關(guān)于藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用研究

陳黎

四川音樂(lè)學(xué)院 四川 成都 610500

摘 要：研究藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，旨在從當(dāng)前藝校輔導(dǎo)員工作中常見(jiàn)問(wèn)題入手，找到優(yōu)化工作模式、提升引導(dǎo)作用成效的途徑。本文以四川音樂(lè)學(xué)院為例，通過(guò)分析輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀闡釋了常見(jiàn)問(wèn)題，并就輔導(dǎo)員發(fā)揮引導(dǎo)作用的策略提出了若干建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校；輔導(dǎo)員；引導(dǎo)作用

與專業(yè)課教師不同，高校輔導(dǎo)員需要同時(shí)充當(dāng)教育者與管理者，并且其教育與管理涉及的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一門單純的專業(yè)知識(shí)與技能范圍。特別是在藝術(shù)類高校中，輔導(dǎo)員更加需要在外部環(huán)境日益復(fù)雜、多元化思想深刻影響校園內(nèi)外的大背景下承擔(dān)起引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重責(zé)大任。

一、藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀——以四川音樂(lè)學(xué)院為例

四川音樂(lè)學(xué)院作為老牌藝術(shù)類高校在上世紀(jì)三十年代末既已成立，延續(xù)至今已成為國(guó)內(nèi)六大知名藝術(shù)類院校之一。響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作的號(hào)召，四川音樂(lè)學(xué)院在新世紀(jì)連續(xù)三年擴(kuò)大了輔導(dǎo)員的招錄工作，不僅使校園內(nèi)輔導(dǎo)員的絕對(duì)數(shù)量迅速增加，也讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍中高學(xué)歷人才的比例有了長(zhǎng)足提高。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的充實(shí)壯大讓學(xué)院大學(xué)生的教育和管理更加全面細(xì)致，不僅在維護(hù)校園秩序、規(guī)范大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面更為系統(tǒng)，也在高校心理健康教育、學(xué)生服務(wù)水平諸多方面得到了更好的促進(jìn)與提高。正因有了輔導(dǎo)員的辛苦付出，四川音樂(lè)學(xué)院多年來(lái)不斷為國(guó)家輸送著優(yōu)秀的藝術(shù)類高等教育人才，為社會(huì)和民眾的藝術(shù)生活提供著杰出的服務(wù)。

二、藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員工作存在問(wèn)題——以四川音樂(lè)學(xué)院為例

輔導(dǎo)員機(jī)制有待統(tǒng)一、完善。具體表現(xiàn)之一在于輔導(dǎo)員所帶大學(xué)生數(shù)量從零到上百名不等，造成同樣崗位工作承擔(dān)工作壓力差異過(guò)大。表現(xiàn)二，在學(xué)校既定的輔導(dǎo)員工作條例中有規(guī)定為每個(gè)班級(jí)應(yīng)配備兼職班主任一名與輔導(dǎo)員共同開展大學(xué)生的輔導(dǎo)工作。但在實(shí)際操作中，有些院系確實(shí)按照條例規(guī)定執(zhí)行，但有些院系則僅僅安排了輔導(dǎo)員負(fù)全責(zé)。缺乏統(tǒng)一性和完善性的輔導(dǎo)員工作機(jī)制不僅難以體現(xiàn)多勞多得、按勞付酬的激勵(lì)原則，制約了輔導(dǎo)員在其引導(dǎo)工作中的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，混亂的輔導(dǎo)員機(jī)制也易造成這一關(guān)鍵崗位從業(yè)者對(duì)自身的定位失當(dāng)。例如不少輔導(dǎo)員無(wú)法將工作重心維持在引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心軌道上，而是逐步被動(dòng)地陷入更加瑣碎的日常事務(wù)的不良循環(huán)中難以自撥。這樣的定位失當(dāng)既不能切實(shí)體現(xiàn)出輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用的真實(shí)價(jià)值，又會(huì)使輔導(dǎo)員的工作流于形式、滿足于表面現(xiàn)象。

另一方面，隨著學(xué)校新院區(qū)的擴(kuò)大與新增專業(yè)數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)與輔導(dǎo)員數(shù)量間的比例差距不斷加深，輔導(dǎo)員工作壓力持續(xù)增長(zhǎng)。時(shí)下的四川音樂(lè)學(xué)院的輔導(dǎo)員彼此間交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，經(jīng)常只能在輔導(dǎo)員大會(huì)這類場(chǎng)所偶爾見(jiàn)面寒暄，即使是曾經(jīng)為方便輔導(dǎo)員溝通而建的QQ群也逐步簡(jiǎn)化成為文件傳輸工具。這就造成輔導(dǎo)員之間非常缺乏知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的促進(jìn)和發(fā)展，形成了事實(shí)上的固步自封，給輔導(dǎo)員強(qiáng)化自身工作的引導(dǎo)作用造成了不少負(fù)面影響。

三、藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員發(fā)揮引導(dǎo)作用的策略

（一）在輔導(dǎo)員工作機(jī)制設(shè)置上進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化

面對(duì)思維活躍但更易受到外部環(huán)境干擾的藝術(shù)類高校學(xué)生，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用需要提升到戰(zhàn)略高度，即從培育和鞏固大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宏觀層面著手，而不能過(guò)于局限在日常生活瑣事的羈絆中影響輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)。

基于此，在輔導(dǎo)員工作機(jī)制設(shè)置上進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化就顯得十分必要。比如應(yīng)當(dāng)盡量將輔導(dǎo)員工作內(nèi)容細(xì)化、量化，根據(jù)這一量化指標(biāo)分析和制定出輔導(dǎo)員對(duì)應(yīng)學(xué)生數(shù)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；再根據(jù)量化結(jié)果計(jì)算權(quán)重，與輔導(dǎo)員工作績(jī)效與薪酬待遇掛鉤，使輔導(dǎo)員工作與其勞動(dòng)所得更加公開、透明，進(jìn)一步激發(fā)出輔導(dǎo)員的積極性。

其次，應(yīng)當(dāng)讓信息技術(shù)全面融入輔導(dǎo)員工作。例如在加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的溝通時(shí)，校方應(yīng)當(dāng)嘗試設(shè)置定期線上交流機(jī)制，比如視頻連線、三方通話等。線上交流能夠節(jié)省往返路途的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、現(xiàn)場(chǎng)的溝通。

（二）持續(xù)學(xué)習(xí)、正確定位，通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)強(qiáng)化引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，無(wú)論是教育部關(guān)于高校輔導(dǎo)員的文件還是與輔導(dǎo)工作相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技能都需要廣泛涉獵，從而端正心態(tài)、給予輔導(dǎo)員重要的引導(dǎo)作用以正確定位。同時(shí)，持續(xù)學(xué)習(xí)也是在通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)強(qiáng)化引導(dǎo)作用，這不僅是對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人的職業(yè)生涯拓展廣度與深度極大助力，也是順應(yīng)素質(zhì)教育改革大方向的應(yīng)勢(shì)之舉。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，充分利用技術(shù)的先進(jìn)性提高引導(dǎo)工作的成效性

要使輔導(dǎo)員通過(guò)言傳身教實(shí)現(xiàn)將大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀引導(dǎo)到社會(huì)主流方向上，除了以人為本、采取生活化策略走進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活外，還可以借助技術(shù)的先進(jìn)性簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、提升效率。事實(shí)上，信息時(shí)代下高校學(xué)子早已習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)化、信息化的交流方式，輔導(dǎo)員需要充分認(rèn)識(shí)并主動(dòng)參與其中，才能更好地捕捉到引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的契機(jī)，提高引導(dǎo)工作的成效性。

比如在輔導(dǎo)員工作中更多利用微信、微博、朋友圈等即時(shí)通訊技術(shù)就是不錯(cuò)的嘗試。這類突破了時(shí)空限制的技術(shù)既能實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的廣而告之目的，又能在一對(duì)一私聊環(huán)境下保護(hù)溝通雙方的隱私性，提高學(xué)生的接受與認(rèn)同度。

四、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員需要深入了解本崗位引導(dǎo)作用的性質(zhì)與內(nèi)涵，并全面掌握藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員工作的價(jià)值與意義，遵循與時(shí)俱進(jìn)、與人為本的教育和管理原則，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新輔導(dǎo)員的引導(dǎo)工作。這不僅是藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員在新時(shí)期提升工作效能、拓展職業(yè)生涯的重要舉措，更是高校素質(zhì)教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心組成部分。

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