可學(xué)可教可成可測，培育學(xué)生核心素養(yǎng)
——以蓋北鎮(zhèn)小青笛拓展性課程的實(shí)施為例

浙江紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈招娣 石建濤

可學(xué)可教可成可測，培育學(xué)生核心素養(yǎng)
——以蓋北鎮(zhèn)小青笛拓展性課程的實(shí)施為例

浙江紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈招娣 石建濤

如何在拓展性課程實(shí)施中更好的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？讓拓展性課程的開設(shè)既有面上的熱熱鬧鬧、快快樂樂，又有致力于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵養(yǎng)。本文以青笛拓展性課程為例，結(jié)合筆者多年來對拓展性課程開設(shè)的思考和實(shí)踐，提出了讓核心素養(yǎng)“可學(xué)”“可教”“可成”“可測”四項(xiàng)基本原則。

拓展性課程實(shí)施 核心素養(yǎng) 青笛課程

浙江省教育廳下發(fā)了《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》將義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，讓學(xué)生有參與的機(jī)會、有選擇的權(quán)力、有踐行的能力、有真實(shí)的學(xué)習(xí)力是指導(dǎo)意見的核心。“拓展性課程”選擇性教育”在蓋北鎮(zhèn)小并非新名詞，作為全國鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮示范學(xué)校，早在2008學(xué)年起學(xué)校就啟動了基于全員參與、學(xué)生自主選擇的社團(tuán)教學(xué)。2015學(xué)年全面實(shí)施的“童心圓”課程改革，更是將“選擇性教育”理念融入課改，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，注重拓展性課程開發(fā)的系統(tǒng)性、實(shí)效性、實(shí)踐性，落實(shí)以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與為主要要素的學(xué)生發(fā)展核心。

開設(shè)青笛拓展性課程，是“化蝶雙飛”的雙向選擇。蓋小是“流動花朵”之家，聚集了來自五湖四海的1726名學(xué)子?；谏w小學(xué)生“流動性大、家庭經(jīng)濟(jì)一般、藝術(shù)底蘊(yùn)缺乏”的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校在實(shí)施“童心圓”課程改革時(shí)，充分醞釀適合農(nóng)村學(xué)生、簡單易學(xué)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、攜帶方便，并且能與考級等成果展示相對接的器樂類拓展課程。

青笛因親民的特質(zhì)而被吸引。青笛，以陶笛為原型，表面上青釉，是一種小型的吹奏樂器。它是青瓷文化傳播的載體，小巧玲瓏，簡單易學(xué)，音色優(yōu)美，并且攜帶方便。青笛既是青瓷文化的使者，更是平價(jià)器樂的代表。將青笛引進(jìn)蓋小，讓學(xué)生吹響青笛、學(xué)做青瓷，青瓷文化以青笛為媒介通過來自五湖四海的蓋小學(xué)子得以傳承和弘揚(yáng)。

一、融合課程資源，構(gòu)建課程體系，讓核心素養(yǎng)可學(xué)

1.基于學(xué)生學(xué)情，建構(gòu)課程對象

2015年5月，學(xué)校組建了華泰上虞青笛社團(tuán)。通過近兩個(gè)月的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，青笛是一門上手較快、基礎(chǔ)技能簡單易掌握的課程，而且可以挖掘豐富的教育內(nèi)涵。同年9月，學(xué)校在四年級整個(gè)年級段普及青笛課程，每周兩節(jié)課，由專任教師負(fù)責(zé)青笛教學(xué)。通過一年的實(shí)踐，我們將青笛學(xué)習(xí)的起始年級定為三年級，并在2016年9月，啟動青笛課程在3～6年級段的普及，同時(shí)接受學(xué)生的自主申報(bào)，3～6年級每年級組建一個(gè)青笛社團(tuán)，搭建青笛深層學(xué)習(xí)梯隊(duì)。

2.挖掘青笛內(nèi)涵，開發(fā)校本教材

上虞是越窯青瓷的發(fā)源地，是世界青瓷之源。學(xué)校在決定開設(shè)青笛拓展性課程時(shí)，就同步啟動了校本教材的開發(fā)。2015年暑假，校本教材《笛韻悠揚(yáng)》落筆定稿，教分為按悠悠青韻（歷史文化）、指法練習(xí)、舌部技巧、手指技巧以及作品欣賞五個(gè)板塊，將青瓷文化與青笛吹奏技能融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與技藝學(xué)習(xí)的螺旋上升。

3.探索課程整合，培育核心素養(yǎng)

青笛作為一門拓展性課程，以文化傳承為底色，蓋小人透過常規(guī)積極探尋課程資源的融合和整合。2016年8月，學(xué)校制定了“青笛課程資源整合實(shí)施方案”：以青笛本身的特質(zhì)為基礎(chǔ)，在吹奏中嘗試融入多種元素，如打擊樂器、詩歌、舞蹈、合唱等，改變青笛吹奏的單一性，豐富學(xué)生的角色體驗(yàn)；以傳承青瓷文化、演繹青笛技能為特質(zhì)，與語文課程相聯(lián)結(jié)，通過相關(guān)故事、青瓷歷史發(fā)展進(jìn)程等，讓學(xué)生了解上虞青瓷文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛青瓷文化的情感；與美術(shù)相聯(lián)結(jié)，通過欣賞青瓷作品、嘗試制作青瓷、描繪青瓷、欣賞青瓷，拉近學(xué)生與青瓷的距離；與綜合實(shí)踐相聯(lián)結(jié)，讓更多人了解上虞青瓷文化歷史發(fā)展過程；與孝德文化相聯(lián)結(jié)，將春節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、葡萄孝親等節(jié)日文化相串聯(lián)，以表演為載體，進(jìn)一步提升學(xué)生們孝親、感恩、自信、獨(dú)立的情感品質(zhì)；與舞臺表演相聯(lián)結(jié)，將六一兒童節(jié)、元旦以及各類義演、比賽納入課程建設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信、善于拼搏、從容淡定的良好品質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生們的社會責(zé)任感。

二、專家引領(lǐng)助教，品質(zhì)教師主教，讓核心素養(yǎng)可教

1.尋求專業(yè)支持，提升課程底蘊(yùn)

為更好地開展青笛教學(xué)，打造善學(xué)習(xí)、愛學(xué)生、會生活的品質(zhì)教師，學(xué)校積極尋求專業(yè)支持。學(xué)校多次派教師外出取經(jīng)，同時(shí)學(xué)校還聘請了中國陶笛藝術(shù)委員會副會長、浙江省陶笛協(xié)會會長等知名專家擔(dān)任我校青笛教學(xué)項(xiàng)目顧問，并多次來校給師生輔導(dǎo)。此外，學(xué)校還設(shè)立顧龍星青笛工作室。這一切為我校深化青笛教學(xué)提供了專業(yè)支持和技術(shù)保障。

2.選用品質(zhì)教師，打造品質(zhì)課堂

優(yōu)質(zhì)教育的打造，首要要素是品質(zhì)課堂的打造。為更好地推進(jìn)青笛拓展性課程的實(shí)施，學(xué)校在課程實(shí)施年級配備足額的青笛專職教師，并以年級科任教師為成員，進(jìn)行拓展性課程開發(fā)，組建實(shí)施團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)研課、磨課，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)微課等教學(xué)資源。2016年12月，學(xué)校承辦區(qū)級課堂教學(xué)藝術(shù)節(jié)暨拓展性課程課堂教學(xué)研討活動，以我校青笛教學(xué)為模板，成功推出以“吹青笛——畫青笛——做青笛——說青笛”為主題的四節(jié)示范課，受到了與會專家、教師以及家長的一致好評。

3.組建教師樂隊(duì)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校始終相信，教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生才能走多遠(yuǎn)。為進(jìn)一步拓寬師資力量，培養(yǎng)教師對青笛的興趣和支持，學(xué)校在2016年3月組建了教師青笛俱樂部，每周開展一次學(xué)習(xí)活動，許多教師開始嶄露頭角。短短半年中，教師們參加了紹興文理學(xué)院“青春·虞你同行”大型文藝晚會、科協(xié)的送文藝下鄉(xiāng)活動，并且在首屆區(qū)校園青笛比賽中榮獲教師組二等獎(jiǎng)。

三、豐厚實(shí)踐閱歷，助推文化宣傳，讓核心素養(yǎng)可成

1.游學(xué)虞舜大地，推廣青瓷文化

將青笛引進(jìn)校園，我們懷揣美好的夢想——讓更多的人來認(rèn)識上虞、認(rèn)識上虞青瓷文化，學(xué)校非常重視文化的傳播，積極策劃“青笛游學(xué)”實(shí)施方案，通過對接旅游景區(qū)、同齡伙伴、社區(qū)鄰里、大型商場等活動，讓更多人了解上虞青瓷文化歷史發(fā)展過程，感受上虞青瓷文化魅力，讓“上虞青笛”吹出優(yōu)美動聽的旋律，擴(kuò)大“上虞青”的影響力和知名度。我們的游學(xué)活動走進(jìn)過豐惠胡愈之故居、蓋北野藤葡萄園、中華孝德園等近十個(gè)地方。

2.笛聲吹靚故鄉(xiāng)，爭做青笛寶貝

2016年寒假，學(xué)校啟動蓋小寒假“十大青笛寶貝”評選活動，青笛寶貝們把在學(xué)校所學(xué)的嫻熟手法帶回家鄉(xiāng)，在家鄉(xiāng)的旅游景區(qū)或親朋好友前吹奏出一曲曲動聽的歌曲，向家鄉(xiāng)人民介紹上虞的青瓷文化。來自湖南的楊書貝同學(xué)在家鄉(xiāng)的濕地公園演奏青笛、向行人介紹青瓷文化，并且讓爸爸發(fā)送朋友圈推介活動，這一系列的行為，讓一向沉默寡言、內(nèi)斂害羞的小姑娘有了前所未有的自信和驕傲，書貝的爸爸說：“我真是想不到，一支小小的青笛，讓我的女兒有了如此大的改變?！?/p>

3.搭建歷練平臺，磨煉自信品質(zhì)

學(xué)生的成長，離不開舞臺的歷練。短短一年多時(shí)間，學(xué)校為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了多種平臺，先后參加過湯浦第四屆童裝博覽會、蓋北鎮(zhèn)葡萄孝親活動、全民大舞臺之蓋北主場活動、上虞區(qū)首屆全民終身學(xué)習(xí)活動周節(jié)目錄制、上虞區(qū)陶笛（青笛）文化藝術(shù)研討會、我是大明星現(xiàn)場賽等幾十場活動，極大地鍛煉了學(xué)生們的能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心。

四、創(chuàng)新評價(jià)體系，注重過程積累，讓核心素養(yǎng)可測

1.對接專業(yè)考評，塑造自我信念

2015學(xué)年，經(jīng)過師生的共同努力，青笛社團(tuán)的學(xué)生們進(jìn)步神速，不少學(xué)生已經(jīng)通過青笛專業(yè)三級考試，人稱“青笛小王子”的萬成同學(xué)已經(jīng)能將六級的曲子吹得得心應(yīng)手。2016年7月，在首屆校園青笛比賽中，我校學(xué)生榮獲市一等獎(jiǎng)；展毅、萬成兩位同學(xué)參加浙江省陶笛比賽，雙雙榮獲大獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

2.申報(bào)特長達(dá)人，注重過程評價(jià)

以學(xué)?！疤亻L生評比”制度為機(jī)制，以過程性學(xué)習(xí)、舞臺歷練、考級賽事、游學(xué)推介等多項(xiàng)內(nèi)容為指標(biāo)，由學(xué)生主動提出申請，學(xué)校組織師生進(jìn)行考評，每學(xué)年推評出若干個(gè)青笛特長生，以充分挖掘?qū)W生的興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢項(xiàng)目，促使其個(gè)性化發(fā)展。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)下的拓展性課程建設(shè)，圍繞“可學(xué)、可教、可成、可測”的基本原則，將著眼點(diǎn)定位于目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的平衡、知識與能力的融合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“全體都參與、人人有選擇”，用以學(xué)生立場為軸心的理念去統(tǒng)領(lǐng)拓展性課程的開發(fā)和實(shí)施。