如何讓學(xué)生有激情的學(xué)物理

蔡藝娟

福建省漳州立人學(xué)校

學(xué)生在學(xué)習(xí)上能否有所成，主要取決于學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的一種主觀意識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是能不能自己努力去學(xué)習(xí)，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)是否有熱情，就尤為重要。

對(duì)于如何對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)，針對(duì)初中生這一群體，他們是介于兒童與成人之間，處于身心發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，如何激勵(lì)，如何有效地激勵(lì)，每個(gè)老師都有很多種方法，也一直都在應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，如教師語(yǔ)言動(dòng)作、提問(wèn)形式、獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)價(jià)等都可以起到激勵(lì)的作用。我認(rèn)為我們還可以做得更多，將這些方法綜合起來(lái)，形成完整的激勵(lì)機(jī)制。更全面、有效地來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。以下是我對(duì)幾種激勵(lì)方法的看法與意見(jiàn)。

在課堂上，當(dāng)你對(duì)學(xué)生提出某些問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)加以語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓他們積極的回答，在同學(xué)們回答之后，不管答案是正確的還是錯(cuò)誤的，老師都應(yīng)該根據(jù)具體情況給予一些鼓勵(lì)性的話，比如，“你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了，非常的好?！薄澳汶m然沒(méi)有完整的回答，但你是第一個(gè)站起來(lái)的，勇氣可嘉，值得大家學(xué)習(xí)?！薄袄蠋熛Ｍ茉谙乱还?jié)課再聽到你的回答?！钡鹊囊恍┚哂邪凳拘缘恼Z(yǔ)句。針對(duì)學(xué)生心理，不同的說(shuō)法會(huì)形成不同的結(jié)果，不斷地對(duì)他們進(jìn)行思維的強(qiáng)化，最終達(dá)到激勵(lì)的目的。

另一方面，提問(wèn)形式的多樣化也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍的都具有攀比的心理，當(dāng)他們突然發(fā)現(xiàn)積極回答問(wèn)題，可以令自己獲得別人更多的目光的時(shí)候，他們就會(huì)積極的去做，我曾經(jīng)在課堂上設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，以小組計(jì)分為模式，最后得出第一名，這樣學(xué)生為了回答正確，即必須努力思考，在這個(gè)過(guò)程中將知識(shí)掌握。我發(fā)現(xiàn)在該堂課，學(xué)生異常的興奮，積極性很高。但是這樣的課堂需要一定的條件，并不能作為一種常用的課堂模式。

而獎(jiǎng)罰制度可以說(shuō)是激勵(lì)機(jī)制必不可少的輔助工具，也是現(xiàn)如今老師們最喜歡用的一種鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。人都是具有趨利避害的本能，當(dāng)我們制定一定的規(guī)則制度，要求學(xué)生必須遵守時(shí)，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，避開懲罰，就會(huì)較好的完成任務(wù)。然而，我認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰只能是作為一種輔助工具存在，否則我們所謂的激勵(lì)便失去了最初的意義。激勵(lì)是讓學(xué)生從內(nèi)心自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，當(dāng)存在必須去做，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，起到反效果，所以在課堂上設(shè)置獎(jiǎng)罰制度時(shí)需要教師把握好一個(gè)合適的度，在一定范圍內(nèi)最大限度的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂上如何激勵(lì)學(xué)生，以我的某一課堂教學(xué)為例，來(lái)進(jìn)行闡述。這是八年級(jí)的一節(jié)物理課，由于課堂內(nèi)容的性質(zhì)，有涉及較多的小實(shí)驗(yàn)。在初中這一階段的學(xué)生尚處于不成熟的時(shí)期，對(duì)于一些新鮮事物以及成為班級(jí)焦點(diǎn)有很大的積極性。根據(jù)學(xué)生的性質(zhì)，在這一堂課上，我做了如下安排。

首先，先如同玩游戲那般，制定一系列規(guī)則，如：大聲喧嘩便不允許參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的資格；表現(xiàn)好的便可到講臺(tái)這邊演示實(shí)驗(yàn)，共有三組實(shí)驗(yàn)器材，成功完成的，完成的最好的評(píng)出名次，還可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。在這樣的規(guī)則里無(wú)形中學(xué)生的注意力就被吸引到課堂上了，并且會(huì)努力聽講以此獲得他自我覺(jué)得的一種被矚目的目光，那么這就達(dá)到了一種激勵(lì)的目的。

由于需要由學(xué)生自主操作，所以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不許把握好，簡(jiǎn)單但又具有一定的思考。這節(jié)課是講解大氣壓強(qiáng)的存在，剛好有幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生自行操作達(dá)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一個(gè)是如何將紙板吸附在倒扣的瓶口，另一個(gè)是如何將雞蛋放入口徑較小的瓶子，最后一個(gè)是將兩個(gè)大吸盤吸附在一起，在不用力拉的前提下將其分開。在我的這節(jié)課上，剛開始的時(shí)候，學(xué)生仍是持觀望的態(tài)度，這就需要老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)進(jìn)入這個(gè)有第一個(gè)人開始嘗試之后，大家就會(huì)爭(zhēng)先恐后的進(jìn)入這個(gè)既定的游戲。這些都符合我之前的預(yù)測(cè)，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起到較大的作用，我較為滿意的一點(diǎn)是這種課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要以成績(jī)前提，所有人都可以參與，于后進(jìn)生大大有利。然而，這節(jié)課也是存在些許的不足之處，對(duì)于一些個(gè)性較為特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想法與普通的中學(xué)生思想個(gè)性并不相符，所以這樣的課堂設(shè)計(jì)對(duì)于他們反而會(huì)起到反效果，比如我班的一個(gè)同學(xué)，他的成績(jī)屬于中等偏上，但他生性內(nèi)斂，不喜歡吵鬧，這樣的課堂氣氛令他煩躁不已，無(wú)心上課，課后我也找他確定了這個(gè)問(wèn)題。

這節(jié)課是我對(duì)如何激勵(lì)學(xué)生的些許想法的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在各個(gè)方面仍然存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，而在課后我也針對(duì)學(xué)生各方面的反映，反思了許多，包括課堂模式、教學(xué)內(nèi)容，、學(xué)生心理反應(yīng)等，由此也產(chǎn)生了一些自己的看法。對(duì)于如何在課堂上建立有效的激勵(lì)機(jī)制，我個(gè)人認(rèn)為，第一，需要針對(duì)不同階段的學(xué)生，小學(xué)、初中、高中都有特定階段的特色，而我們更需考慮到這些。第二，要依據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)安排課堂，實(shí)驗(yàn)課較多的物理化學(xué)生物要以哪種形式，一些需要記憶的文史類科目有有所不同。第三，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛也是必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。所以，依據(jù)以上三點(diǎn)來(lái)構(gòu)建出不同的方案，甚至對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)作出調(diào)整，這樣才能科學(xué)有效地做到“激勵(lì)”這兩個(gè)字，到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)與相應(yīng)的效果。

課堂上激勵(lì)機(jī)制的建立，總體上，對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面都有很大好處。一方面，在課堂上有效地激勵(lì)學(xué)生，可以很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，在學(xué)習(xí)中找到獨(dú)特樂(lè)趣，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作義務(wù)一般，而是當(dāng)成做游戲那樣，那么，對(duì)于初中生身心健康的發(fā)展，是非常的有益處的。而作為老師的我們，還要在課堂上繼續(xù)不斷的探索，為可愛(ài)的學(xué)生們找到更簡(jiǎn)單，更快樂(lè)的學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造出寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。

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