小學(xué)生同學(xué)關(guān)系與心理健康的關(guān)系

摘要：進(jìn)入小學(xué)的孩子，在逐漸獨(dú)立的過程中，有了良好的歸屬感的孩子，就能很快適應(yīng)新的生活，積極的自我發(fā)展和成長。相反，適應(yīng)能力較差的孩子在學(xué)校會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)則會(huì)，容易疲勞，脾氣暴躁，出現(xiàn)明顯的攻擊行為，情緒和行為會(huì)嚴(yán)重阻礙兒童智力的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)性的形成。因此，探討如何提高小學(xué)孩子歸屬感具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：同學(xué)關(guān)系；心理健康；同學(xué)接納；教師接納；學(xué)習(xí)成績

在調(diào)查小學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)突出的心理健康問題，主要進(jìn)攻同伴行為較多，男孩經(jīng)常攻擊身體，嘲笑，欺負(fù)其他弱小的孩子，女孩經(jīng)常嘲笑、言語譏諷、挖苦其他兒童；缺乏自我控制能力，愛動(dòng)，注意力不能集中，思想及其思維不連續(xù)，無紀(jì)律，無組織，愛特立獨(dú)行，常常幻想，白日夢(mèng)；情緒都比較激動(dòng)，緊張，自我，孤獨(dú)，不合群，有一種強(qiáng)烈的自卑感、內(nèi)疚、緊張和過度恐懼、恐懼等。

一、小學(xué)生的孩子道德認(rèn)識(shí)水平有限，判斷力較差

他們的許多行為都是通過觀察和模仿而獲得的，而目前的電視媒體往往是暴力的，有些是家庭的長的教育方式讓他們的孩子更為粗糙、堅(jiān)韌，這些會(huì)逐漸讓孩子學(xué)會(huì)進(jìn)攻性行為。現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里有一個(gè)小皇帝，父母為他們所做的事情上容忍的事情安排好，聽話，處處潛移默化地培養(yǎng)他們的嬌氣和任性，發(fā)脾氣，一旦他們的愿望無法實(shí)現(xiàn)就，哭，扔?xùn)|西。這也被帶到校園，在他們與別人的關(guān)系中，他們想成為同伴的焦點(diǎn)，希望處處以“我”為中心，但缺乏社交技能，不能容忍其他孩子的過錯(cuò)和過錯(cuò)，不想站在彼此的立場(chǎng)上問題的角度來看，所以它是不受點(diǎn)像的，在這一點(diǎn)上，學(xué)生感到沮喪的自尊，然后采取的從同伴身上出氣，欺凌的兒童。從日常觀察的作者，以及學(xué)生愿望很強(qiáng)烈，希望得到老師的肯定，只要老師沒有要求他回答問題，他就想老師不喜歡他，故意的嘈雜，甚至他的表現(xiàn)與其他孩子不是同類類，但他真正的目的不是老師的麻煩，只希望老師能把重點(diǎn)放在他身上。

二、加強(qiáng)孩子的意志培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于不注意占主導(dǎo)地位，自愿注意只在學(xué)習(xí)狀態(tài)很少一部分，加性狀弱，活動(dòng)能力強(qiáng)，自我控制能力差，注意穩(wěn)定定性不高，注意持續(xù)時(shí)間不長，有教師講課內(nèi)容不夠體現(xiàn)兒童心理發(fā)展，造成在低年級(jí)學(xué)生在課堂上容易低年級(jí)學(xué)生愛分心，易打擾別人學(xué)習(xí)。對(duì)此，我想我們可以建議增加活潑的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)通過直觀的教具，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)和有效有參與，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與，有效提高自主注意的穩(wěn)定性。當(dāng)然，老師與學(xué)生將承擔(dān)復(fù)雜的工作，并且堅(jiān)持工作質(zhì)量是必要的。

三、根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的心理調(diào)整機(jī)制

我們的研究也發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的不同心理問題。在低學(xué)生的水平?jīng)]有完全融入小學(xué)生活，沒有掌握與他人溝通的技能，所以在人際關(guān)系交流更多的問題，如社會(huì)交往退縮，溝通不暢等，以及年輕兒童的積極，違反校規(guī)校紀(jì)更多。與較低年級(jí)的小學(xué)生相比，作為生理成熟的高年級(jí)學(xué)生，能夠繼續(xù)增加交流和活動(dòng)，并且具有明顯的個(gè)體獨(dú)立性，即使成年人出現(xiàn)也是萌芽的開始密切關(guān)注他人自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)可以滿足個(gè)人的自尊的需要時(shí)，產(chǎn)生積極的自尊，促進(jìn)兒童的積極性，追求更高的社會(huì)和社會(huì)需求，但是學(xué)生因?yàn)樗麄兊脑u(píng)價(jià)不穩(wěn)定和準(zhǔn)確，一旦在學(xué)習(xí)和人際互動(dòng)中的挫折，容易發(fā)生心情癥狀如，焦慮、內(nèi)疚、緊張、自卑，所以在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更多的抑郁癥狀與強(qiáng)迫癥。

我們還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)女生的低年級(jí)是不同的，在我們認(rèn)為這個(gè)問題更符合女生身體發(fā)育的特點(diǎn)，朦朧期的身體發(fā)育，低年級(jí)女生逐漸對(duì)性別問題敏感，他們會(huì)提出“男孩不能進(jìn)女廁所的什么？為什么鄰居小弟站起來小便？這個(gè)問題，一些女孩子喜歡和大孩子一起玩，也顯示了很多話，這些特點(diǎn)將隨著年齡的增長而緩解。

鄙視來源于教師、小朋友與小同學(xué)和家長的眼中，只有成績好的兒童才是好學(xué)生，好孩子。有些孩子不能承受負(fù)擔(dān)，造成學(xué)習(xí)障礙，如抑郁，強(qiáng)迫等心理問題，有精神分裂癥的嚴(yán)重傾向。從我們目前的教育制度來看，學(xué)生仍然必須圍繞考試這個(gè)指揮棒進(jìn)行人生的各種轉(zhuǎn)折，大眾還是把學(xué)校升學(xué)率作為衡量學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。雖然小學(xué)生可以直接到中學(xué)，但有些家長繼續(xù)給孩子吃“點(diǎn)心”，讓孩子們參加各種培訓(xùn)課程。因此，學(xué)生除了應(yīng)付這些課外活動(dòng)外，每個(gè)人都要預(yù)訂自己的輔導(dǎo)內(nèi)容，因?yàn)樗麄兒ε赂改噶R，怕鄙視，尤其來自老師和同學(xué)，老師，學(xué)生和家長的眼睛，只有好的學(xué)習(xí)成績才是一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)好孩子。有些孩子不能承受負(fù)擔(dān)，造成學(xué)習(xí)障礙，如抑郁，強(qiáng)迫等心理問題，有精神分裂癥的嚴(yán)重傾向。

四、小學(xué)生心理健康的總體特點(diǎn)

對(duì)子女的心理健康調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小學(xué)生的心理健康問題，主要是更多的攻擊性，男孩經(jīng)常人身攻擊，取笑，欺負(fù)其他小的孩子，女孩是常見的言語反諷、諷刺其他的孩子；更叛逆，逆反心理強(qiáng)烈，更加以自我為中心的；自我控制能力差，小動(dòng)作多，注意力不能集中，老走神，開小差，常?；孟?，夢(mèng)想；情緒激動(dòng)、緊張、煩躁、哭鬧、愛發(fā)脾氣、扔?xùn)|西，如：過分依賴父母，學(xué)習(xí)障礙，孤獨(dú)的人，有很強(qiáng)的自卑感，罪惡感，緊張感，和過度的擔(dān)心，恐懼，等等。

作者認(rèn)為，作為學(xué)生道德認(rèn)知水平不高，判斷能力差，他們的許多行為是通過觀察和模仿學(xué)習(xí)，和當(dāng)前電視媒體經(jīng)常暴力，有些家長教育孩子在相對(duì)粗糙，蠻橫，這些會(huì)讓學(xué)生獲得微妙的攻擊行為。但是現(xiàn)在，學(xué)生們正在家里的唯一的孩子，是一個(gè)小的皇帝，父母的安排一切都服從的寬容，不知不覺中培養(yǎng)他們的脆弱和反復(fù)無常，一旦他們的愿望未達(dá)成，發(fā)脾氣，哭，亂扔?xùn)|西。這個(gè)習(xí)慣一直帶到校園，與同伴的互動(dòng)，他們希望成為希望各位小朋友的焦點(diǎn)，以“我”為中心，但缺乏一定的社交技巧，不能容忍其他孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，站在對(duì)方的角度來看愛，因此不受同學(xué)重視，孩子們會(huì)感到自我挫敗感，然后欺負(fù)同學(xué)，拿對(duì)方是撒氣。從每日觀察我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)非常強(qiáng)勁，想確定老師，只要老師不讓他回答問題，他會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他，故意說話，吵鬧，甚至無法上課，他真正的目的不是麻煩老師，只希望老師能注意他。

在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于不注意占主導(dǎo)地位，只有在次要位置有意注意，再加上性格懦弱、活動(dòng)能力、自控能力差，注意力的穩(wěn)定性不高，注意持續(xù)時(shí)間不長，有些老師講課不夠生動(dòng)有趣，在課堂上容易分心，開小差的低年級(jí)學(xué)生，太多。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以增加活潑的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該通過直觀的教具，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)參與，教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意，提高有意注意穩(wěn)定性。培養(yǎng)小學(xué)生要吃苦耐勞，當(dāng)然這種素質(zhì)也很有必要。

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作者簡介：于娜（1977–），女，遼寧省大連市人，漢，學(xué)歷：遼寧師范大學(xué)在職心理碩士研究生。