生最終成果的標(biāo)志。作品可以是物化的，也可以是非物化的。比如本課時中，評選十大標(biāo)志、撰寫項目建議書、網(wǎng)頁制作等就是物化的成果。值得強調(diào)的是，作品的要求應(yīng)倡導(dǎo)“微型化”，以利于每個學(xué)生挖掘自身特長設(shè)計出優(yōu)秀的作品。同時，作品的完成，應(yīng)本著面向全體學(xué)生的原則，也就是說我們應(yīng)注意教學(xué)的差異化，對需要特別幫助的學(xué)生，盡可能采用一對一幫扶的方法，安排有耐心的合作伙伴，并讓他完成小組中較為簡單的任務(wù)；對優(yōu)秀學(xué)生，要鼓勵他在小組中承擔(dān)組織與指導(dǎo)的任務(wù)，保證全組高質(zhì)量地完成作品。

綜上所述，從教學(xué)效果的維度來說，運用項目學(xué)習(xí)教學(xué)法可以促進學(xué)生的全面發(fā)展和師生的充分互動，有效優(yōu)化了課堂教學(xué)。當(dāng)然，實施項目學(xué)習(xí)，離不開教師的有效管理，我們應(yīng)該在課堂中落實任務(wù)、活動、評價、作品這四個“支點”，讓項目學(xué)習(xí)這個“杠桿”真正撬動起課堂，使課堂教學(xué)熠熠生輝。