技師學院班主任工作狀況分析及建議

李志勇

摘 要：作為技師學院的班主任，工作在學生管理一線，在學校的管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前班主任在工作中存在著身體和心理健康、工作積極性不高等問題，筆者結(jié)合自身的教學實踐，對問題進行了具體分析，并提出了針對性建議。

關(guān)鍵詞：技師學院 班主任 分析 建議

近年來隨著國家加大對職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校的招生規(guī)模越來越大，班主任隊伍也隨之擴大，班主任在學校的日常管理中發(fā)揮著重要的作用，能夠影響到整個學校的長遠發(fā)展。

筆者作為一名技師學院的班主任，長期工作在學生管理一線，對班主任工作之繁瑣深有體會，也一直想改善班主任工作現(xiàn)狀，積極調(diào)動班主任工作的積極性，使廣大班主任在更和諧、更舒心、更健康的環(huán)境下工作。為此，筆者進行了調(diào)查研究，針對調(diào)查結(jié)果進行了分析并提出了建議。

一、技師學院班主任基本特點

1.班主任的男女比例

女教師的占比較小，這與學院的生源質(zhì)量有一定關(guān)系。技師學院的學生管理難度大，是造成女班主任占比不高的一個主要原因。

2.班主任的年齡結(jié)構(gòu)

班主任的年齡結(jié)構(gòu)分布較均勻，每個年齡段差別不大，結(jié)構(gòu)非常健康，有利于持續(xù)發(fā)展。但很大一部分任班主任年限總體不長，可能會存在經(jīng)驗不足的情況。

3.班主任的職稱等級

助理級和中級的比例較大，且在教師評聘上高級職稱以后，就不愿再做班主任，反映出教師任班主任的動力不足的問題。

4.班主任的學歷

大多數(shù)班主任的學歷較高，有較好的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，可以更好地接受培訓和開展工作。

二、技師學院班主任的工作狀況

1.班主任的身體健康及心理健康狀況

從心態(tài)方面，有很大一部分班主任老師有時或經(jīng)常處于情緒不佳的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查分析，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，但如果調(diào)節(jié)不好，不能及時有效地得到釋放，就會對班主任的心理健康產(chǎn)生負面影響，直接作用于班主任的工作中，從而影響到學院的日常教學和學生管理工作。因此，及時有效地為班主任減輕心理負擔，讓他們的工作環(huán)境和氛圍變得更加寬松一些，心情更舒暢顯得非常的重要與必要。

2.班主任對自身發(fā)展的期望

大多數(shù)班主任希望在教學業(yè)務發(fā)展方面之外，擔任班主任工作，展現(xiàn)其在學生管理方面的能力，為以后的職位變遷或者職稱評定打下基礎。但是也有少數(shù)人不愿意擔任班主任工作，而且這類教師的比例正在呈現(xiàn)逐年上升的現(xiàn)象，雖然增速不明顯，但這也表明建立完善的班主任激勵機制的緊迫性和必要性。

3.班主任的待遇問題

班主任期待的待遇問題主要體現(xiàn)在：一是班主任的補貼待遇問題，二是班主任在評聘高一級職稱中的量化評分問題。

4.班主任學習進修和接受再培訓方面

大多數(shù)班主任僅僅參加過類似講座之類的短期培訓。從大多數(shù)的班主任內(nèi)心上來說，他們期望進修以提高自身修養(yǎng)及能力，但事實上，班主任都是在擔任班主任工作之外，承擔著大量的教學任務，班主任工作的繁瑣難以有較長的時間進行學習。

5.班主任工作積極性方面

目前班主任從事班主任工作的初衷有三種情況：一是自愿擔任班主任工作并且熱愛這一工作，喜歡親近學生，想通過擔任班主任工作展現(xiàn)其學生管理工作方面的能力，此類班主任工作積極性高漲，每天充滿活力，能夠高效地完成日常工作；二是想通過擔任班主任工作，能夠在今后的職稱評聘中增加一些籌碼，盡早地實現(xiàn)高一級職稱的評聘，此類班主任的工作積極性一般；三是被領導安排從事班主任工作，此類班主任在工作過程中工作積極性一般不高，甚至有抵觸情緒。

三、技師學院班主任工作狀況改進的思考與建議

班主任的工作內(nèi)容廣泛，日常工作繁瑣而細致，稍有不注意就會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，改善班主任的工作環(huán)境和氛圍，就需要從班主任工作實際情況出發(fā)，改善班主任工作的軟環(huán)境，建設一個健康的具有激勵作用的體制。

1.學院應及時關(guān)注班主任的需要

筆者認為學院應該給予班主任必要的關(guān)注，在制定相關(guān)制度政策時，充分了解和盡量滿足班主任工作的需求，體察班主任工作的不易，以實際行動切實體現(xiàn)對班主任的關(guān)愛，只有這樣，才能充分調(diào)動班主任工作的積極性，真正意義上改善班主任工作的軟環(huán)境。

（1）建立積極、互助、和諧的校園文化氣氛。教師是一個社會性很強的職業(yè)，學校的校園文化氣氛對教師個人的工作動力會產(chǎn)生很大的影響。學校在校園文化氣氛的建設和引導中，應努力為全校班主任營造一種和諧、民主、集中、有個人發(fā)展提升空間、心情愉悅的幸福校園文化氛圍。所以，我們要提倡一種積極幸福工作的管理理念，讓班主任們在這種校園文化氣氛中充滿熱情，在工作中處處表現(xiàn)出自內(nèi)心的自信，體會到班主任工作中平凡的重要性，這樣的工作狀態(tài)不僅使班主任自身在工作中能獲得快樂，同時也能感染著身邊的學生們。

（2）保證班主任的付出和回報相對稱。班主任的補貼標準是判斷班主任價值的一項重要標準，學院對班主任工作的認可，對班主任老師的關(guān)愛，要體現(xiàn)在實際行動中，要結(jié)合班主任工作的實際內(nèi)容和責任，以適當?shù)姆绞浇o予補貼。

（3）學院應適當減少班主任的工作內(nèi)容。例如目前學院實行的導師制，可以有效地減輕班主任的工作負擔，通過從非班主任教師中選拔優(yōu)秀的教師擔任導師，對各個班級找出的“問題學生”進行一對一的長期輔導，建立導師檔案、做好導師引導記錄，協(xié)助班主任了解這些學生的心理發(fā)展，產(chǎn)生了非常好的效果。

2.建立完善的心理咨詢與保健體系進行減壓培訓

針對部分班主任老師出現(xiàn)的心理問題，提出以下幾點建議。

（1）建議學校加強對班主任工作的重視力度。為每一位班主任配備專業(yè)心理咨詢服務，使班主任的心理咨詢和疏導工作更貼近實際；

（2）發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立班主任心理網(wǎng)站。為廣大的班主任搭建交流、咨詢、傾訴的平臺，使班主任能夠得到更多的支持和幫助；

（3）聘請專業(yè)團隊定時對班主任的心理狀況進行測試，做好記錄。針對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的老師，及時地進行疏導處理，對還沒有產(chǎn)生問題的老師，做好跟蹤預防，避免班主任發(fā)生心理問題；

（4）建立健全班主任心理健康檔案，實行班主任心理健康動態(tài)觀察。此外，學院有應采取科學的技術(shù)手段以及合理有效的措施，對班主任進行定期或不定期的培訓，讓班主任從自身出發(fā)，學會如何應對自身出現(xiàn)的心理問題，增強抗壓能力。

3.加強培養(yǎng)，使班主任隊伍發(fā)展有空間

加強班主任的培養(yǎng)工作是加強班主任隊伍建設的重中之重。建立班主任培養(yǎng)發(fā)展的長效機制，學校要將班主任的培養(yǎng)納入學校師資培訓規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，學校每年要劃撥班主任培養(yǎng)專項經(jīng)費，為班主任學習提高創(chuàng)造必要條件。

技師學院的班主任在職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，需要得到學院、社會各個方面的關(guān)注與支持，特別是作為班主任載體的學院，應該在允許的情況下，為班主任工作提供有力保障，體現(xiàn)對班主任工作的重視和尊重，從而激發(fā)班主任的工作熱情，助推學院發(fā)展。

（作者單位：淄博市技師學院）