做真實而有溫度的教育

賈雯茹+陳晨

編者按：蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基曾說：“沒有愛就沒有教育。”學(xué)校是教書育人的地方，若要教育教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，教師的首要任務(wù)之一就是用心和行動去關(guān)愛每一位學(xué)生。在教育活動中，教師所面對的是一個個鮮活的生命，由于各方面因素影響，每一個學(xué)生的個性并不一致，教育教學(xué)活動的有效開展，需要以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個性。北京市華僑城黃岡中學(xué)就是這樣一所充滿對學(xué)生的愛的學(xué)校。秉承百年名校黃岡中學(xué)的精神，學(xué)校以滿足京城人民對優(yōu)質(zhì)教育的需要為己任，堅持改革創(chuàng)新，做真實而有溫度的教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，鑄就學(xué)校響亮品牌。

北京市華僑城黃岡中學(xué)，是朝陽區(qū)教委引進(jìn)的第一所外省市名校。學(xué)校在多年的傳承與創(chuàng)新中，有機(jī)融合了湖北、北京兩地的教育教學(xué)精髓。建校以來，學(xué)校秉承“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、和諧、進(jìn)取”的校訓(xùn)，始終堅持“全面推行素質(zhì)教育”的教育方針、“寬而有度、和而不同”的辦學(xué)思想、“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展理念和“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”的發(fā)展道路，以“四個結(jié)合”增強(qiáng)管理效益，以“著力四化”優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以“優(yōu)化過程”提高教學(xué)質(zhì)量，以“搭建平臺”提升專業(yè)水平，以“第二課堂”促進(jìn)特長發(fā)展，以“追求品位”推進(jìn)文化建設(shè)，在不懈的努力中，逐步形成了“管理嚴(yán)、教育全、教學(xué)實、質(zhì)量高”的辦學(xué)特色。做真實而有溫度的教育，成就博雅師生?，F(xiàn)在，北京市華僑城黃岡中學(xué)，正以文明開放的精神、追求向上的氣質(zhì)、海闊憑魚躍的遼闊和天高任鳥飛的高遠(yuǎn)，昂然屹立在京城這方土地上。

四個結(jié)合，管理有方——創(chuàng)建精神家園

管理是門學(xué)問，而對于以精細(xì)管理和人文管理相結(jié)合著稱的黃岡中學(xué)來說，它更是一門藝術(shù)。學(xué)校將發(fā)展規(guī)劃分解細(xì)化并系統(tǒng)落實，將學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略貫徹到每個細(xì)節(jié)并發(fā)揮整體作用，使得學(xué)校管理未雨綢繆，適應(yīng)不斷變化的形勢，更符合學(xué)生實際，特別是學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，更好地滿足學(xué)生的全面進(jìn)步和個性發(fā)展。在整體定位學(xué)校管理策略上，學(xué)校堅持在“四個結(jié)合”的基礎(chǔ)上推進(jìn)“四化”?！八膫€結(jié)合”即“堅持制度管理和人文管理相結(jié)合，堅持制度建設(shè)和機(jī)制建設(shè)相結(jié)合，堅持集中管理與分散管理相結(jié)合，堅持行政管理與民主管理相結(jié)合”；“四化”即“目標(biāo)化、制度化、學(xué)術(shù)化、智能化”。這種理念如今已在全校形成管理共識。

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，缺乏奮斗精神、合作意識和責(zé)任意識；部分家長缺少與孩子溝通的有效方法，對孩子缺乏客觀、正確的認(rèn)識。面對如此復(fù)雜的教育對象，黃岡中學(xué)對教師工作和學(xué)校管理提出了更高要求，注重制度管理和人文管理有機(jī)結(jié)合，尊重并依靠教師，服務(wù)并發(fā)展學(xué)生，管理科學(xué)細(xì)致。學(xué)校的人文管理體現(xiàn)在：一是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)作用。針對提高干部的管理能力和水平，建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制；針對提高管理效益，建立領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制；針對領(lǐng)導(dǎo)干部的分工，建立崗位責(zé)任機(jī)制。二是發(fā)揮人文關(guān)懷的激勵作用。建立教師培養(yǎng)機(jī)制，提高教師的專業(yè)能力；建立考核評價機(jī)制，激勵教師創(chuàng)造工作業(yè)績；建立教師關(guān)懷機(jī)制，為教師的工作生活提供服務(wù)。三是發(fā)揮集體意志的精神作用。在教職工中樹立“愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、愛生善教、樂于奉獻(xiàn)” 的主流價值觀，讓學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的集體意志，讓學(xué)校的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻搪毠さ淖杂X行動；在教職工的利益分配上充分體現(xiàn)“公平、公正、公開”和“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，激勵教職工為學(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

搭建平臺，發(fā)展專業(yè)——打造教師隊伍

學(xué)校的成長、學(xué)生的成才必然離不開好的教師，教師的發(fā)展決定著學(xué)校的發(fā)展。因此，打造過硬的教師隊伍，是一所學(xué)校得以良好發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校認(rèn)為，作為教育工作者應(yīng)該具有廣博的知識面、深厚的學(xué)科知識功底，以及對新知識敏銳的感知和接受能力?；诖耍S岡中學(xué)在開展教育教學(xué)的過程中，一直強(qiáng)調(diào)教師隊伍的專業(yè)成長。

學(xué)校在教師中開展了師德教育活動，制定了教師職業(yè)道德方面的三條公約——不準(zhǔn)參加不正當(dāng)?shù)膴蕵坊顒印⒉粶?zhǔn)從事有償家教、不準(zhǔn)接受家長宴請或收受家長紅包，讓教師的精神風(fēng)貌成為學(xué)生的表率，贏得了家長和社會的好評；學(xué)校不斷加大教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的力度，通過建立教師發(fā)展評價機(jī)制，促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校把教師分為準(zhǔn)適型、適應(yīng)型、骨干型和卓越型四種類型，并把準(zhǔn)適型向適應(yīng)型發(fā)展稱之為線性成長，適應(yīng)型向骨干型發(fā)展稱之為面性成長，骨干型向卓越型發(fā)展稱之為體性成長。學(xué)校為線性成長的教師搭建崗位練兵和師徒結(jié)對的平臺，使青年教師在基本功比賽中，在與有經(jīng)驗教師的一對一指導(dǎo)中，實現(xiàn)長足的提升；為面性成長的教師搭建校本培訓(xùn)和交流展示的平臺，學(xué)校先后組織了心理健康教育、教學(xué)策略和學(xué)生管理策略的培訓(xùn)，開展了課堂教學(xué)的展示活動；為體性成長的教師搭建專家指導(dǎo)和外出進(jìn)修的平臺，學(xué)校多次聘請專家來校指導(dǎo)，安排教師外出進(jìn)修。

另外，學(xué)校在培養(yǎng)教師教學(xué)能力的同時，還不斷加強(qiáng)對教師教研能力的培養(yǎng)，先后組織了校級課題評審會和區(qū)、校兩級課題開題會，使廣大教師不僅提高了課題研究的積極性，而且掌握了課題研究的方法。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。通過這一系列舉措，學(xué)校鍛造打磨了一支高素質(zhì)的教師群體，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境——凈化學(xué)生心靈

徐超校長常說，三流的學(xué)?？可龑W(xué)，二流的學(xué)?？恐贫?，一流的學(xué)?？课幕＝逃裏o痕，好的氛圍會對學(xué)校建設(shè)和師生成長起到潛移默化的促進(jìn)作用，潤物無聲、春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)著師生博學(xué)雅行。黃岡中學(xué)緊緊圍繞“健全學(xué)生人格，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性特長”的育人理念，積極強(qiáng)化“立德樹人”這一主流價值觀，深入發(fā)掘?qū)W校文化對師生發(fā)展的激勵和熏陶作用，積極構(gòu)建立體的校園文化。

學(xué)校是一校三址（華僑城高中部校區(qū)、翠成初中部校區(qū)、垡頭初中部校區(qū)），各具特色。三個校區(qū)內(nèi)，教學(xué)樓風(fēng)格現(xiàn)代、綜合樓新穎別致，文化景觀互為呼應(yīng)，打造了一流的校園環(huán)境。學(xué)?；A(chǔ)育人環(huán)境建設(shè)主要由以下五部分構(gòu)成：樓體辦學(xué)理念宣傳；樓道文化建設(shè)——景物的啟迪、學(xué)科知識框架、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科天地；教室文化——展示欄、學(xué)習(xí)園地、學(xué)生守則、校訓(xùn)、國旗、黑板報；校園文化——文化景觀（三期九個）；校門景觀區(qū)——四大特色活動介紹、黃岡浮雕墻、名師薈萃、群星閃耀。

其中，校園形成了完整的景觀系列：“臨皋亭”“學(xué)海無涯”“書山有路”構(gòu)成了文化特征景觀系列，讓學(xué)生感受到置身于名校的榮耀和責(zé)任；“畢昇雕像”“李時珍雕像”“李四光雕像”構(gòu)成了育人特征景觀系列，激勵學(xué)生成為“中國創(chuàng)造”的發(fā)明者；“奮飛”“靈動”“國寶”構(gòu)成了現(xiàn)代特征景觀系列，寓示著不同學(xué)段學(xué)生的特點和追求。別具一格的校園環(huán)境，展現(xiàn)的是“一草一木皆文化”。

現(xiàn)在，學(xué)校校園文化主題突出、布局合理，具有現(xiàn)代氣派；草木蔥蘢、環(huán)境優(yōu)美，彰顯出濃濃的文化氣息。

建設(shè)課程，形成合力——滿足學(xué)生需求

“教孩子三年，想孩子一生”，這是黃岡中學(xué)人的心聲。學(xué)校認(rèn)為，對學(xué)生的教育應(yīng)立足于為學(xué)生一輩子著想，而不是只考慮一陣子的短期效應(yīng)。對學(xué)生的教育既要顧全大局，又要關(guān)注細(xì)節(jié)；既要追求完美，又要恰到好處。于是，學(xué)校積極進(jìn)行課程建設(shè)，創(chuàng)設(shè)靈動課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)校首先對三級課程進(jìn)行了整合：形成了一體化的課程結(jié)構(gòu)，將各類課程校本化、師本化、生本化；大力開發(fā)校本課程，構(gòu)建開放型的課程體系，讓學(xué)校教育走向生活，走向?qū)嵺`，走向社會；優(yōu)化了課程實施過程，形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探究。

其次，學(xué)校制定了課程建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃：將課程建設(shè)目標(biāo)與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，將通用原則與個性原則結(jié)合起來，明確了課程建設(shè)的目標(biāo)和原則；將分層結(jié)構(gòu)與分類結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，將涵蓋性與邏輯性結(jié)合起來，明確了課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；將教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，將課程標(biāo)準(zhǔn)與課程效果結(jié)合起來，明確了課程實施和評價；將課程特色與學(xué)生特色結(jié)合起來，將階段目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來，明確了課程建設(shè)的特色和發(fā)展。

課程建設(shè)的完善，得力于利用各方面的資源，形成合力：黃岡中學(xué)充分調(diào)動和激勵教師課程建設(shè)的熱情和作為，引導(dǎo)教師認(rèn)清改革形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與課程開發(fā)，優(yōu)化育人模式；利用家長資源，開發(fā)專題教育課程；利用專家資源，開發(fā)學(xué)科拓展課程；利用社會資源，開發(fā)綜合實踐課程；利用教育科研機(jī)構(gòu)資源，合作開發(fā)校本課程；利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源，大力引進(jìn)核心素養(yǎng)培育課程。

多元活動，創(chuàng)新德育——提升學(xué)生素質(zhì)

第二課堂，既獨立于第一課堂之外，又是第一課堂教學(xué)的延伸，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)校積極開展學(xué)科活動，開辦各類社團(tuán)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)校積極鼓勵學(xué)生參加比賽，鍛煉自我，提升自我，展示自我。近年來，學(xué)生多次在“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽、全國中學(xué)生英語能力競賽、北京市中學(xué)生科技英語創(chuàng)意大賽、北京市學(xué)生機(jī)器人智能大賽等比賽中摘金奪銀，每年在區(qū)級以上各類比賽中獲獎達(dá)數(shù)百余人次。

學(xué)校每年積極打造“春、夏、秋、冬”四季主題文化活動，顯示了學(xué)校文化建設(shè)的深層次發(fā)展和高品位的追求。5月，組織“春”——“書香校園魅力黃岡”詩歌朗誦會的主題系列活動；7月，組織“夏”——“走進(jìn)黃岡紅色之旅”夏令營的主題系列活動；10月，組織“秋”——“活力黃岡青春綻放”社團(tuán)展示周的主題系列活動；12月，組織“冬”——“溫馨黃岡中學(xué)演繹精彩人生”元旦聯(lián)歡會的主題系列活動。

圍繞創(chuàng)建讓學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來發(fā)展的育人模式，學(xué)校積極探索優(yōu)化德育工作機(jī)制，實現(xiàn)德育管理“三個把握”（把握學(xué)生特點，把握培養(yǎng)目標(biāo)，把握教育規(guī)律）基礎(chǔ)上的“四化”（日常管理規(guī)范化、教育活動制度化、思想教育經(jīng)?；?、素質(zhì)教育工程化）建設(shè)。融入集體教育，每月一次的主題教育等活動；融入自我教育，每周開展一次班（校）會；融入家庭教育，定期開展家?；顒?；融入社會教育，定期開展社會實踐活動。這些教育活動的開展，嚴(yán)謹(jǐn)了學(xué)風(fēng)，純正了校風(fēng)，大大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

黃岡中學(xué)實施學(xué)校精細(xì)管理和人文管理的結(jié)合，用人性化和有“溫度”的教育，為師生打造了一方美麗校園，讓師生在這里充滿了面對未來的智慧、力量、勇氣和信心，創(chuàng)造幸福的生活?，F(xiàn)在，學(xué)校取得了璀璨的成績：先后獲得了中考優(yōu)秀獎、高考進(jìn)步獎、中考高考會考目標(biāo)管理優(yōu)秀獎；被評為“朝陽區(qū)素質(zhì)教育示范?！薄俺枀^(qū)師德建設(shè)先進(jìn)單位”“朝陽區(qū)文明單位”“北京市文明校園”“北京市最佳人民滿意學(xué)校”“全國心理健康教育示范?！钡龋晦k學(xué)業(yè)績曾先后在《北京日報》《中國語言文字報》《中國教育報》和《人民日報》等媒體上報道。春華秋實，芬芳桃李傳佳績；時光荏苒，永恒不變愛生情。盤點學(xué)校的教育篇章，昨日的書頁已然翻過，今天的詩行正在揮寫，明朝的樂章必是強(qiáng)音！