思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

張紅霞

【摘 ?要】本文主要探討思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，在文章中強調(diào)了思維導(dǎo)圖對于學(xué)習(xí)英語閱讀的重要意義，指明了當(dāng)前初中英語閱讀中存在的問題，而這些問題都可以通過思維導(dǎo)圖的方式進行解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，促進教學(xué)改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

前言：

隨著人們越來越意識到教育的重要性，許多的崗位都要求英語水平，而英語學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)，尤其是初中階段的英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生的未來發(fā)展起到非常重要的作用。但是因為受到長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師還沒意識到思維導(dǎo)圖的重要性，也不知道怎樣合理運用思維導(dǎo)圖的方式。文章從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段對思維導(dǎo)圖的方式進行了分析，為思維導(dǎo)圖教學(xué)方法提供一個參考。

一、思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的重要意義

思維導(dǎo)圖對于英語的學(xué)習(xí)有促進的作用，能夠加強英語的學(xué)習(xí)。因為英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是以記憶為主。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是由教師來帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，或者跟教師一起讀，然后教師再對學(xué)生的發(fā)音進行改正。在課外教師和學(xué)生就比較少，學(xué)生在課外也很少會復(fù)習(xí)英語。但是通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，就能將閱讀文章中知識點歸納出來，將文章中的短語以及語法納入到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，這樣就能將學(xué)習(xí)變得更加高效。此外，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，整理抽象、瑣碎的知識點，在整理這些知識點的過程中能夠進一步鞏固英語的知識點。通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，能夠更準確抓住學(xué)習(xí)的重心，然后不斷將其延伸，構(gòu)建完整的知識體系，以便形成一個整體的知識殿堂。在中學(xué)英語教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，還可以將任何無聊的英語單詞轉(zhuǎn)換成易于記憶的具體特征知識點。思維導(dǎo)圖不僅可以用于閱讀學(xué)習(xí)，還可以用于單詞記憶和文章閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法。

思維導(dǎo)圖的三個主要特點是：直觀性、個體性以及關(guān)聯(lián)性。直觀性就是將復(fù)雜難以消化的知識點、通過靈活生動的圖像和色彩轉(zhuǎn)化為更簡單、更直觀的形式，能夠幫助學(xué)生進行記憶。個體性體現(xiàn)在每個學(xué)生的記憶方法不一樣，但是通過具有特色的圖像和圖形能夠幫助學(xué)生對知識進行記憶，學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，就能夠?qū)⑦@些字母組合起來，能夠幫助自己記憶單詞。而關(guān)聯(lián)性就是將各種各樣分散的知識點連接到一個全方位的集合體之中，從而增強了學(xué)生的記憶能力[1]。

二、目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

因為受到長期的傳統(tǒng)教育方式的影響，英語教師特別是初中英語教師認為單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，過多強調(diào)英語單詞的背誦，但是對于閱讀并沒有提高重視，雖然也會強調(diào)，但是更多的是讓學(xué)生當(dāng)做培養(yǎng)興趣愛好，根據(jù)個人能力來進行閱讀。事實上，閱讀中有許多的短語和單詞都非常重要和常用，而且很多英語成績較好的學(xué)生積累單詞的方式就是從看過的文章中獲得的。

（二）知識點分散

英語教師在日常教學(xué)過程中，將英語閱讀拆分為許多精細的內(nèi)容，包括短語、單詞以句子結(jié)構(gòu)來分析，將這些知識點進行拆分，學(xué)生又不能及時地記錄下，在后期進行整理的時候，就很容易遺漏許多的內(nèi)容。而且這種教學(xué)方式，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)代的教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，一直在探索，還沒有形成一套系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法發(fā)揮出教學(xué)的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度比較低，基本上都是跟隨教師的步伐，沒有自己思考的能力，這也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的管理太過，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）傳統(tǒng)教育模式的影響

因為在初中的英語教學(xué)中，仍受到應(yīng)試教育的影響，提高英語成績的方式大部分都是靠題海戰(zhàn)術(shù)，這也使得學(xué)生對英語閱讀失去耐心，不愿意去挖掘英語閱讀中的知識點，也沒有一個明確的閱讀目標(biāo)。不知道自己閱讀的目的是什么，這就使得英語閱讀非常盲目。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）閱讀前活動

在進行英語閱讀之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起對以往學(xué)過的語法和句子結(jié)構(gòu)進行復(fù)習(xí)，以便更好激活學(xué)生的原有知識，使他們?yōu)殚喿x新一文章做好充分準備。為了能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，就必須要先了解文章的大致內(nèi)容，然后才對課文進行具體的分析，幫助學(xué)生挖掘課文的知識點。學(xué)生是否掌握文章的文化背景，對學(xué)生閱讀效果有直接影響。這時候教師就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來為學(xué)生劃分文章的大致結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，可以組織學(xué)生先了解文章的寫作背景，了解文章的基本結(jié)構(gòu)。這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且，也能提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力，促進學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)"Will people have robots？”這一單元的內(nèi)容時，閱讀部分的主題是"Do you think you will have your own robots？”。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師可以對學(xué)生進行提問，學(xué)生在文章之前有沒有對機器人有了解？知道機器人要做什么？然后由學(xué)生進行補充，并繪制思維導(dǎo)圖，明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著疑惑去閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）閱讀中活動

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是重中之重。在這個閱讀的過程中，學(xué)生可以了解文章的主要內(nèi)容，加快學(xué)生的閱讀速度，提升閱讀能力。教師從旁指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深度學(xué)習(xí)，挖掘文章的知識點。在閱讀過程中，教師可以利用幾個有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生到文章中尋找答案，這樣學(xué)生就能夠繼續(xù)閱讀。第一步，要引導(dǎo)學(xué)生找到思維導(dǎo)圖的主題，也就是文章的主題。在這個過程中，學(xué)生們可以通過對文章進行大致的瀏覽，找到第一段和最后一段中的關(guān)鍵句子。為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，要將文章進行分段落，并將每一個段落的主要內(nèi)容記錄下來，作為思維導(dǎo)圖的分支[2]。在記錄的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠羞M一步的學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘信息的能力。第二步，學(xué)生還需要找出每段的細節(jié)作為思維導(dǎo)圖的次要標(biāo)題。英語文章中，都會有一個觀點，并通過一個或多個案例來論證這個觀點，學(xué)生需要找出論證的案例。學(xué)生完成這些任務(wù)后，文章的結(jié)構(gòu)以圖表的形式生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更加直觀地了解到文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實施思維導(dǎo)圖教學(xué)時，教師必須注意一些問題。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不一樣，要尊重學(xué)生的思維導(dǎo)圖，允許有不同的呈現(xiàn)方式，不一定要跟教師的一模一樣。同時，教師也可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中插入圖片，加深學(xué)生的印象和記憶。

（三）閱讀后活動

在閱讀文章和繪制思維導(dǎo)圖后，教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供一個相互交流的機會，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準劃分為不同的小組，然后在小組內(nèi)部展開討論，逐漸完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。還可以將優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖展示出來，讓其他學(xué)生對照自己的進行完善。此外，教師還可以安排學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的要求講述文章內(nèi)容，這樣也能復(fù)習(xí)文章內(nèi)容，檢查思維導(dǎo)圖是否完善。通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠有效減少學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能夠看一眼思維導(dǎo)圖就回顧整篇文章的內(nèi)容[3]。

結(jié)論：

綜上所述，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀有很大的作用。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，一共有九門課程，再加上其他的課外學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的時間相對較少，要在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出最大的效果，就必須要用到思維導(dǎo)圖的方式，促進學(xué)生了解文章內(nèi)容，鞏固英語的知識點，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陶燁. 思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 百科論壇電子雜志，2019，000（023）：724.

[2]蘇娜. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語，2019（22）：171-171.