《天才槍手》：校園青春片的另類詮釋范本

□ 常紅唇 楊冬竹

《天才槍手》：校園青春片的另類詮釋范本

□ 常紅唇 楊冬竹

作為校園青春題材的泰國電影《天才槍手》，獨(dú)辟蹊徑，抨擊應(yīng)試教育體制，探尋社會(huì)階層的貧富差距，叩問靈魂深處的人性矛盾，構(gòu)建了一個(gè)校園青春片的另類詮釋范本。

校園青春片；《天才槍手》；應(yīng)試教育；貧富差距

近年來，校園青春片悄然興起。從《致青春》到《左耳》，再到《同桌的你》，俊男、靚女、老套的愛情故事，早戀、墮胎、斗毆的爛俗橋段，儼然成了校園青春片的通行主題。而近期上映的泰國電影《天才槍手》，則創(chuàng)新主題，詮釋了一個(gè)另類校園青春故事。

《天才槍手》改編自2014年轟動(dòng)一時(shí)的SAT亞洲考場作弊案，講述了出身貧寒的天才學(xué)霸利用高智商手段幫助富家子弟考場作弊并牟取暴利的故事。電影始終以“作弊”為敘事主線，穿插了對于應(yīng)試教育制度的抨擊、對于社會(huì)階層問題的表述、對于靈魂深處人性的叩問，耐人尋味，引人深思，令人反思。

一、抨擊應(yīng)試教育的道德綁架

“所謂應(yīng)試教育是脫離社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的違反教育教學(xué)規(guī)律的一種傳統(tǒng)教育模式”。①長期以來，應(yīng)試教育體制禁錮了孩子的天性，壓抑了家長的期許，飽受詬病。在應(yīng)試教育體制中，優(yōu)異成績幾乎成了個(gè)人能力的代名詞，學(xué)校只重結(jié)果而不重過程，把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試不會(huì)生活的機(jī)器。“高分——優(yōu)質(zhì)教育資源——成功”更是成了家長眼中定義孩子發(fā)展的固化邏輯。

在應(yīng)試教育的體制框架下，孩子被道德綁架。父母的殷切期許，老師的諄諄教誨，頭頂“一切都是為了孩子好”的道德光環(huán)，無形中成了禁錮孩子發(fā)展的兩把枷鎖。影片中故事展開的“作弊”二字，看似簡單，卻是孩子迫于應(yīng)試教育所做的無聲反抗，更是對應(yīng)試教育的一種戲謔與諷刺。家長眼中的乖孩子、老師眼中的模范生、同學(xué)眼中的高智商女主小琳，就是所謂“別人家的孩子”，父母的談資，學(xué)校的驕傲。家中經(jīng)濟(jì)本就不富裕的小琳，爸爸卻執(zhí)意要讓她上貴族學(xué)校，心甘情愿地繳納高昂的贊助費(fèi)，為的是讓她能夠接受更優(yōu)質(zhì)的教育，將來出國留學(xué)。小琳不解爸爸的用意，爸爸卻說“我想讓你這輩子有更好的機(jī)會(huì)”，爸爸就這樣詮釋他所認(rèn)為的“高等教育”。小琳小聲呢喃，“您就沒有想過，或許我在以前的學(xué)校更快樂”，爸爸不愿相信自己的良苦用心，換來的卻是女兒的疑慮與不解。電影中的這一幕情節(jié)折射出了多少貧困家庭所面臨的現(xiàn)實(shí)。在貧困家庭的父母眼中，孩子出人頭地的唯一機(jī)會(huì)就是上學(xué)。所以無論生活有多么艱辛，他們也致力于讓孩子接受更好的教育，為的是完成他們所沒有實(shí)現(xiàn)的夢想。孩子的快樂，在父母理所當(dāng)然“為你好”的邏輯中慢慢消磨殆盡，逐漸成了父母“道德綁架”下的“犧牲品”。

家境殷實(shí)的小巴，為了達(dá)成父母讓他去波士頓大學(xué)讀書的期望，苦求貧困同學(xué)班克幫他作弊?！拔胰绻ゲ涣瞬ㄊ款D大學(xué)，我爸爸一定會(huì)宰了我的”，這是小巴內(nèi)心的真實(shí)寫照，透露出父母“威逼利誘”之下的蒼白而無奈。對于父母的“旨意”，小巴無力反抗，也不敢反抗。為了送孩子出國留學(xué)，小巴的父母甚至要求葛瑞絲出國陪讀，并愿意支付其所有費(fèi)用。他們從來都只關(guān)心冷冰冰的成績單，并不了解小巴的真實(shí)想法，只知道能讓孩子出國留學(xué)是成功的階梯。

應(yīng)試教育固化了父母期望孩子成才的方式，對孩子的天性進(jìn)行無情的鞭打。在父母的重望之下，孩子既無可奈何又無能為力，追求那個(gè)未必能通過自己努力所達(dá)到的“結(jié)果”。在應(yīng)試教育下，小巴的商業(yè)天才并不能得到充分展示，葛瑞絲的表演天賦也未能得到充分釋放。電影始終繞不開的“作弊”話題，便是應(yīng)試教育鏈條上最赤裸裸的部分，應(yīng)試教育只是裹挾著華麗外衣的道德綁架，展示的僅僅是“弱不禁風(fēng)”的虛幻表象。

二、解構(gòu)社會(huì)階層的貧富差距

電影具有強(qiáng)烈的社會(huì)隱喻，幾位主演不同的階層身份，其身份階層背后的貧富鴻溝始終難以逾越。小琳和班克作為高智商的寒門學(xué)子，迫于家庭經(jīng)濟(jì)，隱忍著生活的無奈與艱辛，他們期望通過自己的努力，出國留學(xué)，改變命運(yùn)。小巴和葛瑞絲作為富家學(xué)生的代表，過著紙醉金迷的奢靡生活，他們期望通過作弊獲得好成績，作為換取父母豐厚物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的籌碼。小琳，天資聰穎，想要進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校獲取更優(yōu)質(zhì)的教育，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校免除了學(xué)費(fèi)之后收取了更貴的贊助費(fèi)；班克，正直勤奮，想要通過努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金爭取出國留學(xué)的機(jī)會(huì)，卻因富二代同學(xué)的欺凌與能夠改變其命運(yùn)的機(jī)遇失之交臂。他們靠自己的努力與才智改變命運(yùn)的想法，一個(gè)簡單而美好的夢想，在富家同學(xué)的眼中成了不可一世的笑話。富家學(xué)生，不學(xué)無術(shù)，不做努力，但卻可以花錢雇人作弊，讓家境貧困的天才為他們鋌而走險(xiǎn)，取得同樣優(yōu)異的成績。寒門學(xué)子再努力，再優(yōu)秀，也難逃被利用被操縱的命運(yùn)。富人的瀟灑，窮人的掙扎，是比電影還要?dú)埧岬拇嬖凇Ｔ谡嬲默F(xiàn)實(shí)生活中，富人的孩子因?yàn)閾碛匈Y本能夠輕易獲取更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而更好地發(fā)展；而窮人的孩子卻常常在匱乏的教育資源與巨大的生活壓力中苦苦掙扎，過早地輟學(xué)打工以貼補(bǔ)家用。

社會(huì)底層的痛感，殘酷生活的嘲弄，在金錢面前，都幻化為虛妄。影片的結(jié)尾，班克選擇了墮落，跌入了物欲的深淵，小琳放棄了作弊所獲得的巨額財(cái)富，選擇了自首。富家子弟沒有因?yàn)樽鞅壮u事件受到任何的牽連，家境優(yōu)渥的他們?nèi)匀豢梢岳^續(xù)學(xué)業(yè)，而寒門學(xué)子卻錯(cuò)失了夢寐以求的留學(xué)機(jī)會(huì)，抱憾終身。果然這個(gè)社會(huì)留給窮人的試錯(cuò)機(jī)會(huì)太少，而試錯(cuò)的成本又太大。“這種以金錢為標(biāo)準(zhǔn)來劃分的階層區(qū)隔已經(jīng)使得看似站在同一起跑線上的，所謂‘機(jī)會(huì)均等’的競技游戲變成了現(xiàn)實(shí)絕望的游戲”②，天才又如何？作弊又怎樣？“就算你誠實(shí)，生活依然在欺騙你”，學(xué)習(xí)成績的差異最終還是不能彌合階層貧富的鴻溝。

三、叩問靈魂深處的人性矛盾

沒有規(guī)則不成方圓。規(guī)則的設(shè)定，尚可約束行為，亦可顛覆行為。影片中，學(xué)校可以因?yàn)槭治战逃Y源，堂而皇之地收取高昂的贊助費(fèi)；老師可以開設(shè)課后補(bǔ)習(xí)班，光明正大地泄露考題；富人學(xué)生可以花錢雇人作弊取得優(yōu)異的成績，這些就是所謂的“潛規(guī)則”?！皾撘?guī)則”之下，窮人的安分守己與富人的為所欲為形成鮮明的對比。窮人就該努力奮斗，富人就該坐享其成，殘酷的“潛規(guī)則”觸發(fā)人性的裂變。

第一次考試發(fā)現(xiàn)試題竟是富家同學(xué)葛瑞絲手中的模擬題，小琳出于朋友之間的道義，以“作弊”的方式幫助同學(xué)取得了優(yōu)異的成績。無意中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校收取高昂贊助費(fèi)的小琳，與校長據(jù)理力爭，選擇了“以此之道還彼之身”。從開始的開設(shè)鋼琴課教授同學(xué)作弊技巧到最后利用時(shí)差組織SAT的跨國作弊，小琳游走在道義與規(guī)則的邊緣，她不希望同學(xué)演不了喜愛的舞臺劇，不希望爸爸幾年如一日地穿著破舊褶皺的襯衫。她是學(xué)習(xí)上的天才，生活中的弱者，既不平凡，也不高尚。她喜歡別人叫她老師，那是她最質(zhì)樸而本真的理想，她原本就不是一個(gè)貪婪無度、不擇手段的欺詐者。

同樣出身寒門的班克，一身正氣，他選擇了揭發(fā)同學(xué)的作弊行為。他天真而單純地認(rèn)為這個(gè)社會(huì)只要努力付出，就會(huì)有所回報(bào)。一次因富家子弟的欺凌而錯(cuò)過的獎(jiǎng)學(xué)金考試，擊破了他所有的夢想。絕望之下，他同意加入小琳的跨國作弊團(tuán)體。原本善良正直的他就此“黑化”，直到作弊被抓，終身禁賽，留學(xué)無望，他也沒能幡然醒悟，不斷被物欲所吞噬，陷入精神的迷障，最終無法自拔。由此，靈魂深處的人性矛盾可見一斑，正義善良終究抵不過金錢?！皬拿魈炱穑@個(gè)世界就是我們的了”，不過是自我安慰式的自欺欺人。

影片中的“作弊”從開始的貶義詞，伴隨著情節(jié)的推進(jìn)，演變?yōu)橹行栽~，亦正亦邪地存在，甚至觀眾都在期許作弊的成功。正邪在女主身上渾然天成，亦正是幫助朋友的道義之光，亦邪是世俗標(biāo)準(zhǔn)下的欺詐者污名?！白鞅住弊鳛橐环N人性矛盾的媒介，既承擔(dān)著期盼成功的夢想，又裹挾著貪婪欲望的無畏。影片巧妙地將人性隱藏于作弊行為之下，窺視了人性道德中善惡對錯(cuò)模糊的邊界，這是一場道義與規(guī)則的博弈，更是一場對于靈魂深處人性矛盾的拷問。

注釋：

①徐曉云.試論應(yīng)試教育與素質(zhì)教育[J].教育理論與實(shí)踐,1992（06）.

②張慧瑜.電影《少年班》的文化反思及局限[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào),2015（03-04）.

（作者均系云南財(cái)經(jīng)大學(xué)傳媒學(xué)院碩士研究生）