轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：從小組合作開始

鄒權(quán)偉

小組合作，即小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)），它將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，也可以促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，提高學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能。

重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)有著275年不間斷的辦學(xué)歷史，是重慶最古老的小學(xué)，也是重慶市示范小學(xué)、全國優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)校。行走在課程改革深水區(qū)，我們更多關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革，積極探索創(chuàng)新視野下的小組合作。我校曾組織各班制作小組名片，孩子們興趣盎然，新意迭出：創(chuàng)造出夢幻水晶隊、陽光烈焰隊、追夢隊、浩瀚隊等組名。這充分說明，放開手，學(xué)生的主體參與就能爆發(fā)出正能量。于是我們因勢利導(dǎo)，順學(xué)而為，精準(zhǔn)聚焦以下幾點。

發(fā)展理念：全員發(fā)展，全面發(fā)展

小組合作面向的是全體學(xué)生。它注重參與的過程，要讓每個智力正常的孩子都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識和能力，賦予了集體每一個成員參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利。我校倡導(dǎo)“學(xué)生人人發(fā)展，都能發(fā)展，各有所長”，就是從大處著眼，細(xì)節(jié)入手，著眼于學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來。我們要求學(xué)生每天做好五個堅持，即堅持在校10分鐘演講、1分鐘書法、大課間中5分鐘跑步，在家20分鐘親子閱讀、5分鐘跳繩。小組合作的潛能表現(xiàn)在學(xué)生的口才、藝術(shù)、健康、視野、境界等方面，終身受益。家長和社會非常認(rèn)可這種做法。

學(xué)習(xí)方式：主體參與，合作探究

主體參與是合作的前提，合作，是自主的延續(xù)，探究，是合作的精髓，是質(zhì)疑與創(chuàng)新精神的反映。我校李曉蕾老師在重慶人民大會堂參加全國群文閱讀賽課《三個兒子秘密多》，面向巴蜀小學(xué)四年級的學(xué)生采用了創(chuàng)新視野下的小組合作方式，第一環(huán)節(jié)：相似秘密我發(fā)現(xiàn)。第二環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究我能行。第三環(huán)節(jié)：自主評價我創(chuàng)新?？上驳氖牵瑢W(xué)生將課堂所學(xué)自覺延伸到課外，主動再度探究與發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的故事在互聯(lián)網(wǎng)上分享。這種學(xué)習(xí)方式得到了與會專家和同仁的認(rèn)同，獲得了全國一等獎。這充分說明小組合作探究就應(yīng)該“讓學(xué)于生”。教師的側(cè)重點是小組建設(shè)力、組織力、導(dǎo)學(xué)力。愛與質(zhì)量前行就要做好科學(xué)加減法。加的是信任、呵護(hù)，減的是懷疑、漠視。

課堂結(jié)構(gòu)：先學(xué)后教，主體參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。為此，我們踐行“自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、小組學(xué)）一班級交流一評價升華”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時間和空間，吸引學(xué)生主動參與。我校的互聯(lián)網(wǎng)+融合課堂，踐行融入、融匯、融新的課堂文化，在云課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、課中探究有的放矢，課后延伸興趣盎然。融和課堂充分發(fā)揮學(xué)與導(dǎo)的“雙主作用”。有了小組合作，學(xué)生的先學(xué)，讓“雙主作用”變得更有質(zhì)量，催生“1+1>2”的疊加效應(yīng)。

課程體系：拓展空間，開闊視野

學(xué)校的融合課程體系包括：學(xué)科課程，為學(xué)生小組合作提供了主體參與舞臺；語文課程融入了字理識字、讀中學(xué)寫、群文閱讀；數(shù)學(xué)課程融入數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實驗。我校的課程輔助活動，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，設(shè)置了包括生命、公益、生活、科技、體藝五個類別五十多門課程。菜單式選擇，學(xué)生分組走班選課，合作探究。其中，生命課程包括生存訓(xùn)練、逃生演練、放生實踐、文明勸導(dǎo)等；公益課程包括親子解說、社會實踐調(diào)查、社區(qū)宣講、基地教育等；生活課程包括生活自理、家務(wù)勞動、烹飪技能等；科技課程包括科技模型、科技小發(fā)明、園藝種植、機器人、DV攝影等；體藝課程包括田徑、球類、武術(shù)、器樂、合唱、舞蹈、兒童畫、手工、泥塑、書法、楹聯(lián)等。

目前，我校小組合作已經(jīng)從課堂，走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社會。“靚地板小分隊”“小小交通文明勸導(dǎo)隊”“陽光志愿者小分隊”等愛心小組受到社區(qū)、街道的充分肯定。為捐助我區(qū)朱楊小學(xué)身患白血病的張玉嫵老師，可愛的孩子們利用周末自主組成小分隊上街開展義賣活動。像這樣的義賣小分隊、社會調(diào)查小分隊、推普小分隊、防溺水宣傳小分隊、親子解說等小組合作比比皆是。

小組合作激活了學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的公共意識、規(guī)則意識、良好行為習(xí)慣等核心素養(yǎng)的發(fā)展。近年來，學(xué)生參加全國創(chuàng)新大賽（NOC）連續(xù)三屆獲一等獎，蔣知睿獲中國少年科學(xué)院科學(xué)實驗金質(zhì)獎?wù)拢?00余名學(xué)生獲創(chuàng)新作文大賽全國一等獎，100余名學(xué)生獲重慶市科技小論文一等獎。學(xué)校獲重慶市人民政府教學(xué)成果二等獎、重慶市教委優(yōu)秀著述二等獎、重慶市教育科研先進(jìn)單位，重慶市科普教育工作先進(jìn)單位等。學(xué)校還獲全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位，全國優(yōu)秀少先隊集體等。

最后，借用美國教育心理學(xué)家李·舒爾曼的一句話“教學(xué)活動是迄今人類文明的最復(fù)雜、最具挑戰(zhàn)性、最精妙和令人膽怯的活動”。要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。路正長，理想的教育，教育的理想，需要砥礪前行！

（作者單位：重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)校）