微作文：孩子自由表達思想的方法革新與流程再造

華燕

中小學(xué)作文存在的情感“假”、內(nèi)容“缺”、方法“虛”、效果“微”的問題由來已久。作為一線的語文教師，筆者一直在思索這個問題：面對作文教學(xué)難，學(xué)生不愛寫作文的現(xiàn)狀，怎樣才能走出一條學(xué)生樂于接受、操作便利的作文教學(xué)之路？

生活中的許多“微”家族引發(fā)了筆者的思考。微信、微博、微視頻、微講堂在信息紛雜的時代應(yīng)運而生，它們有何優(yōu)勢？滿足了人群的什么需求？以微信為例，筆者先做一簡要分析：微信，可以說是一種生活方式，應(yīng)用支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字；可以群聊；適合絕大部分智能手機；微信的使用者可以是任何性別、身份、年齡、國籍的人，且發(fā)表言論自由；更重要的一點是，一對一的交流方式具有良好的互動性。方便、快捷、互動、自由，這便是微信的存在之道。

筆者試著大膽地想，我們的作文教學(xué)除了教科書上規(guī)定的主題、篇目，能否創(chuàng)設(shè)出孩子們喜歡且有效的形式呢？于是，“微作文”的概念在筆者的思維框架中清晰地跳出。

一、微言大義：微作文的內(nèi)涵旨歸

什么是微作文？微作文就是一種孩子們真心自由表達的、不必寫得太長的、便于互動交流的作文形式。

1.篇幅不必太長

小學(xué)生需要用長篇大論來表達自己的所見、所聞、所感嗎？未必。簡短的話語，句段式的表達，往往就能起到真實表達、促進溝通的作用。舍得，舍得，有舍才能有所得，就像《剪紙的學(xué)問》一課中講到的，“減去一些不結(jié)果子的枝條，是為了增加桃子的產(chǎn)量”。所以我們的作文教學(xué)，也要減去那些無用的繁瑣環(huán)節(jié)，以此提高作文教學(xué)的實效性。所以“微作文”不必寫得太長。

2.表達真實自由

小學(xué)生寫作除了為將來撰寫長篇打基礎(chǔ)，還有何作用？那就是真實表達自己的心聲。而應(yīng)試作文要求事例具體、中心明確、詳略得當(dāng)，以致好多孩子在表達時常常迎合教師或批閱者的口味，隱藏了自己的真實感受與想法，寫得大都雷同，缺乏特色，只是為了寫作而寫作?！拔⒆魑摹笔浅珜?dǎo)言論自由的，言由心生，真實最可貴，鼓勵孩子敢于表達、勇于表達。

3.注重互動交流

小學(xué)生寫作給誰看？可能好多孩子會說：不就是給老師看，然后爭取得個好成績嗎？這樣心態(tài)下的寫作就失去了意義。其實，寫作是為了交流，為了溝通。同題文章，相互交流，使一份想法與另一份想法彼此碰撞；不同的文章，在彼此分享中能夠收獲多份感受。所以，“微作文”是注重互動交流的。

二、窮幽極微：微作文的實踐指向

在具體的微作文實踐中，有哪些革新的方法與流程再造？筆者從以下幾個方面進行了嘗試。

（一）表達情境的游戲化改造

教育家約翰·洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)，可以更好地解放學(xué)生的大腦與雙手，使他們樂在其中；能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂此不疲；真正激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，為他們描繪出一派明媚的春光。作業(yè)對于學(xué)生而言不再是沉重的負擔(dān)，而是他們樂不思蜀的新天地。

對于低年級學(xué)生來說，一定要根據(jù)其年齡特點，著眼于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，盡量布置一些體現(xiàn)有“樂”有“趣”的語文寫話作業(yè)，這樣不僅能讓學(xué)生感受到做作業(yè)的快樂，通過做作業(yè)獲得語文能力，更能讓學(xué)生在最寶貴的童年時代過上一段豐富多彩并難忘的語文學(xué)習(xí)生活。

1.語句表達的詞語串燒

在低年級的課堂上，筆者和孩子們一起玩“詞句串串燒”的游戲。例如選擇一種小動物，用表示顏色、形狀、動作等的詞，寫出這種小動物的特點。先讓孩子們自由發(fā)言，筆者在黑板上羅列，接著讓他們選擇其中幾個連起來寫一種小動物。

【描寫小狗的好詞語：金黃色、閃閃發(fā)亮、明亮、轉(zhuǎn)動】

小狗那一身金黃色的毛，好像剛擦過油似的，閃閃發(fā)亮。一雙明亮的大眼睛，就像兩顆黑寶石，亮晶晶的。一對會轉(zhuǎn)動的耳朵，好像雷達一樣，哪里有聲音就往哪里轉(zhuǎn)。

—二年級 石樂其

【描寫小雞的好詞語：圓圓的、尖尖的、淺黃色、跑來跑去、 嘰嘰喳喳】

奶奶家有幾只可愛的小雞。小雞長著圓圓的腦袋、尖尖的小嘴，渾身長滿了淡黃色的絨毛。它總喜歡在院子里跑來跑去，還嘰嘰喳喳叫個不停。

—二年級 湯語霏

幾個好詞，串起兩三句話，勾畫出了一種可愛的小動物。寫完后，孩子們在課堂中交流，你一言我一語，真的“燒”出了自己的微作文，“串”起了大家的好文章，而且也不會感到寫作文是一件痛苦的事了。

2.個性表達的詩意呈現(xiàn)

兒童是天生的詩人，他們的詩歌靈性來自于春風(fēng)吹開的花瓣，蝴蝶翅膀扇起的風(fēng)，帶著花香的蜜蜂……詩歌是作文的另一種形式，小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，能為孩子營造快樂的童年、詩意的人生。

春天來了，孩子們用眼睛觀察著春的變化，用耳朵聆聽著春的聲音，用手觸摸著春的紋理，也嘗試著用稚嫩的筆觸描繪著春天。筆者鼓勵孩子們也來當(dāng)小詩人，寫下自己眼中、耳中、手中以及心中的詩。以下是孩子們自己創(chuàng)作的幾首小詩，靈動的語言，可人的形象，充溢著童趣。

春雨 （二年級 徐予彥）

春雨落在池塘里/“叮咚，叮咚”/像鬧鐘/冬眠的青蛙醒來了

春雨落在泥土里/“淅瀝，淅瀝”/像唱歌/春筍娃娃探出頭來了

春雨落在樹枝上/“滴答，滴答”/像奏樂/梅花、梨花、迎春花都笑了

春雨滋潤萬物/她給大地帶來生機一片

春風(fēng) （二年級 丁一峰）

春風(fēng)是黃色的/不信你去問問油菜花/油菜花彎彎腰/是的，是的

春風(fēng)是白色的/不信你去問問梨花/梨花在樹上露出了笑臉/是的，是的

春風(fēng)是粉紅色的/不信你去問問杏花/杏花落下來翩翩起舞/是的，是的

春風(fēng)是五顏六色的/它把大地吹得美美的

孩子們的語言如沙礫中的珠貝，天然、稚嫩，采集出來都是富有靈性的精美小詩。一首首小詩在他們的口中娓娓道來，課堂儼然成了一個小小的吟詩會。他們在詩中想象，在詩中陶醉，這怎么不是“微作文”的又一新亮點呢？

（二）表達經(jīng)驗的生活化沉淀

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生如果沒有鮮活的素材，沒有人生的閱歷，沒有對生活的感悟，也就不會寫出動人的文字。當(dāng)今的學(xué)生享受不到真正的寫作快感、幸福感，缺少寫作的素材。其實，學(xué)生的生活是他們寫作的金礦，教師的任務(wù)是幫助他們開發(fā)生活的金礦。

我們要讓孩子清楚地知道，寫作是生活的需要，如同衣食住行一樣，是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么，沒必要都向“優(yōu)秀習(xí)作”看齊，只要把自己的見聞、情感清楚明白地表達出來就行。抓住生活中難得的體驗，讓孩子有表達的沖動，使他們躍躍欲試，孩子們就不會覺得寫作文是負擔(dān)，而是感到快樂，變“要我寫”為“我要寫”。

在預(yù)防甲流的嚴峻時期，為了有效地預(yù)防甲流，政府給每位學(xué)生發(fā)了三包中藥，要求連服三天。對于幾乎從未嘗過中藥的孩子們來說，這可謂是一次難忘的經(jīng)歷。筆者緊緊抓住這一難得的機會，鼓勵他們記錄下這一難得的體驗。于是，他們的筆下真實地記錄了自己吃中藥的感受，真是各有各的滋味。

難吃的中藥 （三年級 徐予彥）

今天，學(xué)校發(fā)了三包中藥。老師說：“這是目前為了有效地預(yù)防甲流，我國最新近研制出來的中草藥?！蔽衣劻讼?，一股苦味撲鼻而來。

回到家，媽媽把藥煎好了。我看了看咖啡色的藥湯，又聞了聞，那股苦澀的味道更濃郁了。我捏著鼻子，一口氣全給喝下去了?？墒呛认氯ズ螅业奈妇汀按蟀l(fā)雷霆”—脹脹的，好難過。最后，我還是忍不住吐掉了。

第二天，媽媽為了防止我再吐出來，就買了些棗子，和中藥放在一起煎。“良藥苦口，喝了藥對身體有好處！”媽媽溫柔地對我說。她還拿來美味的糖和糕點，準(zhǔn)備一喝完就塞進我的嘴里。我又一次捏緊鼻子，深深地吸了一口氣，閉上眼睛，一口氣把藥給喝完了。可是，還沒等好吃的東西入口，我突然覺得一陣惡心，又把藥全吐了出來。

唉，我再也不吃中藥了！

喝中藥 （三年級 石樂其）

為了預(yù)防流感病毒，學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)了三包中藥，拿到藥包我就迫不及待地打開聞了聞，一股濃烈的中藥味鉆進了鼻孔。我的心一下子涼了半截，心想：“這中藥一定不好喝，晚上喝藥那關(guān)怎么過呀！”

回家后，媽媽照著說明書去煎藥。一會兒，一碗熱氣騰騰的中藥就新鮮出爐了。我把鼻子湊到藥碗邊聞了聞，濃烈的中藥味還夾雜著苦味撲鼻而來，我打起了退堂鼓，說：“媽媽，能不能不喝呀？”媽媽搖搖頭。我又問：“那能不能加點糖再喝呢？”媽媽說：“苦口良藥，你就被一碗藥給難住了嗎？”聽到這兒，我頓時覺得身上多了一股勇氣，“是呀！不就是一小碗藥嗎？我堂堂一個小男子漢……”想到這兒，我端起了碗，一仰脖，“咕咚咕咚”一口氣把藥給喝光了。望著空空的碗底，我笑了。

瞧！只要有勇氣就能戰(zhàn)勝困難。

第二天，筆者讓同學(xué)們在班中交流自己的吃中藥經(jīng)歷，他們有的“苦口難言”，有的產(chǎn)生嚴重共鳴，有的相互鼓勵，連教室里似乎也彌漫著一股中藥味。這組文章還作為封面作文刊登在《作文大王》雜志上，孩子們更是喜不自禁，寫作積極性也隨之提高了。

（三）表達意蘊的真實化抒發(fā)

“真”是作文的魂。所謂“真”，就是要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，表達真情實感。教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達自己真實而獨特的感受。

教師要提供有利條件和廣闊空間，鼓勵學(xué)生自由表達，淡化文體意識，減少對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生不拘形式寫下自己的見聞感受。

在孩子的生活中，快樂與煩惱共同伴隨著他們的成長。他們有什么煩惱？他們的煩惱來自學(xué)習(xí)的壓力、家長的嘮叨……還來自哪里呢？筆者提供了一次讓他們吐露心聲的機會，用筆寫下自己的煩惱。

我是“大孩子”了（四年級 鄒易茹）

我已經(jīng)11歲，是個大孩子了，可家里人總不拿我當(dāng)大孩子看待，使我好煩惱！爸爸總是說：“你還小，把功課搞好就行了，別的事不用你管?！彼娴恼f到做到，什么事都不讓我過問。媽媽呢，不管我做什么，她都會交代這交代那，千般叮嚀，萬般囑咐。我已經(jīng)是個大孩子了，他們?yōu)槭裁催€不放心我？我真的好煩惱！

不當(dāng)表姐的影子（四年級 季奕）

表姐的學(xué)習(xí)成績那是相當(dāng)?shù)暮?，幾乎每次考試都是市一中（百年名校）高三年級的前幾名。外婆常常對我說：“小奕啊，你看看姐姐，成績那么好，你要好好向人家學(xué)習(xí)呀！”我想，我又不是成績不好，好歹我還是學(xué)校大隊委呢！有時我的情緒不好，也會頂上幾句嘴，外婆便會火冒三丈地對我說：“你看看姐姐，我告訴你，你好好向人家學(xué)學(xué)，她哪里像你這樣讓人不省心！”唉，我真不想當(dāng)表姐的“影子”。越長大，煩惱越多，我真想慢點長大呀！

只有讓學(xué)生們真正放松寫作心態(tài)，勇敢吐露心聲，他們才能表達出心中的秘密。這樣的寫作只是表達的一部分，筆者還讓孩子們把自己的煩惱向傾吐的對象訴說，使給他制造煩惱的對象了解孩子們真實的想法，或者雙方進一步商量溝通，以求得更好的解決方法。這樣，寫作的意義才能更加充分地實現(xiàn)。

（四）表達簡介的群屬化生成

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”學(xué)生的生活雖然簡單尋常，但也絕非一潭死水。教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活、認識生活，尤其要留意生活中的一些細節(jié)、插曲，去追尋它們背后的價值和意義。

筆者執(zhí)教的2007級4班有一個特殊的作業(yè)本—“循環(huán)日記”，班中33位同學(xué)分成了5組，在5本“循環(huán)日記”中記錄著每天的成長足跡，每篇日記后還有“我也說兩句”的互動留言板塊。筆者在每本的首頁發(fā)出了號召，讓家長、同學(xué)在“我來說兩句”中積極留言。孩子們寫日記的積極性很高，內(nèi)容有班級小事、家庭瑣事、社會見聞，也有內(nèi)心獨白、現(xiàn)象評說，題材十分廣泛?！把h(huán)日記”成了孩子們的一個可以自由暢談的地方。更讓筆者欣喜的是，學(xué)生和家長在“我來說兩句”中的留言情真意切?！把h(huán)日記”為孩子們用筆說真話、說實話提供了廣闊的平臺，大家相互影響，也形成了健康的輿論氛圍，有利于學(xué)生健康人格的形成。

小小的“循環(huán)日記”，也滲透著班級管理的因素，許多同學(xué)借著這個平臺發(fā)表自己的觀點，“循環(huán)日記”儼然成了無聲的班會。

2012年5月7日 星期一 晴

我的看法

今天，卞××讀了自己的周記，主要是讓女生不要在“循環(huán)日記”中寫男生的缺點，下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.調(diào)皮是男孩的天性，不過要適可而止；2.某些男生做得不好，女生在“循環(huán)日記”中友情提醒一下，很好；3.女生提醒也要有度，男生也有自尊心，如果女生經(jīng)常這樣說，像“傳遞火炬”一樣，不太好；4.男生看見女生經(jīng)常寫，就應(yīng)該主動“表示”一下，用行動消除女生的意見。

以上看法僅代表個人意見，但“循環(huán)日記”的內(nèi)容說明班級男生女生目前相處得還不夠融洽，值得我們每個人好好反思。我真心希望，我班的男生女生能共同進步，相互指出對方不足并努力改正，讓班級更文明、更和諧?。▌h龍）

【我來說兩句】

你的看法很客觀，有道理。—華老師

你說得對，男生女生要共同進步，班級才會更和諧，我會努力發(fā)動大家行動起來的?！P源

男生女生要更融洽哦！—黃文婷

葉圣陶說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”這道出了文章產(chǎn)生的自然程序，揭示了人們作文的心理過程。兒童作文，同樣需要具備有關(guān)的豐富的感性表象，只有心有所思、情有所感，才能開始寫作活動，才能展開從感知到想象、從形象思維到邏輯思維等一系列復(fù)雜的心理活動。微作文命題要源于學(xué)生生活，具有啟發(fā)性、探索性，這樣學(xué)生作文就會有事可敘，由景可描，有情可抒。

雖然微作文不是作文教學(xué)的主力軍，亦不一定能成為考試中的“常勝將軍”，但從學(xué)生對于微作文的喜愛來看，筆者堅定地認為，孩子喜愛，它就有長久的生命力。希望微作文能走出一條讓孩子們真實自由表達的創(chuàng)新之路！