試論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的高中化學(xué)教學(xué)模式

萬鵬+丁雪峰

湖北省十堰市鄖陽中學(xué) 湖北 十堰 442000

摘 要：高中化學(xué)具有較高的邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高中化學(xué)的需求，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致化學(xué)題的結(jié)算結(jié)果失誤，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)學(xué)生在未來的發(fā)展來說造成了很大的影響。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該跟上社會(huì)展的腳步，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新、完善，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生出創(chuàng)新思維的高中化學(xué)教學(xué)模型進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高中化學(xué)；教學(xué)模式

前言

伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，因此，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作，這對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說也不例外。化學(xué)高校在發(fā)展過程中重要課程之一，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)來說有著非常重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維形式下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)積極性，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，只有這樣才能為國家、社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)的優(yōu)秀人才。

一、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。因此，在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們應(yīng)該具備較高探究能力與觀察能力，了解化學(xué)知識(shí)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程了解化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能具有對(duì)化學(xué)的探究能力，學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。然而，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有創(chuàng)新思維就會(huì)導(dǎo)致課堂效益提不上去，這對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中造成了很大的影響。要想從根本上解決這一問題，就應(yīng)該將現(xiàn)有的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與思維結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，只有這樣才能做好學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)教師在教學(xué)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定全新的教學(xué)方案，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，教師在教學(xué)期間并沒有意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，仍使用傳統(tǒng)“灌溉式”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如“機(jī)械般”的形式去了解化學(xué)知識(shí)，久而久之就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與理想中的教學(xué)效果相差深遠(yuǎn)。另外，教師在教學(xué)過程中仍以自己為中心進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不會(huì)主動(dòng)思考問題，學(xué)生成績(jī)波動(dòng)幅度較大，這對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解與記憶來說造成了很大的影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的高中化學(xué)教學(xué)有效對(duì)策

（一）師生互換教學(xué)模式

隨著新課改不斷的深入，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，以學(xué)生為主體進(jìn)行師生互換，明確學(xué)生的話語權(quán)，積極組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心想法，并根據(jù)這些思想制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。做好師生互換教學(xué)模還可以將學(xué)生的個(gè)人才能展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信心，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。

（二）多元化教學(xué)模式

化學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常重要的作用，教師在教學(xué)期間應(yīng)該將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連接，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，只有這樣才能使學(xué)生通過單純的思考來調(diào)動(dòng)自身的記憶來解決化化學(xué)。其次，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，比如說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)磷這一課題時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，為什么夏天會(huì)出現(xiàn)鬼火，鬼火與鬼神有關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生充滿好奇心時(shí)就會(huì)帶著自己的好奇心去探索問題，找出問題答案，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（三）情境教學(xué)模式

學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)性名詞的理解不足，特別是一些化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，并設(shè)立一些輕松、有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、活躍學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如說，教師在教學(xué)氧氣這一課程時(shí)，教師可以將氧氣知識(shí)轉(zhuǎn)換成有趣的話語，以成語為基礎(chǔ)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種有別于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的方法往往會(huì)集中學(xué)生在課堂上的注意力，幫助學(xué)生更好的了解化學(xué)知識(shí)，從而提高效益與學(xué)生學(xué)生效率。

總結(jié)

對(duì)于高中化學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中。不管是學(xué)前還是學(xué)習(xí)后，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，制定出一份科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，與教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽杰，劉海君.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2013（07）：140.

[2]劉祖苗.高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013，（23）：60-61.

[3]劉海.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（21）：87-88.

[4]楊喜平，盧明霞.突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式研究與實(shí)踐[A].中國化學(xué)會(huì)第30屆學(xué)術(shù)年會(huì)摘要集——第十二分會(huì)：高等和職業(yè)教育中的化學(xué)教育[C].中國化學(xué)會(huì)，2016：1.

[5]呂艷.用好例題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維——高中化學(xué)教學(xué)，走出題海的一點(diǎn)嘗試[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2013年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2013：2.

作者簡(jiǎn)介：

萬鵬（1983—），男，湖北黃岡人，漢族，現(xiàn)職稱：中學(xué)一級(jí)；學(xué)歷：大學(xué)本科；研究方向：高中化學(xué)教學(xué)與研究。