高中數(shù)學有效教學策略探究

江蘇省鹽城市南洋中學 吉伯磊

高中數(shù)學有效教學策略探究

江蘇省鹽城市南洋中學 吉伯磊

高中數(shù)學教師要根據新課程標準設計教學，不僅要幫助學生鞏固知識，完善學生的學習系統(tǒng)，還要在教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力、思考能力。本文對此進行了分析研究。

高中；數(shù)學；有效教學；策略

高中數(shù)學是初中數(shù)學知識的延伸，高中數(shù)學一些概念是比較抽象、難理解的，教師在講解的時候速度也會較快，很多時候都是靠學生在課上領悟，在課后復習。這就導致學生們剛剛升入高中時會產生諸多的不適應，學生們的成績變得參差不齊。因此，開展高中數(shù)學有效教學是十分有必要的。我根據自己的教學經驗，從三方面對其進行了論述。

一、鞏固學生基礎，引導學生建立學習危機感

“百米大樓起于基石”，如果學生沒有堅實的基礎，那么他們在以后的學習過程中也會遇到諸多困難。由于學生的基礎參差不齊，教師需要對學生的知識情況進行一個有效的了解，可以通過小測和學生在課上的表現(xiàn)情況進行判定，對學生的學習情況進行有效的把握，有針對性地開展教學，鞏固學生的基礎。同時，教師要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識，讓他們意識到高中數(shù)學的重要性，并且讓他們認識到學好高中數(shù)學不僅僅是靠努力和一點小聰明就可以學好的，要消除學生的僥幸心理，幫助他們建立一種危機意識，讓他們明白“不進則退”的道理。

在授課前，教師就應該先對學生的基礎有一個正確的把握，當了解到每個學生的基本情況后，教師才能更有針對性地進行教學。在講解《集合》前，我先對學生進行了一個小測，通過檢測，對學生的數(shù)學成績做一個大致的了解。然后對學生的成績進行分析，和一些學生進行談話，告訴成績暫時不錯的學生要繼續(xù)努力，幫助他們建立一種危機感，激勵他們更加努力地學習，同時鼓勵那些成績不太好的學生，讓他們明白成績只能代表過去，高中的學習將會是一個新的階段，只要掌握了正確的方法，付出相應的努力，會趕上甚至超過目前數(shù)學成績較好的同學。

除此之外，教師還要根據學生基礎的不同，做好自己的教學規(guī)劃，明確教學目標，同時還要和學生們介紹一些高中數(shù)學學習的方法，讓學生在學習過程中少走彎路，學會用更加有效率的方法去學習數(shù)學，為學生初高中的銜接打好基礎。

二、培養(yǎng)學生的探索能力

高中數(shù)學的概念更加抽象，一些概念更加深入，更加難以理解。有時一些學生還會采用死記硬背概念的方法，難以靈活地運用概念，使得學生的思維變得僵化。在課上，學生們通過教師的講解，只能初步明白，當面臨相應的問題時，又會不知所措，這就使課堂教學效率大大降低。為了解決這種問題，讓學生“知其然，還能知其所以然”，就需要教師培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生在明白概念時，能夠從本質上對概念進行剖析，獲得更深層次的理解。

高中課本中的“幾何”“函數(shù)”等這些概念學生以前接觸過，學生們雖然對概念的理解較淺，但是多多少少能夠明白一些，也有一些概念對于學生來說是完全陌生的，這就需要教師在講解時多多留心，讓學生主動探索，更加深入地理解概念。

高一數(shù)學第一章講的是“集合”，很多學生對這個概念是比較陌生的。在引入“集合的含義及其表示”時，我先讓學生根據自己的理解大致描述一下這個概念的意思，然后我對其進行講解，在講解的過程中，我會采用邊講解邊引導的形式，讓學生在學習中探索，在探索中學習，培養(yǎng)學生的探索能力。我還會創(chuàng)設相關的情景，讓學生對生活中的“集合”舉例說明，讓學生們通過聯(lián)系實際提高對概念的認知。我在授課過程中，并沒有采用“滿堂灌”的形式，而是將一些時間留給了學生，讓學生們討論交流，讓他們通過探索掌握集合的含義及其表示方法。

在培養(yǎng)學生探索能力時，會占用教師一些課上時間，但這是很有必要的。一旦學生養(yǎng)成探究的習慣，用一種探究的思維去發(fā)掘數(shù)學概念，那么學生們以后的數(shù)學學習會輕松很多。因此，教師要在日常的教學中對學生進行潛移默化的引導，幫助學生建立這種探究的意識。

三、培養(yǎng)學生自我反思和總結的習慣

高中學習階段，學生們不僅要努力學習，還要掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，而反思是一種極為重要的習慣。高中數(shù)學的概念性是很強的，學生們有時感覺自己理解了，但是實際卻沒有掌握。在數(shù)學教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生們在課上參與度很高，回答問題也很積極，從表面上看，學生對知識的掌握良好，但是在課后訓練中，學生們的做題情況差強人意。我認真分析了這種情況，認為是由于學生缺乏反思、總結能力造成的。

在講解“函數(shù)”這一章時，我先引導學生聯(lián)系以前的知識，根據自己的理解對函數(shù)進行總結，然后，我對這章節(jié)的內容展開了講解，并且在講解過程中不忘對學生進行點撥，讓他們對比以前的知識進行總結歸納，進一步掌握函數(shù)是特殊數(shù)集之間的對應的概念。最后，通過教學逐步引導學生將經驗逐步過渡到符號化，代數(shù)式化。這樣，不僅可以有效地引出新課，還能幫助學生對以前學習過的知識進行理性化思考，對事物間的聯(lián)系進行一種數(shù)學化的思考。要開展有效的數(shù)學教學活動，教師就要在平時的教學過程中，對學生進行知識的滲透和引導，讓學生養(yǎng)成一種反思和總結的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。幫助學生培養(yǎng)自我反思和總結的習慣，不僅對于學生數(shù)學學習大有裨益，而且對于學生其他科目的學習也是有一定影響的。

總之，教師要根據新課程標準設計教學，不僅要幫助學生鞏固知識，完善學生的學習系統(tǒng)，還要在教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力、思考能力等，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，教師才能有效地開展數(shù)學教學。

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