小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育

王書艷

【摘 要】

隨著新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷的教育。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的職責(zé)，讓學(xué)生充分感受到生命的意義與存在的價(jià)值，使學(xué)生樹立愛與生命的觀念，從而更好地了解自身生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的真諦，最終成為具備良好文化素養(yǎng)的人。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 生命教育 教學(xué)

近年來，未成年人自殺、校園暴力等事件層出不窮，讓人扼腕嘆息。關(guān)于如何對(duì)學(xué)生開展生命教育引起了廣大教育工作者的注意。生命教育是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生命的存在，充分了解自我和他人生命的意義，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生尊重個(gè)體生命，從而熱愛生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。小學(xué)生由于心智能力不成熟，對(duì)事物的判斷力還比較弱，因此小學(xué)語文教師更要加強(qiáng)課堂生命教育，幫助小學(xué)生樹立正確的生命觀。

1.把握教學(xué)內(nèi)容，融入生命理念

小學(xué)語文教材中有著很多蘊(yùn)含生命教育理念的課文，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從生命教育的視角出發(fā)，充分利用好教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生積極探索其中的生命意義。教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，深入挖掘課文中的生命內(nèi)涵，選擇合適的教學(xué)手段向?qū)W生傳達(dá)生命教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自身生命，關(guān)愛個(gè)體生命。小學(xué)語文課本具有很強(qiáng)的趣味性和教育性，語文教師通過對(duì)課本內(nèi)容的講述，使學(xué)生在潛移默化中接受生命教育的內(nèi)涵，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

例如，教師在進(jìn)行《地震中父與子》這一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在啟發(fā)學(xué)生稱贊父愛的偉大的同時(shí)，思考生命的可貴，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命。在大地震中，正是這位父親飽含對(duì)生命的尊重和信念，才使其能有動(dòng)力堅(jiān)持到最后，拼盡全力去挽救兒子的生命。小學(xué)生和課本中的孩子年紀(jì)相仿，因此更有代入感和體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體會(huì)到文中父親與孩子對(duì)生命的尊重和熱愛，從而使學(xué)生感受到對(duì)生命的敬畏，熱愛自己的生命。

2.開展文字訓(xùn)練，表達(dá)生命價(jià)值

寫作是學(xué)生通過語言文字表達(dá)自身情感，抒發(fā)內(nèi)心思想的重要方式，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索世界的重要表達(dá)方式。寫作對(duì)于學(xué)生內(nèi)心情感的沉淀具有重要的作用，因此教師通過對(duì)小學(xué)生開展關(guān)于生命教育的寫作訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的觀念，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體悟，從而循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要選取具有生命啟迪價(jià)值的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，探究生命的內(nèi)涵，從而反思自己的生命意義，培養(yǎng)敬畏生命、努力踐行生命真諦的意識(shí)。在寫作過程中，小學(xué)語文教師要啟發(fā)學(xué)生從身邊的小事入手，真正表達(dá)自己的情感，寫出自身獨(dú)特的感悟，真正感受到生命的勃勃生機(jī)與豐富多彩。例如，教師在進(jìn)行《假如給我三天光明》的課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人與物，感受他們的內(nèi)心世界和對(duì)生命的熱愛，從而啟迪學(xué)生思考：“假如生命只剩下幾天，你會(huì)怎么做？”通過學(xué)生的自主思考，師生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)如何提升生命價(jià)值產(chǎn)生自身獨(dú)特的看法，不斷踐行自己的生命理念。

3.進(jìn)行課外實(shí)踐，體悟生命意義

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育最重要的意義是引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中熱愛生命，努力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。生命教育要著重培養(yǎng)小學(xué)生正確的生命觀和人生觀，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自身的生命，積極探究生命的價(jià)值和意義，從而珍惜生命、熱愛生活。教師在小學(xué)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，可以貫徹這種生命教育的理念，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)水平。

小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生走出課堂，到達(dá)大自然中去探索生命的價(jià)值。例如在進(jìn)行《觸摸春天》的教學(xué)時(shí)，教師可以在對(duì)教材文本深刻解讀的基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶到戶外開展課外活動(dòng)，使學(xué)生在與生命、與自然的親密接觸中，深刻感受到世界萬物的生機(jī)與活力，從而熱愛生命、敬畏生命。每一個(gè)生命都是在自然中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)本來就是一個(gè)艱辛的過程，需要不斷經(jīng)受住苦難的磨練才能最終實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。教師在課外活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察墻角的小花等看似脆弱實(shí)則充滿著頑強(qiáng)生機(jī)的植物，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生命教育的理解，從自然中汲取力量，對(duì)自身對(duì)待生命的態(tài)度進(jìn)行深刻反思，從而珍惜自己的生命，積極實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，讓生命更好地?zé)òl(fā)光彩。

4.激發(fā)學(xué)生想象，感受生命美好

教師在小學(xué)課堂進(jìn)行生命價(jià)值的教學(xué)時(shí)，要充分挖掘課本中生命素材，通過激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探尋生命的內(nèi)涵，從而在實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)生命的意義。在對(duì)語文課本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要善于利用課本中的空白處、省略處，啟迪學(xué)生的思維。例如，教師在進(jìn)行《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)時(shí)，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度提問“為什么魚鉤會(huì)煥發(fā)出金色的光芒？”，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考和相互溝通，進(jìn)一步理解課本內(nèi)容并且表達(dá)自身對(duì)生命的感悟和體驗(yàn)：魚鉤本沒有金色的光芒，是老船長(zhǎng)金子般的內(nèi)心使得它煥發(fā)光彩。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣的生命才是有價(jià)值的？”從而加深學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的理解和感悟，懂得珍惜生命，熱愛生活。

總之，生命教育是多種形式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自身生命、尊重個(gè)體生命的過程，并且通過教師積極的引導(dǎo)使得學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中要承擔(dān)起生命教育的責(zé)任，對(duì)小學(xué)生灌輸生命的價(jià)值，使他們從小認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，從而珍惜生命、熱愛生命，自覺抵制不良文化的侵襲。通過生命教育，學(xué)生可以更加了解自身，認(rèn)識(shí)生命，從而積極尋求生命的真諦。

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